國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《教育研究方法》期末簡(jiǎn)答題及實(shí)踐題題庫(kù)答案

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大教育研究方法期末簡(jiǎn)答題及實(shí)踐題題庫(kù)答案（試卷號(hào)2044）一、簡(jiǎn)答題1. 題目難度項(xiàng)目分析包括哪些內(nèi)容？答：題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分析。對(duì)題目編 輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方而進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就 是指通過(guò)題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反應(yīng)情況。2. 簡(jiǎn)答“編制問(wèn)卷”的主要步驟。答：確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣木；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施 測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明

2、。3. 拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么？答：（1）每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（2）每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（3）每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所 造成的無(wú)關(guān)變量效果。4. 等級(jí)相關(guān)的使用條件有哪些？答：（1）兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量 的數(shù)據(jù)。（2）兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得 到。5. 簡(jiǎn)述觀察的標(biāo)準(zhǔn)。答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：（1）真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。（2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物

3、的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。（3）對(duì)發(fā)展 過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。6. 因變量要具備哪些特點(diǎn)？答：（1）反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起 的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱為特異性。（2）反應(yīng)指標(biāo)要具有客觀性，即不同的研 究觀察者或不同次的觀察只要是反應(yīng)相同，其指標(biāo)也應(yīng)該相同。當(dāng)然允許觀測(cè)的隨機(jī)誤差。一些主觀性較 大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很好的度量指標(biāo)。（3）指標(biāo)要能夠數(shù)量化， 或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語(yǔ)義，例如好、很好、非常好之類，

4、也可認(rèn)為是具有數(shù) 量化特征的指標(biāo)。（4）反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。例如同是100%的正確，或同是100 分，各個(gè)受測(cè)者在此方面的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余， 但作為記錄的反應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過(guò)是反應(yīng)的另一端。7 .什么是簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法？答：簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總 體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法的具體抽 取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。8. 教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：（1）真實(shí)

5、，即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、“先人為主的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。（2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。（3）對(duì)發(fā)展過(guò) 程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。9. 對(duì)自變量的控制包括哪些內(nèi)容？答：對(duì)自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方而：（D給自變量規(guī)定操作定義。（2）規(guī)定自變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。10. 個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？答：個(gè)別訪談，適合于訪問(wèn)某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入 的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生

6、、有某種共同 愛(ài)好的學(xué)生等）的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。11. 觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？教師如何正確運(yùn)用觀察法？答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性；觀察對(duì)象的白然性、觀察的客觀性；觀察的直接 性。對(duì)教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生。具體的應(yīng)用場(chǎng)合有：（1）對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；（2） 對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；（3）對(duì)學(xué)生家庭的觀 察。具體的應(yīng)用對(duì)象有：全班學(xué)生；（2）小團(tuán)體或者小組；（3）個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。 具體的應(yīng)用內(nèi)容有：（1）學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)；（2）人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；（

7、3）思想品德方而的表現(xiàn)等。12. 問(wèn)卷編制的主要步驟。答：確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣木；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施 測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)個(gè)性；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。13. 場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型各有哪些特點(diǎn)？答：（1）場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者在內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下學(xué)習(xí)，而不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，習(xí)慣于單獨(dú) 學(xué)習(xí)、個(gè)人研究、獨(dú)立思考。他們?cè)谂c人的交往中，不易被個(gè)人感情所左右，也不易受群體壓力的影響。 他們一般都有很強(qiáng)的個(gè)人定向，且比較白信，自新心較強(qiáng)。他們似乎對(duì)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)更感興趣。（2）場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者較易受別人的暗示，如往往受教師的

8、鼓勵(lì)或別的暗示所決定，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來(lái)因素的影響。他們樂(lè)意于在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)，在集體中又比較順從，與別人相處充滿情意。他們喜歡交往，似乎對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣。(3) 需要注意的是，真正屬于典型的場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格或場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者只有少數(shù)，而大多 數(shù)學(xué)習(xí)者都是介于兩者之間.14. 什么是幾何平均數(shù)?它的使用條件是什么？答：幾何平均數(shù)(GeometricMean)是算術(shù)平均數(shù)的一種變形形式。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)需要處理的 數(shù)具有以下兩種特點(diǎn)時(shí)，一般都是用幾何平均數(shù)來(lái)表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。一組數(shù)據(jù)中任何兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù)，即數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。在教育科學(xué)研究中，

9、求 平均變化率、或?qū)I距與等比量表實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理，均應(yīng)使用幾何平均數(shù)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時(shí)，算術(shù)平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時(shí)應(yīng)使 用幾何平均數(shù)或其它集中量數(shù)(如中數(shù)、眾數(shù))來(lái)反映數(shù)據(jù)的典型情況。15. 一般，文獻(xiàn)綜述包括哪幾部分內(nèi)容？答：總體上，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè) 和建議、參考文獻(xiàn)目錄。二、實(shí)踐題1. 試述科學(xué)研究一般程序的四個(gè)階段。答：(1)準(zhǔn)備階段其主要內(nèi)容是：確定選擇研究問(wèn)題，陳述研究假設(shè)，這兩方而是保證研究的科學(xué)性及其價(jià)值的重 要環(huán)節(jié)。這一階段中，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論的思考，需要較長(zhǎng)的時(shí)間

10、，如果一項(xiàng)要用一年時(shí) 間的研究項(xiàng)目，準(zhǔn)備階段就要用5-6個(gè)月，約占整個(gè)時(shí)間的二分之一。(2) 研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段這一階段的主要內(nèi)容有：設(shè)計(jì)研究進(jìn)程，確定研究對(duì)象即選取被試者，選擇研究的工具和方法。 這一階段所需時(shí)間大約為2-3個(gè)月的時(shí)間。(3) 搜集資料階段這一階段主要是依據(jù)既定的研究計(jì)劃，進(jìn)行研究觀測(cè)，有時(shí)需要根據(jù)研究觀測(cè)的進(jìn)展情況，適當(dāng)修 改和完善研究計(jì)劃，使觀測(cè)更科學(xué)。這一階段所需時(shí)間大約為1-2個(gè)月。(4) 整理分析階段包括整理分析資料，進(jìn)行內(nèi)容分析、登錄數(shù)據(jù)、選擇統(tǒng)計(jì)分析程序、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。撰寫(xiě)研究報(bào) 告，進(jìn)行理論分析。如果一項(xiàng)研究要用一年時(shí)間的話，整理分析階段則要2個(gè)月左右。2.

11、對(duì)部分被試變量和暫時(shí)被試變量應(yīng)如何控制？答：以上這些變量都作為無(wú)關(guān)變量處理，被試變量是指外界條件下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，例如，年齡、性別、文化種族、職業(yè)以及其他較為穩(wěn)定的個(gè)體差異。暫時(shí)的被試變量是指非持續(xù)性的被試 機(jī)能狀態(tài)，例如，疲勞、興奮水平、誘因、抑制等，這些變量不作為自變量時(shí)也會(huì)影響被試的反應(yīng)，應(yīng)作 為無(wú)關(guān)變量加以控制，具體方法如下：(1) 用指導(dǎo)語(yǔ)控制；(2) 主試對(duì)待被試者的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范化；(3) 雙盲實(shí)驗(yàn)法；(4) 控制被試者的個(gè)體差異；(5) 實(shí)驗(yàn)組控制組法。3. 舉例描述搜集研究文獻(xiàn)的渠道。答：搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有:圖書(shū)館;(2)檔案館;(3) 博物館;(4

12、) 社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu);(5) 學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往;(6) 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(internet)。4. 內(nèi)容分析法的信度分析基本過(guò)程。答：(1)對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；(2) 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析;(3) 對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；(4) 根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度(即評(píng)判系統(tǒng))或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn);(5) 重復(fù)評(píng)判過(guò)程，直到取得可接受的信度為止。5. 某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)X】、期中檢測(cè)成績(jī))G、期末考試成績(jī)X3。 假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是0. 2

13、0, 0. 40和0. 40o若一位學(xué) 生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄l80分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閬V廣-90分，期末考試成績(jī)?yōu)閄3=100分，那么該學(xué)生的綜合 考評(píng)成績(jī)是多少?答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算:0. 20 乂芯10 X2。十（）.10V+O. IX.將平時(shí)作業(yè)成靖為X -80分.期中泌驗(yàn)成祐為X： =90分期末號(hào)試成壩為X, -100分$代入上式.則詼學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)?，O.2X8O+O, 4X90 + 0. 4 X10094(分)(20 分)6. 某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)X】、期中檢測(cè)成績(jī)）G、期末考試成績(jī)X3。 假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的

14、權(quán)重分別是0. 20, 0.40和0. 40o若一位學(xué)生 的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄廣-90分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)獒?90分，期末考試成績(jī)?yōu)橐?80分，那么該學(xué)生的綜合考 評(píng)成績(jī)是多少？答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算: IJ-ZV 1 - , v ! * LX,（1分）將平時(shí)作業(yè)戰(zhàn)增為Xi賦分,堪中制愴成M為X, 90分.期木號(hào)武成NI為Xi-80分，代入上式則成學(xué)生的燎合與評(píng)成預(yù)為,0. 2X90 10. 1X90 卜0. 4X80-86（分）（1。分）7. 某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)X】、期中檢測(cè)成績(jī)、期末考試成績(jī)X。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是

15、0. 20, 0. 40和0. 40o若一位學(xué) 生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄l-90分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閄,=88分，期末考試成績(jī)?yōu)閄3=82分，那么該學(xué)生的綜合 考評(píng)成績(jī)是多少？答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算:Xw-0. 20X X, 4 0. to X X： H-0. 40 X _ n 0Y U. ZAia20 + 0,40 4-0. 40+ O.4X：+O.4X,將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄i=90分，其中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閄： -88分，期末考試成績(jī)?yōu)閄。282分；代入上式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋?. 2X90+0. 4 X 88+0. 4 X 82=86 （分）8. 試述內(nèi)容分析法的一般過(guò)程。答：內(nèi)容分析法的

16、一般過(guò)程包括建立研究目標(biāo)、確定研究總體和選擇分析單位、設(shè)計(jì)分析維度體系、 抽樣和量化分析材料、進(jìn)行評(píng)判記錄和分析推論六部分。在教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法可用于多種研究 目標(biāo)的研究工作。主要的類型有：趨勢(shì)分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析。研究總體的確定直接依賴 于研究目標(biāo)的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來(lái)后，就可以分析、確定出它的研究總體。分析單位是指在 內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小、最基本單位。設(shè)計(jì)分析維度有兩種基本方法，一是 采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)。抽樣工作包括兩個(gè)方而的內(nèi)容：一是界定 總體，二是從總體中抽取有代表性的樣木。內(nèi)容分析法常用的三

17、種抽樣方式是；來(lái)源取樣、日期抽樣、分 析單位取樣。9. 舉例說(shuō)明控制無(wú)關(guān)變量的方法。答：控制無(wú)關(guān)變量的方法，主要有三種：（1）消除法a消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變 量的理想方法和基本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（2）恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。它也是控 制無(wú)關(guān)變量的基本方法。(3)平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平 衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。10. 假設(shè)你做一項(xiàng)科學(xué)研究，在研究程序中分哪幾個(gè)階段？答：(1)準(zhǔn)備階段其主要內(nèi)容是；確定選擇研究問(wèn)題，陳述研究假設(shè)，這兩方而是保證研究的科學(xué)性及其價(jià)值的重 要環(huán)節(jié)。這一階段中，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論的思考，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，如果一項(xiàng)要用一年時(shí) 間的研究項(xiàng)目，準(zhǔn)備階段