江蘇省淮州中學(xué)等六校聯(lián)盟高三第二次學(xué)情調(diào)查語文試題(含答案)

1、絕密啟用前江蘇省淮州中學(xué)等六校聯(lián)盟2019-2020學(xué)年高三第二次學(xué)情調(diào)查語文試題試卷副標(biāo)題考試范圍：xxx;考試時間：100分鐘；命題人：xxx題號一一三四五六總分得分注意事項：1.答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2.請將答案正確填寫在答題卡上第I卷（選擇題）請點擊修改第I卷的文字說明評卷人得分1 .依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）他的一生平淡而充足，像清高 的竹，不為世俗感染，而在世界的終點處又獻(xiàn)上一點精彩。而我們的愿望和信念則在于，過去那些優(yōu)秀作品的 和標(biāo)桿將推動并支撐在未來產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。生活風(fēng)格是一種選擇，不是衡量的準(zhǔn)則，也不是生活所必需的，但它是授予人類眾多

2、特權(quán)中的一種，而不能被任何人 。A .儉樸簡練等閑視之B.簡樸簡練視同兒戲C.簡樸凝練等閑視之D.儉樸凝練視同兒戲2.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検窃谥袊枷胧飞?，不止一次出現(xiàn)過這樣的情形：不僅僅是避世的道家，就是貌似與道家嚴(yán)重對立、注重事功的儒家， , ; , , 。在這樣的情形 中，人格的審美理想嚴(yán)重偏離道德的倫理理想，這種偏離使得道家超凡脫俗的個人修行和儒家至大至剛的“兼濟天下蒼生”都蛻變?yōu)椤懊髡鼙Ｉ怼钡娜逭軐W(xué)。也極為推崇避世風(fēng)流、個人逍遙 往往被嘲諷與譏笑他們的行為也往往被歪曲 而憂天下之患者反被視為俗人這類人被視為高潔之士A.B.C.D.3 .體育運動在我國由來已

3、久。下列詩句與我國古代體育，對應(yīng)全部正確的一項是中軍八面將軍重，河外尖斜步卒輕。擲球戲水爭遠(yuǎn)近，流星一點耀波光。揚槨擊節(jié)雷闌闌，亂流齊進聲轟然。側(cè)身轉(zhuǎn)臂著馬腹，霹靂應(yīng)手神珠馳。A .圍棋蹴鞠賽馬武術(shù)B.象棋水球龍舟馬球C.圍棋水球龍舟馬球D.象棋蹴鞠賽馬武術(shù)4 .下面是某市對三類人員使用微信情況的調(diào)查統(tǒng)計表表一：使用微信時間每周使用微信時間在校大學(xué)生上班族退休人員13 5小時7小時j5.5小時表二：使用微信主要目的主要目的排名在校大學(xué)生上班族退休人員鞠天劇朋友圈閱讀2*刷朋友圖閱讀聊天.3*搶紅包聊天刷朋友圄4*閱讀1搶紅包搶紅包對上面圖表蘊含的信息解讀不正確的一項是A.調(diào)查的三類人員中，在校

4、大學(xué)生使用微信時間遠(yuǎn)超上班族和退休人員。B.相較于在校大學(xué)生，上班族和退休人員更經(jīng)常利用微信的閱讀功能。C.微信使用頻率高，使用者已經(jīng)產(chǎn)生依賴，嚴(yán)重影響使用者的學(xué)習(xí)和生活。D.建議微信使用者，特別是在校大學(xué)生，不要沉迷于微信的社交娛樂功能。第II卷（非選擇題）請點擊修改第II卷的文字說明評卷人得分、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。魏仁浦傳魏仁浦字道濟，衛(wèi)州汲人。幼孤貧，母為假黃綠制暑服，仁浦年十三，嘆曰：“為 人子不克供養(yǎng)，乃使慈母求貸以衣我，我能安乎！”因慷慨泣下。辭母詣洛陽，濟 .河沉 衣中流，誓曰：“不貴達(dá)，不復(fù)渡此！”晉末，隸樞密院為小吏，任職端謹(jǐn)，儕輩不能 及。契丹入中原，

5、仁浦隨眾北遷。會契丹主殂 .于真定，仁浦得脫歸。魏帥杜重威素知仁 浦謹(jǐn)厚，善書計，欲留補牙職。仁浦以重威降將，不愿事之，遂遁去。重威遣騎追之， 不及。漢祖 起太原，次鞏縣，仁浦迎謁道左，即補舊職。乾佑末，隱帝用武德使李鄴等謀，誅大臣楊邠、史弘肇等，密詔演帥李洪義殺騎將 王殷，令郭崇害周祖。洪義知事不濟，與殷謀，遣副使陳光穗赍詔示周祖。周祖懼，召 仁浦入計，且示以詔日：“朝廷將殺我，我死不懼，獨不念麾下將士乎？ "仁浦日：“侍中握強兵臨.重鎮(zhèn)，有功朝廷，君上信讒，圖害忠良，雖欲割心自明，奚可得也，事將奈 何。今詔始下，外無知者，莫若易詔以盡誅將士為名， 激其怒心，非徒自免，亦可為楊、

6、史雪冤。”周祖納其言，易詔書以示諸將。眾懼且怒.遂長驅(qū)渡河。及即位，以仁浦為 樞密副承旨。周祖嘗問仁浦諸州屯兵之?dāng)?shù)及將校名氏，令檢簿視之。仁浦日：“臣能記之?！彼焓质栌诩?，校簿無差，周祖尤倚重焉。周祖大漸，謂世宗日：“李洪義長興節(jié)鎮(zhèn)，魏仁 浦無遣違禁密。"世宗即位，欲命仁浦為宰執(zhí)，議者以其不由科第 .，世宗日：“古人為 宰執(zhí)者，盡由科第耶？”遂決意用之。宋初，進位右仆射。開寶二年春宴，太祖.密謂仁浦日：“朕欲親征太原，如何？”仁浦曰：“欲速不達(dá)，惟陛下慎之?！睆恼魈?，中途遏疾。還，至梁侯驛卒，年五十 九，贈侍中。仁浦性寬厚，接士大夫有禮，務(wù)以德報怨。漢隱帝寵作坊使賈延徽，延徽與仁浦

7、并居，欲并其第，屢譜仁浦，幾至不測。及周祖入汴,有擒延徽授仁浦者， 仁浦謝曰：“因 兵戈以報怨，不忍為也?！绷ΡＨ?。當(dāng)時稱其長者。世宗朝近侍有改忤上至死者，仁 浦力救之，全活者眾?；茨现郏@賊數(shù)千人，仁浦從容上言，俾 .隸諸軍，軍中無濫殺 者。（選自宋史魏仁浦傳，有刪改）5.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（A.濟河沉衣中流濟：渡，渡過B.侍中握強兵臨.重鎮(zhèn)臨：統(tǒng)管C.令檢簿視之檢：查看，查驗D.俾隸諸軍俾：統(tǒng)率6.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.殂：死亡。中國古代等級森嚴(yán)，指稱死亡也因人而異，天子死亡叫“崩”，諸侯死 叫“薨”，而“殂”字各色人等都可以使用，文中就

8、用在了契丹君主身上。B.道左：道路左邊，引申為道路旁邊。我國古代座位以左為尊，官位以右為尊，所以 有“虛左以待” “無出其右”等說法。C.科第：科舉及第?？婆e制是我國古代設(shè)科考試選拔官吏的一種制度，漢武帝時開始 出現(xiàn)，唐朝時真正成型，明清時已經(jīng)十分完備。D.廟號：皇帝死后在太廟立室奉祀時所起的名號。開國皇帝一般被稱為“太祖”或“高祖”，文中出現(xiàn)了 “漢祖” “周祖” “宋太祖”三個稱謂，魏仁浦就曾經(jīng)歷了漢祖、周 祖、太祖所在的三個朝代。7 .把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 莫若易詔以盡誅將士為名，激其怒心，非徒自免，亦可為楊、史雪冤。 延徽與仁浦并居，欲并其第，屢譜仁浦，幾至不測。8 .周祖

9、臨終交代世宗：“魏仁浦無遣違禁密”， 要求世宗不要對魏仁浦隱瞞皇家秘密， 周祖這樣說是因為在他眼里魏仁浦是一個怎樣的人？請根據(jù)文章內(nèi)容作簡要概括。（不超過30字）評卷人得分閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。淡黃柳姜夔客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，惟柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷。空城曉角，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。正岑寂，明朝又寒食。強攜酒，小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在?唯有池塘自碧。（注）空城：合肥曾被金兵掠奪一空。9 .結(jié)合詩句，賞析上闕前三句的表達(dá)效果。10 .這首詞序言中說“因度此闋，以紓客懷”，作者的“客懷”有哪些？

10、試結(jié)合詩句作 簡要分析。評卷人得分四、句子默寫11 . (1) ,翼若垂天之云。(2) 孔子曰：“三人行，?！?3) 盈虛者如彼，(4) ,不盡長江滾滾來。(5) 蕩胸生曾云，。(6) 安得廣夏千萬間， ,風(fēng)雨不動安如山。(7) 宮中府中，俱為一體， ,不宜異同。(8) 傷心秦漢經(jīng)行處， 。評卷人得分閱讀下面的文字，完成下列小題。雨夜小站柳青春雨刷刷地下著。透過淌著雨水的玻璃車窗，看見秦嶺西部太白山的遠(yuǎn)峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、鄉(xiāng)村，百里煙波，都籠罩在白茫茫的春雨中。當(dāng)潼關(guān)到寶雞的列車進站的時候，小街兩邊的店鋪已經(jīng)點起了燈火。由于春汛，渭河的渡口暫時取消了最后一次擺渡，旅客們都陸陸續(xù)續(xù)進

11、了這個旅館或那個旅館，只剩年輕的莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻 袋包著的被窩卷兒，黑幢幢地站在街邊靠墻搭的破席棚底下。來這里買稻種的生寶，碰到一個難題。小伙子問過幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢。 他從家鄉(xiāng)起身時，根本沒預(yù)備住客店的錢。心想：隨便什么地方不能滾一夜呢？沒想到 眼前刷刷的春雨卻把他擱在了這個小站?！鞍阉模〉侥睦镞^一夜呢？”站在這異鄉(xiāng)的陌生小街上，生寶的心卻回到渭河下游的稻地里去了。錢對于那里的 貧雇農(nóng)，是多么困難??！起身時收集稻種錢，難著哩！其他互助組的莊稼人，要勞駕他 捎買些稻種，臨了卻沒弄到錢。本互助組有兩戶，也是作為組長的他先墊著。生寶

12、心里 明白：他帶來了多少錢，要買多少稻種，還要運費和來回的車票。 他怎能貪圖睡得舒服， 多花一角錢呢？從前，湯河上的莊稼人不知道這郭縣地面有種叫“百日黃”的急稻子，秋天割倒稻子來得及種麥，夏天割倒麥能趕上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麥兩熟。任老四曾經(jīng)濺著唾沫星子感激地對他說：“寶娃子！你這回領(lǐng)著大伙試辦成功了， 娃們就有饃吃了嘛！”“就說稻地麥一畝只收二百斤吧！全黃堡區(qū)五千畝稻地，要增產(chǎn)一百萬斤小麥哩！ 生寶同志！”這是區(qū)委王書記開會時拿眼睛盯著生寶說的，生寶明白：那是希望和信賴 的眼光“我哪怕就在這席棚底下蹲一夜哩，也要省下這兩角錢！”生寶對自己說，度過了 討飯的童年生活，十三歲就給財東

13、家熬半拉子長工，青年時代又在秦嶺荒山里混日子， 他不知道還有什么可以叫作“困難”！他覺得：照黨的指示給群眾辦事，“受苦”就是 享樂?？伤览^父梁三不這么著想一九二九年，生寶跟著他媽夾在衣衫襤褸的人群中，逃難到下堡村，是繼父梁三的 草棚屋收留了他們。梁三命運不濟，接連死了兩回牛，后來連媳婦也死了，再后來租不 到地，連父親留下的三間房也拆得賣了木料和磚瓦?？勺詮牟菖镂堇镉辛松鷮毮缸?，曾 經(jīng)被命運打倒的梁三，又開始創(chuàng)立起家業(yè)來，他操勞著、忍耐著，把希望寄托在將來。 可拆掉三間房的地上長起來的榆樹已經(jīng)比碗口粗了，家業(yè)依舊沒創(chuàng)起來。土地改革的那年冬天，梁三家分得十來畝稻地，老漢早已干癟的身體突然就有莫

14、名 其妙的精力，見天天不亮就開始忙亂起來，但對于生寶也漸漸生出許多不滿。看見郭振山家蓋瓦房， 他心里氣：“你把俺生寶拉進黨里頭做啥嘛？你弟兄三個外 頭有人干事，屋里有人種地，你們積極得起啊！可俺家里的地怎弄哩？”聽說生寶擔(dān)任互助組組長，他沖到老婆跟前抱怨：“他為人民服務(wù)！誰為我服務(wù)？成天不著家，啥時才能創(chuàng)立咱自個兒的家業(yè)？”這次買稻種，老漢照舊不高興：“誰見過湯河上割畢稻子種麥來？等碰破了腦殼后， 你才知道鐵是鐵，石頭是石頭?！毕氲竭@，生寶覺得有必要回去后認(rèn)真地跟繼父做點解釋工作，主要說明大家富裕的道路和自發(fā)的道路有啥不同。 爺倆使足了勁種地，的確年年糧食有余，然后有力量買地。 可像任老四家那

15、樣的，勞力軟、娃多，離開互助組就搞不好生產(chǎn)，就得年年賣地。那十 年八年后，老任家又和沒土改一樣，地全到他爺倆名下了！想到能改變繼父的想法，生寶滿臉堆起笑容，他走進一家小飯鋪，要了碗湯面，然后取開棉襖口袋上的鎖針用嘴唇夾住，掏出一個紅布小包來，在飯桌上很仔細(xì)地打開，在那些七湊八湊來的人民幣中揀出最破的一張五分票，付了湯面錢。踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房。劃著一根洋火，觀察了全部情況；劃第二根洋火，選定睡覺的地方；劃了第三根洋火，把麻袋在地上鋪開來。頭枕著過行李的磅秤底盤，生寶和衣睡下了。他想：在這里美美睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀！票房外頭，春雨淅淅瀝瀝地下著

16、，天氣是涼的，可生寶心中是熱的（節(jié)選自柳青長篇小說創(chuàng)業(yè)史，有刪改）（注）互助組：指20 世紀(jì) 50 年代，我國農(nóng)業(yè)社會主義改造過程中，農(nóng)民為解決各自勞動力、生產(chǎn)工具不足的困難，而建立的勞動互幫互助組織。12 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A 小說中有多處生動的細(xì)節(jié)刻畫，如第二段中對梁生寶的外貌描寫，一身三條“麻袋”，真實呈現(xiàn)了生寶樸實堅定、艱苦創(chuàng)業(yè)的莊稼漢子形象。B 小說采用倒敘手法，先描述生寶雨夜到達(dá)小站的情景，設(shè)置懸念：梁生寶是誰？為何不住旅館？既避免了平鋪直敘，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。C 通過繼父對生寶的不滿，可以看出雖然兩人都吃苦耐勞，都想發(fā)家致富，但梁生寶更加

17、樂于奉獻(xiàn)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，社會主義建設(shè)就需要生寶這樣的帶頭人。D 小說的人物語言很有特色，如“把他的！到哪里過一夜呢？”“你把俺生寶拉進黨里頭做啥嘛？”，富有地域特點和鄉(xiāng)土氣息，質(zhì)樸而又富有情韻。13 小說中兩次描寫“春雨”，這樣安排有什么好處？請結(jié)合選文簡要分析。14 小說節(jié)選自柳青的代表作創(chuàng)業(yè)史，請分析“創(chuàng)業(yè)”一詞在選文中的豐富意蘊。閱讀下面的文字，完成小題。文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓(xùn)。古人說，欲滅其國者，必先滅其史。同樣，如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的根基也就動搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中華優(yōu)秀

18、傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會主義文化強國，應(yīng)將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程。清末民初以來，在日本“脫亞入歐”的影響下， 中國一些知識分子對中華文化的根基漢字產(chǎn)生了懷疑。“漢字落后”論者認(rèn)為“漢字不滅，中國必亡”，聲稱漢字的出路在于“拉丁化”； “漢字難學(xué)”論者主張漢字“拼音化”與“簡化”； “兒童識字有害”論者主張放棄漢字教育。 這些論調(diào)在近幾十年仍有一定市場，比如 20 世紀(jì) 80 年 代，有人就認(rèn)為“計算機是漢字的掘墓人”。當(dāng)前， 漢字教育在實踐中遇到的問題主要來自兩個方面。一是面臨外語教育的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在， 英語是學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)英語在一些人看來可以改變命運。受這種價值觀影響，在漢語與英

19、語之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是面臨信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場合越來越多、越來越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼?zhèn)涞臐h字，現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機屏幕上字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中，書寫漢字的機會在變少，提筆忘字的時候在增多。從這些角度來說，漢字面臨危機絕不是危言聳聽。漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅力。學(xué)習(xí)與理解漢字，應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點。拼音文字是由字母組成的文字，其教學(xué)是用拼音的方法。我國漢字

20、教學(xué)引進了這種方法，并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。這種用拼音文字的教學(xué)方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點，值得我們深思。近年來，隨著國人文化自信的提升，適應(yīng)漢字在海外傳播的需要，不少學(xué)者開始重新審視漢字教學(xué)的方法，合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗。有的教學(xué)實驗根據(jù)“形、音、 義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點， 探索“從字形講字義， 從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑。通過這些方法，一些漢字教育工作者嘗試把每個漢字的文化基因形象生動地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對漢字有興趣、生愛戀、曉邏輯、會思考，甚至實現(xiàn)以字養(yǎng)德。這類教學(xué)實驗，對完善漢字教育有積極意義。加強

21、漢字教育，除了不斷創(chuàng)新漢字教學(xué)的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文文化、傳承中華民族精神神的高度來認(rèn)識。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發(fā)新的生機，才能把中華文化的優(yōu)秀基因植根于一代代中國人心中。（摘編自王殿卿漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展）15 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A 漢字教學(xué)的方式方法的創(chuàng)新，有助于實現(xiàn)以字養(yǎng)德，從而激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。B 現(xiàn)在一些人鄙視漢語而重視英語，直接沖擊和削弱了漢字教育，不利于文化傳承。C 清末民初以來，一些知識分子對漢字產(chǎn)生了懷疑，原因之一是當(dāng)時國人的文化自信不足。D 漢字的形音義三

22、要素，決定了漢字教育必須摒除拼音教學(xué)法，使用形象化教學(xué)法。16 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A 漢字是“音、形、義”的結(jié)合體，它既能表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等，這是拼音文字所不能相比的。B 我國漢字教學(xué)引進了拼音教學(xué)方法，用這種方法來進行漢字教育的理念與實踐有優(yōu)點也有缺點，不一定符合漢子自身的規(guī)律和特點。C 近年來，根據(jù)“音、形、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點，形成了“從字形講字義，從生活講漢字”的漢字教學(xué)新理念。D 文章首尾呼應(yīng)，論述了漢字教育的重要意義，并對如何加強漢字教育提出了建議。17 請概述哪些方面的原因使得漢字面臨危機？閱讀下面的作品,

23、 完成下面小題。中國園林之中西互映一位法國詩人說“我很愛野趣彌漫的國林。 ”這恰當(dāng)點出了西方與中國國林的差異后者毫無野氣息。中國園林實非曠地一塊, 而是分成走廊和庭院, 是房屋而非植物在那里起支配作用。中國園林建筑是如此灑脫有趣, 以至即使沒有花木, 它仍成為園林。在西方園林中 , 風(fēng)景成分比建筑重得多, 偶現(xiàn)一座房屋亦是赫然獨立。樹木、 花草和泉池之間的關(guān)系比它們與房屋的關(guān)系緊密得多, 盡管人們也曾努力按建筑方式甚至對稱軸線布置它們。羅馬是歐美園林的源泉, 尤以臺地和林木為最佳, 這皆為地形和氣候的慷慨賦予。花壇、雕像階梯和小瀑泉布局規(guī)整，高大粕樹排列森嚴(yán)。然而，盡管有眾多事由線和重復(fù)，意大

24、利園林借助于層層臺地, 確實達(dá)到了一個目的 使人驚奇。這也是中國園林存在的原因之一。走進蒂沃利的艾斯泰莊園, 穿過昏暗的走廊和大廳, 眼前豁然出現(xiàn)一片無比壯麗的風(fēng)光。在羅馬園林中, 層層升起的臺地具有相似的空間的境界。而在諸如法國的平坦地面土的園林, 這出人意料的因素盡失, 尺度擴大更增強其單調(diào)感。中國園林從不表現(xiàn)宏偉, 造園是一種親切宜人而精致的藝術(shù)。中國園林很少出現(xiàn)西方園林常有的令人敬畏的空曠景象。即使規(guī)模宏大, 中國園林也絕不喪失其親切感。但在法國的凡爾賽宮園林, 只有星期日的擁擠人群才能驅(qū)散荒涼氣氛。中國紀(jì)念性建筑甚至居住建筑都含有對稱性, 然而在園林布局中全然不用, 因為決定的因素是

25、尋求悠閑而不是理性。中國園林并非大眾游樂場所。西方園林令人欽佩地用縱橫軸線和十字道路解決的交通問題，在此全不存在。因為游人是“漫步”而非“徑穿”。中國園林的長廊、狹門和, 臺階、 小橋和假山亦非為逗引兒童而設(shè)。這里不是消遣場所, 而是退隱靜思之地。誠然 , 中國園林是一種精致藝術(shù)的產(chǎn)物, 共種植物卻常不帶任何人工痕跡。那里沒有修剪整齊的樹籬, 也沒有按幾何圖案排列的花卉。歐洲造園家在植物上所傾注的任何奇特構(gòu)思 , 中國人都融于園林建筑中。雖師法自然, 但中國園林絕不等同于植物園。顯而易見的是沒有人工修剪的草地, 這種草地對母牛具有誘惑力, 卻幾乎不能引起有智人類的興趣。 高高的柏樹排成大道,

26、被修剪的黃楊形同鳥獸, 受控的泉水射向定高。這一切似乎是“大自然的兩筆”。盡管如此 , 西方園林從未成功地消除其荒漠氣息。中國園林旨在“迷人、喜人、樂人”, 同時體現(xiàn)某種可稱為蒙蔽術(shù)的東西。我不想武斷地說, 游人都完全明白其被蒙蔽, 一旦忘卻“園”而沉湎入“畫”, 游人就不再感受到塵世沉浮的煩擾。世界在他眼前敞開, 詩銘喚起他的想象, 美景激發(fā)他的好奇。的確,每件景物都恰似出現(xiàn)在畫中。一座中國園林就是一幅三維風(fēng)景畫, 一幅寫意中國畫。一個人游歷中西兩類園林, 會受到完全相反的兩種情感作用。人們在離開弗拉斯卡蒂和蒂沃利時, 對意大利園林的生動、壯觀和紀(jì)念性無不留下強烈印象, 中國園林不使游人生畏

27、 , 而以溫馨的魅力和纏綿擁抱他。身后的門戛然關(guān)閉, 他方從一個愉快的夢中醒來。（ 摘編時題目有改動）18 下列對原文內(nèi)容的理解, 不正確的一項是A 在西方園林中, 盡管人們努力按建筑方式和對稱軸線去布置樹木、花草和泉池，但是它們與房屋的關(guān)系仍然不夠緊密。家平情言B 在法國的凡爾賽宮園林, 只有星期日的擁擠人群才能驅(qū)散荒涼氣氛, 因此它雖然宏偉,卻常有一種令人敬畏的空曠景象。C 中國園林布局不以理性為決定因素, 全然不用縱橫軸線和十字道路解決交通問題, 是為了給游人提供消閑放松之地。D 歐洲造園家在植物上傾注了很多奇妙構(gòu)思, 比如黃楊被修剪得形同鳥獸, 受控的泉水射向定高, 但這仍未消除西方園

28、林的荒漠氣息。19 下列對原文內(nèi)容的概括和分析, 不正確的一項是A 意大利園林中, 因為有眾多的軸線和重復(fù), 所以花壇、雕像階梯和小瀑泉布局規(guī)整,高大柏樹排列森嚴(yán), 層層臺地讓人驚奇。B 中國園林可謂如詩如畫, 游人進入園中就會忘記“園”而沉湎入“畫”, 讓人一掃俗世煩憂 , 激起人無窮的想象。C 游歷中西兩類園林, 會擁有兩種相反的體驗, 西方園林給人以強烈的視覺沖擊, 中國園林給人置身夢中愉悅之感。, 實際上旨在說D 文章運用了舉例子和作比較的說明方法介紹了中西園林的種種不同明中西園林的結(jié)構(gòu)互相映襯。20 .請結(jié)合全文概括中國園林的特點。評卷人得分六、材料作文21 .根據(jù)以下材料，選取角度

29、，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除 外。無論是個人、群體，還是社會，大自然，都有自己的風(fēng)格。風(fēng)格彰顯個性，風(fēng)格豐富生活，風(fēng)格傳承文明參考答案1. C【解析】試題分析：此題考核正確使用詞語的題目，有實詞成語和熟語的能力， 注意啊考核近義詞辨析。注意從詞語的含義、感情色彩、固定搭配、程度的輕重、運用的范圍等角區(qū)分，“簡樸”著重指簡單樸素，運用范圍較廣泛，可用于語言文字方面（如“語言文字簡樸無華”），也可用于生活作風(fēng)方面（如“他在吃、穿方面一向簡樸”），還可用于設(shè)備條件方面（如“這是一間 設(shè)備十分簡樸的辦公室”）?！皟€樸”著重指節(jié)儉樸素，運用范圍較小，多用于個人生活方 面；簡練

30、：簡要，精練。 凝練：緊湊，簡練。等閑視之：把它看成平常的事，不予重視。視同兒戲：比喻不當(dāng)一回事，極不重視。語意比“等閑視之”重。根據(jù)語境選C項。2. B【解析】【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生語言表達(dá)的連貫性。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷。由橫線前關(guān)聯(lián)詞“就是"，推測出應(yīng)是首句；由句末“個人逍遙”后面為“高潔之 士”；另外句句首為“而”，第三個橫線前為分號，也基本確定后面為；和是前 面的表現(xiàn)，綜合分析，B項正確。故選Bo【點睛】對于考查語句連貫性的題目，考生應(yīng)按照如下步驟操作：1.抓中心。首先要

31、統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等）， 然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。2.抓思路。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯 順序，就是人們認(rèn)識客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3.抓標(biāo)志。語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語、暗示性詞語、句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。4.抓語境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過一定的 情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。此類題目要 在快速閱讀整

32、段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、 邏輯順序等來分析、推理、判斷，可以用排除法。3. B【解析】【詳解】本題考查考生的邏輯思維能力，解答此類試題時，要求考生抓住詩句中的重點字詞，然后根據(jù)我國古代體育，選出正確選項。我國古代的體育項目有：中國古代足球運動一一蹴鞠，中國古代摔跤運動一一角力，射箭可謂是中國古代體育項目的鼻祖，中國古代體育運動一一騎術(shù)，另外還有賽馬、賽龍舟、武術(shù)、馬球、圍棋、象棋等體育項目。根據(jù)中的“中軍” “八 面” “將軍” “河外” “步卒”可知對應(yīng)的體育項目是象棋；根據(jù)中的“擲球” “戲水”可知對應(yīng)的體育項目是水球； 根據(jù)中的“揚槨擊節(jié)”

33、“亂流齊進”可知對應(yīng)的體育項目是 龍舟；根據(jù)中的“馬腹” “神珠”可知對應(yīng)的體育項目是馬球。故選B。4. C【解析】【詳解】本題考查考生分析解讀圖表的能力，解答此類試題時要求學(xué)生認(rèn)真分析圖表的數(shù)據(jù)及內(nèi)容， 然后將選項內(nèi)容與圖表內(nèi)容做比照，選出符合要求的選項。本題中，通過圖表可知：在校大 學(xué)生使用微信時間遠(yuǎn)超上班族和退休人員；相較于在校大學(xué)生，上班族和退休人員更經(jīng)常利用微信的閱讀功能； 在校大學(xué)生應(yīng)該警醒， 不要沉迷于微信的社交娛樂功能。圖表中沒有反映出“建議微信使用者， 特別是在校大學(xué)生， 不要沉迷于微信的社交娛樂功能”的內(nèi)容，所以C項屬于無中生有。故選Co5. D6. C7. 不如按照將殺掉

34、全部將士的說法修改詔書內(nèi)容，激起他們的憤怒之心，（這樣）你不只能免去自己的災(zāi)禍，還可以為楊、史洗雪冤屈。 延徽與仁浦比鄰而居，想吞并他的宅第，多次誣陷仁浦，仁浦差點兒遭到不測。8.正直仁厚；謹(jǐn)慎穩(wěn)重；熟悉政務(wù)；善于籌謀?！窘馕觥? .試題分析：本題考查文言文實詞的推斷能力。D “俾”：使G俾：作動詞，使：便考查。眾周知。作名詞，形聲。從人，從卑，卑亦聲?！氨啊币鉃椤疤娲铩?、“代表物”?！叭恕迸c“卑”聯(lián)合起來表示“主人的代表”。本義：門人、門役（代表主人站在門 口為主人接客或傳話）同本義）。6 .試題分析：本題考查文學(xué)常識的熟記能力。C漢武帝時開始實行的是察舉制。7 .試題分析：本題考查翻譯句

35、子的能力。 要字字落實，直譯為主。注意關(guān)鍵字詞，（1） “易” 改變；“徒”：只；“莫若易詔以盡誅將士為名”狀語后置，譯為“不如按照將殺掉全部將 士的說法修改詔書內(nèi)容”。（2） “并居”比鄰而居；“并”并列；“譜”：說別人的壞話， 誣陷，中傷；幾至不測：省略句，補出主語“仁浦”。8 .試題分析：本題考查概括人物形象的能力。要注意針對具體內(nèi)容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。如：在樞密院做一名小吏時，任職正直謹(jǐn)慎，一同做事的人都比不上他?？梢娖湔比屎?、謹(jǐn)慎 穩(wěn)重。他幫助周太祖改動詔書，謀劃成事，可見其善于籌謀。周太祖曾問仁浦各州屯

36、兵的數(shù) 量和將校姓名，命令翻閱名冊來查看， 可仁浦直接提筆在紙上寫成奏疏，核對名冊沒有一點差別，可見其熟悉政務(wù)。參考譯文：魏仁浦字道濟，衛(wèi)州汲人。幼年喪父而家貧，他的母親為他借黃綠做夏衣，當(dāng)時仁浦十 三歲，感嘆說：“作為人子不能夠供養(yǎng)母親，卻讓慈母求人借貸來給我做衣服穿，我能安心 嗎？”因而情緒激動流下眼淚。 告別母親前往洛陽，過黃河時把衣服沉入河水， 發(fā)誓說：“如 不能富貴顯達(dá)，不再渡過此河！”晉末，在樞密院做一名小吏，任職正直謹(jǐn)慎，一同做事的 人都比不上他。契丹進入中原，仁浦隨眾北遷。適逢契丹主在真定死亡，仁浦得以脫身。魏 帥杜重威一向知道仁浦謹(jǐn)慎厚道，擅長文書和籌算，想留他補任低級職務(wù)。

37、仁浦因為重威是降將，不愿侍奉他，就逃走了。重威派人騎馬去追趕他，沒有追上。漢祖在太原起兵，駐扎 鞏縣時，仁浦在道旁迎接，漢祖當(dāng)即授予他原職。乾佑末年，隱帝采用武德使李鄴等人的計謀，殺掉大臣楊邠、史弘肇等，秘密命令演州 元帥李洪義殺掉騎將王殷，命令郭崇殺害周太祖。洪義知道事情不成，與王殷商量，派遣副 使陳光穗攜帶詔書給周太祖看。周太祖很害怕，召仁浦入府謀劃，并且把詔書給他看，說：“朝廷要殺我，我死不可怕，難道不為部下將士想想嗎？ ”仁浦說：“侍中您掌握著強大的軍隊和重要藩鎮(zhèn)，對朝廷有功，君上聽信讒言，圖謀殺害忠良，即使想要表明心跡，又怎能 做到呢，事情將如何對付。現(xiàn)在詔書剛剛發(fā)下，外面沒有人知道

38、，不如按照將殺掉全部將士 的說法修改詔書內(nèi)容，激起他們的憤怒之心，（這樣）你不只能免去自己的災(zāi)禍， 還可以為楊、 史洗雪冤屈?！敝芴娌杉{了他的意見，改動詔書給諸將看。大家又害怕又憤怒，于是長驅(qū) 渡過黃河。到即位時，任用仁浦為樞密副承旨。周太祖曾問仁浦各州屯兵的數(shù)量和將校姓名，命令翻閱名冊來查看。仁浦說：“臣記得。于是提筆在紙上寫成奏疏，核對名冊沒有一點差別，周太祖特別倚重他。周太祖臨終，對世 宗說：“李洪義永遠(yuǎn)給予節(jié)鎮(zhèn)，魏仁浦不要對他隱瞞皇家秘密?！笔雷诩次?，想要任命仁浦 為宰相，議者認(rèn)為他不是科第出身， 世宗說：“從古以來做宰相的難道都是通過科第嗎？” 于是堅決用他。宋初，提升官位為右仆射

39、。開寶二年春天宴會，皇帝悄悄對仁浦說：“我想親自出征太 原，怎么樣？ ”仁浦說：“欲速則不達(dá)，望陛下慎重?！蔽喝势指鷱某稣魈?，中途患病。 返回途中到梁侯驛去世，享年五十九歲，贈侍中。仁浦性情寬厚，接待士大夫禮節(jié)周全，一定以德報怨。漢隱帝寵信作坊使賈延徽，延徽 與仁浦比鄰而居，想吞并他的宅第，多次誣陷仁浦，仁浦差點兒遭到不測。等到周太祖進入 汴京，有人擒住延徽交給仁浦，仁浦推辭說：“趁戰(zhàn)亂報私怨，不忍心這樣做啊?！迸Ρ?全了他。當(dāng)時輿論稱贊他是長者。世宗朝近侍有觸犯皇上定了死罪的，仁浦努力挽救他們， （被他）保全性命的人很多。征伐淮南的戰(zhàn)役，俘獲賊兵數(shù)千人，仁浦從容向皇帝進言，讓他 們都分到

40、各軍去，軍隊里沒有濫殺無辜的情況。9 .上闕前三句，從視、聽、觸覺的角度，寫出晚春（點明季節(jié)）合肥城里荒涼寂靜的情景； 點出人物，通過馬上踽踽獨行的客子的所見所聞，寫出衣衫單薄的詩人內(nèi)心的凄惻岑寂。為下文抒寫由鵝黃嫩綠的柳色想到江南的故鄉(xiāng)等作鋪墊。10 . （1）客居他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情，由空城的凄惻到夾道的柳色，加之異鄉(xiāng)逢節(jié)日，抒發(fā)思 鄉(xiāng)的“岑寂”。（2）感時傷世的家國之思，以春柳的生機勃發(fā)反襯“巷陽妻涼” “空城曉角” 之悲涼。（3）怕春易逝的惜春之情，怕梨花落盡，春天歸去，“燕燕飛來，問春何在？唯有 池塘自碧。”【解析】9 .此題考核綜合賞析詩句的能力，要求賞析上闕前三句的表達(dá)效果，詩句賞

41、析的題目，要 找到切入點，此題要求賞析的句子是景物描寫，應(yīng)該從景物描寫的方式和景物和情感的關(guān)系以及詩句在結(jié)構(gòu)上的作用等角度分析，詩句中“曉角”從聽覺、“垂楊”從視覺、“寒惻惻”從觸覺寫景；從情景關(guān)系看，景物具有“荒涼寂靜”， 情感正合后文的“岑寂”； 從結(jié)構(gòu)看， 結(jié)合下文“看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識”，此句為下文作鋪墊。10 .此題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，重點考核詩歌的情感， 分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩中的表情達(dá)意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。此題根據(jù)文中“都是江南舊相識” “正岑寂”分析客居他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情；根

42、據(jù)“合肥曾被金兵掠奪一空”和文中景物“巷陽妻涼” “空城曉角”分析家國之思；根據(jù)“燕燕飛來，問春何在？唯有池塘自碧”分析惜春之情?！军c睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大， 存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語， 這樣就能和給的答案無限接近， 還要注意詩 歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。 答題時情感都要求結(jié)合詩句分析， 不要只答出情感 而放棄詩句。11 .背若泰山 則必有我?guī)?而卒莫消長也 無邊落木蕭蕭下決眥入歸鳥大庇天下寒士俱歡顏陟罰臧否宮闕萬間都做了土【解析

43、】【詳解】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾槊痴b分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。此題 默寫時需注意以下字詞書寫：“泰” “必” “卒” “蕭” “眥” “寒” “臧” “闕”?！军c睛】此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所考的名 句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘” “翻船”，原因是 光

44、背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。12 . B13 .故事在“春雨”中展開，又在“春雨”中收束，首尾呼應(yīng)，使小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。開篇的“春雨”為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。正是因為春雨導(dǎo)致春汛， 才使得渭河停 渡，生寶只好在小站過夜；也正是因為春雨不停，使“怎么過夜”成了生寶眼下的難題。結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共 同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強烈。14 .“創(chuàng)業(yè)”指梁三老漢口中的“創(chuàng)立咱自個兒的家

45、業(yè)”，是個人的發(fā)家致富。“創(chuàng)業(yè)”指梁生寶心中的“照黨的指示給群眾辦事”，是帶領(lǐng)大家共同追求美好生活。 “創(chuàng)業(yè)”表現(xiàn)了農(nóng)村社會主義改革過程中人們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，努力改變命運，創(chuàng)建新生活的可貴精神。【解析】12 .此題考核對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。思想內(nèi)容是文章的主旨， 就是一篇文章的靈魂所在， 就是作者主要要反映的內(nèi)容，是作者寫文章的目的。 藝術(shù)特色一般來說，賞析它的結(jié)構(gòu)，獨特的修辭，這類題型都要結(jié)合小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境。答 題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤。 此題是選“不正確的一項”，B項，“小說采用倒敘手法”錯誤，小說采用的是順敘手法，小說

46、中提及梁三老漢的內(nèi)容屬 于插敘。故選B。13 .本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說中兩次描寫“春雨”， 這樣安排有什么好處？請結(jié)合選文簡要分析”，然后到小說中找到兩次描寫“春雨”的內(nèi)容，看內(nèi)容上寫了什么，然后再從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和表現(xiàn)主題上 分析作用。首先，小說在開頭和結(jié)尾兩次寫到了 “春雨”，故事在“春雨”中展開， 又在“春雨”中收束，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，使小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；從情節(jié)發(fā)展上看， 開篇的“春雨”為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。正是因為春雨導(dǎo)致春汛， 才使得渭河停渡，生寶只好在小站過夜； 也正是因為春雨不停， 使“怎么過夜”成了

47、生寶眼下的難題；從人物塑造上看，結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強烈?？忌鷩@這些方面分析作答即可。14 .本題考查學(xué)生篩選信息的基本能力。要體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、 分散的。根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。本題要求分析“創(chuàng)業(yè)一詞在選文中的豐富意蘊”，需要抓住關(guān)鍵詞語“創(chuàng)業(yè)”，明確創(chuàng)業(yè)寫的是什么，如何來寫的，達(dá)到了什 么效果。由梁三老漢口中

48、的“創(chuàng)立咱自個兒的家業(yè)” “你們積極得起??！可俺家里的地怎弄哩？”， “創(chuàng)業(yè)”是指個人的發(fā)家致富；由梁生寶心中的“照黨的指示給群眾辦事” “受苦就是享樂”，“創(chuàng)業(yè)”是指帶領(lǐng)大家共同追求美好生活；由農(nóng)村社會主義改革過程中人們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的表現(xiàn)，“創(chuàng)業(yè)”是指努力改變命運，創(chuàng)建新生活的可貴精神。15 .C16 .C17 .清末民初以來，有學(xué)者認(rèn)為“漢字落后”“漢字難學(xué)”“兒童識字有害”；受到外語尤其是英語的沖擊；信息化社會里，書寫機會減少，提筆忘字的問題增多（受到信息化的挑戰(zhàn)）；社會對漢字、漢字教學(xué)重視不夠。【解析】15 .此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細(xì)對讀選項和原文，重點注意選項的

49、表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中A項，“漢字教學(xué)的方式方法的創(chuàng)新，有助于實現(xiàn)以字養(yǎng)德，從而激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣”邏輯錯誤，原文中是遞進關(guān)系，先產(chǎn)生興趣，后實現(xiàn)以字養(yǎng)德。B項，“現(xiàn)在一些人鄙視漢語”曲解文意，原文是“在漢語英語之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語”，沒有鄙視之意。D項，“必須摒除拼音教學(xué)法”錯誤，過于絕對。故選C。16 .此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。題中C項，“形成了”錯誤，原文只是“探索”。故選C。17 .此題考核歸納內(nèi)容要點

50、概括中心意思的能力，答題的一般方法是明確題干的要求，然后根據(jù)要求鎖定答題區(qū)位，然后摘取文中的重點詞句作答，此題要求概括使得漢字面臨危機，注意根據(jù)文中的句子“清末民初以來，在日本脫亞入歐的影響下，中國一些知識分子對中華文化的根基一一漢字產(chǎn)生了懷疑” “漢字落后” “漢字難學(xué)” “兒童識字有害” “一是面臨外語教育的挑戰(zhàn)” “二是面臨信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場合越來越多、越來越便捷” “加強漢字教育，除了不斷創(chuàng)新漢字教學(xué)的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教育的重視程度”概括答題要點即可?！军c睛】篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準(zhǔn)確性

51、進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。18 . C19 . B20 . （1）毫無山野氣息，房屋在中國園林中起支配作用。（2）造園精致，給人一種親切宜人之感。（3）園林布局以尋求悠閑為主，無對稱性。（4）崇尚自然，種植物不帶任何人工痕跡?！窘馕觥?8 .本題考查對原文內(nèi)容的理解和分析能力，要做好這類題，需要全面提取信息，精準(zhǔn)篩選，細(xì)心比對，靈活理解。常見問題有：遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏 輯出錯等。C項，“中國園林布局不以理性為決定因素”無中生有，原文第 4段“西方園林令人欽佩地 用縱橫軸線和十字道路解決的交通問題， 在

52、此全不存在。因為游人是“漫步”而非徑穿” 沒有“中國園林布局不以理性為決定因素”的內(nèi)容。故選Co19 .本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進行推斷的能力，做這類題因為是“推斷和想象”，所以，選項 的內(nèi)容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎(chǔ)上， 加上出題者自己的理解。 要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不 是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息 進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷， 提高解題速度和準(zhǔn)確率

53、。B項，“游人進入園中就會忘記“園”而沉湎入畫"擴大范圍，原文倒數(shù)第二段“我不想武斷地說，游人都完全明白其被蒙蔽， 一旦忘卻園而沉湎入畫，游人就不再感受到塵世沉浮的煩擾。世界在他眼前敞開，詩銘喚起他的想象，美景激發(fā)他的好奇。的確，每 件景物都恰似出現(xiàn)在畫中。 一座中國園林就是一幅三維風(fēng)景畫，一幅寫意中國畫?！痹臎]有囊括全部，而題干指的是全部。故選B。20 .本題考查考生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整 體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱 讀相關(guān)材料，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。從原

54、文第1段可概括出中國園林的特點：園林無山野氣息，房屋在中國園林中起支配作用；從原文第3段可概括出中國園林的特點：園林造園精致，給人一種親切宜人之感；從原文第3、4段可概括出中國園林的特點：園林布局以尋求悠閑為主， 沒有對稱性；從原文第5段可概括出中國園林 的特點：崇尚自然，種植物不帶任何人工痕跡。參考范文風(fēng)格的作用無論是個人、群體，還是社會、大自然，都有自己的風(fēng)格。風(fēng)格彰顯個性，風(fēng)格豐富生 活，風(fēng)格傳承文明風(fēng)格發(fā)揮著其巨大的作用。風(fēng)格彰顯個性。那個“采菊東籬下，悠然見南山”的隱土，那個“帶月荷鋤歸”的農(nóng)夫， 對，他來了，帶來了陣陣菊香，面對官闕，他選擇了隱世，選擇了自然的那份恬適。面對繁 華，

55、他選擇了歸園，他用他那“阡陌交通，落英繽紛”的理想，綻放了壓在心底的那份最質(zhì) 樸的天真，他的豐碑永遠(yuǎn)樹立于田園之上千帆過盡，一片汪洋，濁浪便似那杯煮過的酒，李白這一喝，便醉了一部唐代的史詩篇 章。仗劍天涯的他，選擇了詩意的生活。于是便有了歷史長河中青蓮居士灑脫的背影，一匹 白鹿，一襲青衫，讓李白找尋到了活的快樂，倘佯于山水。正是李白、陶淵明獨特的風(fēng)格， 彰顯了他們的個性。風(fēng)格豐富生活。廣州的美食風(fēng)格豐富了人們的生活。泮溪、好陶、蓮香、北苑天上 飛的、地上走的、水里游的、土里遁的，幾乎什么都吃。一壺香茗，幾碟點心，早茶的習(xí)慣。 艇仔及第、蝦餃燒賣、拉腸牛河、燒鵝臘味，悠閑慢慢嘆；盒飯快餐，焦急匆匆吃。煲仔飯、 叉燒包、馬蹄糕、雙皮奶、燉雪蛤、廿四味、老火湯敢吃、通吃、識吃、肯吃，材料新 鮮，品種多樣。廣州的美食風(fēng)格豐富了人們的生活