五年級下冊語文作業(yè)建設(shè)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)五年級語文作業(yè)規(guī)劃課程名稱：小學(xué)語文五年級下冊設(shè)計(jì)者XXX日期：2012年2月適用年級：五年級總課時(shí)：112課時(shí)課程類型：基礎(chǔ)型學(xué)情分析本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。但是我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞

2、作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識面與知識量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學(xué)生借閱。教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。習(xí)作的編排有：(1)記實(shí)作文。在第二組寫童年趣事，第四組寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)

3、應(yīng)用文。第一組是寫信，第三組是寫發(fā)言稿，第六組綜合性學(xué)習(xí)中，是“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”。 (3)材料作文。第五組安排了縮寫練習(xí)，第二組，安排了看圖作文。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“

4、資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。課程目標(biāo)五年級下冊的教材特點(diǎn)加強(qiáng)目標(biāo)意識、加強(qiáng)整合、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能、加強(qiáng)開放性，因此在教學(xué)中我們要依據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)進(jìn)行語文的目標(biāo)教學(xué)。1.在閱讀和語言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的漢字，會寫本冊要求書寫的150個(gè)生字，正確讀寫“詞語盤點(diǎn)”里的“讀讀寫寫”中的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。學(xué)習(xí)用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。2.能借助詞典閱讀，理解詞語在語

5、言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感*彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意聯(lián)系情感積累和知識積累，在讀中理解內(nèi)容、體會感情，在體悟中促進(jìn)朗讀表達(dá)。繼續(xù)練習(xí)默讀，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點(diǎn)；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想感情。5.在閱讀中能抓住關(guān)鍵詞句，揣摩文

6、章的表達(dá)順序（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法（如前后照應(yīng)、首尾連貫、表達(dá)的順序，借景抒情、敘事抒情，詳略得當(dāng)，修辭方法，對比等寫法，以及標(biāo)點(diǎn)符號的特殊用法等），發(fā)現(xiàn)語言表表達(dá)的特點(diǎn)（體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動、用詞準(zhǔn)確、借物喻人、表達(dá)的豐富內(nèi)涵、怎樣把內(nèi)容寫具體、寄情于物的方法）并能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。6.認(rèn)識其他課文文體和語體（文言文、近代白話文、劇本、相聲），了解文體的特點(diǎn)及語言風(fēng)格。7誦讀優(yōu)秀詩文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少20篇（段）。8. 學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要

7、搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。9養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能根據(jù)表達(dá)和交流的需要寫作。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；并能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。課內(nèi)習(xí)作7次，3次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。學(xué)寫書信、發(fā)言稿、活動計(jì)劃、活動總結(jié)、研究報(bào)告、等常見的應(yīng)用文。會根據(jù)提供的材料進(jìn)行縮寫，根據(jù)圖畫內(nèi)容發(fā)揮想像進(jìn)行作文。能修改自己的習(xí)作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔

8、。10.樂于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話能認(rèn)真傾聽，能抓住要點(diǎn)，并簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)交流的主題、對象和場合，結(jié)合自己了解的材料、思考，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言；表達(dá)意思清楚，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。11.開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會搜集和處理信息，了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。能策劃簡單的社會活動，圍繞主題討論和制定活動計(jì)劃，分工合作，組織討論或展開調(diào)查活動，并進(jìn)行活動總結(jié)，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。能對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題組織討論、演講，學(xué)習(xí)辨別是非。12在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過讀懂課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式感悟人生的哲理，逐

9、步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。感受西部的民風(fēng)民俗，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國的情感。感受童年的幸?？鞓?。感受平凡人的不平凡事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。了解多種文體，感受語言的魅力。閱讀古典名著，感受傳統(tǒng)文化的魅力。了解外國風(fēng)光、異域風(fēng)情。了解信息社會的快速發(fā)展，明白信息快速發(fā)展對人類的影響。習(xí)題設(shè)計(jì)識字寫字 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因而通過識字寫字的基礎(chǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生有基本的語文書寫和應(yīng)用能力，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重趣味性，習(xí)題的設(shè)置類型應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性為目的，設(shè)置類型有書寫、聽寫檢測、生活中運(yùn)用的實(shí)踐性作業(yè)、指認(rèn)互認(rèn)。閱讀 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)

10、該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動的積極思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，因此在閱讀習(xí)題的設(shè)計(jì)上要有一定的層次和深度，孩子要有情感的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。習(xí)題的設(shè)置類型有詞語理解、朗讀檢測、背誦作業(yè)、積累作業(yè)、內(nèi)容探究性作業(yè)、查閱性作業(yè)?？谡Z交際 通過學(xué)生在具體的交際情境的參與活動中，讓學(xué)生具備傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。作業(yè)類型可有聽力習(xí)題檢測、學(xué)生互動實(shí)踐作業(yè)、體驗(yàn)生活的實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)。四、習(xí)作：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，通過各種不同類型的練習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，作業(yè)類型有實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、查閱性作業(yè)、書面表達(dá)作業(yè)、互評互批作業(yè)。

11、五、綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。因而通過操作實(shí)踐性作業(yè)、整理性作業(yè)等作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用資料、語文運(yùn)用等能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。作業(yè)類型有操作性作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、查閱性作業(yè)、整理性作業(yè)、匯報(bào)展示作業(yè)。有效性評價(jià)一、識字寫字1.在日常的教學(xué)活動中，聽寫學(xué)過的生字、詞語。進(jìn)行查字典、詞典比賽等。2.結(jié)合日常的書寫活動，考察學(xué)生能否在書寫正楷字時(shí)做到規(guī)范、端正、整潔。3.期末通過紙筆測試，整體了解學(xué)生單元、學(xué)期生字掌握情況和書寫狀況。二、閱讀1.從本學(xué)期要求背誦的課文中選取若干片段（包括全文），學(xué)生用抽簽的方式確定朗讀、背誦的內(nèi)容。2.期末通過紙筆測試，了解學(xué)生的閱讀能力。為學(xué)生提供難度適當(dāng)?shù)亩涛模ㄕn內(nèi)文段、課外短文），讓學(xué)生讀完后回答問題。問題的設(shè)計(jì)重在考查學(xué)生能否理解短文的意思，讀懂短文，是否具有初步的分析概括能力。三、口語交際 1.關(guān)注學(xué)生平時(shí)在口語交際課和在閱讀課上答問、質(zhì)疑、討論、交流的表現(xiàn)，為學(xué)生的口頭表達(dá)能力做出綜合評價(jià)。2.組織口語交際單項(xiàng)測評，選擇貼近學(xué)生日常生活的話題，讓學(xué)生的規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交際，從交際態(tài)度、聽說習(xí)慣、口頭表達(dá)能力等方面對學(xué)生的口語交際情況進(jìn)行綜合評價(jià)。四、習(xí)作1.為學(xué)生建立習(xí)作檔案，習(xí)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)作文