初中語文說課稿

1、初中語文說課稿一厘米的陽光一 說教材（一）教材的地位和作用一厘米是語文出版社初中語文九年級上冊的一篇講讀課文。本文講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、 高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程， 描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。文章以“一厘米”為題目，從內(nèi)容來看“一厘米”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，表面上看關(guān)系到小也應(yīng)該不應(yīng)該買票，實(shí)際上揭示的是做人的誠實(shí)與否；從文章結(jié)構(gòu)看，“一厘米”是劇本矛盾沖突的焦點(diǎn)，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展；從主題看，“一厘米”雖小，但以小見大，反映了嚴(yán)肅的主題。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)技能目標(biāo)分析人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理描寫，概括人物的性格

2、特征；學(xué)習(xí)文中豐富的比喻句。2. 過程與方法目標(biāo)對作品中的形象、語言、 表達(dá)技巧作出初步的評價(jià)。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)誠實(shí)、正直、善良的人。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：理解課文中對陶影心理活動(dòng)的描寫對于刻畫人物所起的作用；初步把握人物形象。2. 難點(diǎn)：了解情節(jié)的發(fā)展及曲折多變；并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容。二 說學(xué)情九年級學(xué)生具備了一定的字詞積累，對學(xué)習(xí)小說有了一定的基礎(chǔ)，通過課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀， 對現(xiàn)代作家作品有了一些了解。在本課的教學(xué)中， 教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解了基本的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，品味語言的魅力。三 說

3、教法、學(xué)法本文是一篇講讀課文，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮教師的潛能。因此，在本課的教學(xué)過程中，主要采取誦讀法和比較閱讀法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四 說教學(xué)過程（一）情節(jié)復(fù)述，溫故導(dǎo)入請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并讓學(xué)生說說哪些內(nèi)容給他的印象最深。由于本篇課文篇幅較長，通過復(fù)述的方式使學(xué)生對課文重新回憶，并鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)對口語交際能力的要求。請學(xué)生對印象最深刻的部分發(fā)表自己的意見，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對文學(xué)作品的感受。（二）誦讀品味，重點(diǎn)突破1 .請學(xué)生速讀課文第一部分，圈畫出寫主人公陶影心理活動(dòng)的語句，誦讀， 品味

4、關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果。例如：（ 1）第 2 段， “為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油?！睂懱沼半m然坐車經(jīng)常不買票，但聯(lián)系后文就知道，她并不是心安理得， 主要是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)比較拮據(jù)。用心理描寫的手法作了交代。（ 2）第 12 段， “一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜?！眱擅X雖不多，但是對于陶影以及她的家庭生活來說，那也是不可忽略的。這一心理描寫，突出了陶影的經(jīng)濟(jì)狀況，以及她儉省的生活。（3）第21 段， “其實(shí)她應(yīng)該把票根保存起來。 這樣以后哪次集體活動(dòng)或開

5、食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車去， 回來后可以用這張票報(bào)銷。夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人， 能省就省一點(diǎn)?？尚∫彩莻€(gè)絕頂機(jī)靈的孩子，會(huì)追著媽媽問：咱們出來玩的票也能報(bào)銷嗎？ 在孩子面前，她不愿撒謊?！边@段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗?fàn)帲忠S護(hù)自己在孩子面前的尊嚴(yán)，要努力做孩子的好榜樣、 好老師。 她在努力地做到不給孩子留下一點(diǎn)瑕疵。 平凡、 困苦的母親更能顯出她的偉大之處。2 . 自讀第二部分，體會(huì)比喻句運(yùn)用的妙處。（ 1） “ 陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。 ” 這個(gè)比喻句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充滿溫柔和慈愛，有關(guān)懷和責(zé)任。（ 2） “ 票。 紅衣青年攔住

6、她，語句簡單得像吐出一枚棗核。這個(gè)比喻句形象地寫出青年人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讀懂作為母親的心意，用冰冷的世俗之心來度量母親火熱的愛子之情。（ 3） “陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。 ”寫出她內(nèi)心里雖然有無限的憤怒、委屈，但是一時(shí)間也想不出什么別的辦法來證明自己的清白，突出了她焦急、憤怒的心理。（三）再讀課文，情感升華請學(xué)生分組討論小說的主旨：母親虛偽嗎？首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶影也是一個(gè)有缺點(diǎn)的人。其次要看到，作為“母親 ”，她有一種積極向上的責(zé)任感，她希望自己的孩子具有大家風(fēng)度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成為一個(gè)完美的母親。這種責(zé)任感使她產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。追求高尚總是值得肯定的。第三，陶影

7、只是有點(diǎn)愛占小便宜，她在本質(zhì)上還是一個(gè)好人。 這是一個(gè)真實(shí)的家庭婦女，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的母親。她的小缺點(diǎn)使她更加真實(shí)可愛。小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進(jìn)行了“全力以赴的正面教育。你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談 你對可憐天下父母心”這句話新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。（四）課堂拓展學(xué)習(xí)完本課，寫一篇讀后感或者文章賞析。旨在考察學(xué)生對本課的理解和感悟。五說板書設(shè)計(jì)板書展示了本課的三個(gè)部分和主旨，文章結(jié) 構(gòu)一目了然。一厘米乘坐汽車一一少一厘米也買滑一一責(zé)任感參觀寺院一一多一厘米也不上一一正義感在孩子面前做完美母親討回公道一一給參觀券也不要一一價(jià)值觀回憶我的母親說課稿一說教材1教材的地

8、位和作用回憶我的母親是語文版教材七年級上冊第二單元的一篇樸素優(yōu)美的記敘文，是中學(xué)語文教材中的經(jīng)典保留篇目。作者懷著崇敬的心情，用真摯簡潔的筆觸描寫了母親勤勞的一生，表達(dá)了對母親的感激之情的同時(shí)，堅(jiān)定了獻(xiàn)身革命事業(yè)的決心。同時(shí)， 也贊頌了像母親一樣勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)?jì)D女。第二單元包括四篇寫人散文，人物描寫方法是本單元的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。2 教學(xué)目標(biāo)1) 知識(shí)技能熟練掌握本課的新詞語；學(xué)習(xí)用具體事例來刻畫人物的方法；學(xué)會(huì)夾敘夾議的寫作手法。2)過程方法通過仔細(xì)閱讀課文，品味本文簡介質(zhì)樸的語言特色； 學(xué)習(xí)本文選取典型事例、合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3)情感態(tài)度價(jià)值觀在閱讀中感受母親的高尚品格，體會(huì)作

9、者在字里行間中表達(dá)的對母親真摯的愛和深深地懷念，從而培養(yǎng)對勞動(dòng)者的感激和崇敬之情。3 教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1)教學(xué)重點(diǎn)概括文章描寫母親的具體事例，并理清這些事例的詳略；找出敘述事件過程中議論和抒情的詞句， 并體會(huì)這些詞句的作用；總體把握課文 “總分總” 的敘事結(jié)構(gòu)，著重分析母親的品格和給“我”帶來的影響。2) 教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)人物描寫時(shí)，如何緊扣人物性格特點(diǎn)進(jìn)行選材；學(xué)會(huì)對簡明、順暢地對事件進(jìn)行描述和議論， 以達(dá)到塑造人物的效果；體會(huì)用平實(shí)的寫法表達(dá)深沉的情感。二 說學(xué)情七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠借助字典和注釋進(jìn)行閱讀，而且可以聯(lián)系上下文推斷詞語的意義并相關(guān)詞句的用法。在閱讀敘事性

10、的作品時(shí)，可以基本理清文章順序，把握梗概； 在寫作時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要來表述。但是， 關(guān)于如何選擇恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方式和手法，怎樣合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思等方面，學(xué)生普遍還有所欠缺。本文的創(chuàng)作年代和文中所描寫的時(shí)代背景和今天的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，學(xué)生對“吃大戶”， “大家庭生活”等細(xì)節(jié)難以理解，因此教師應(yīng)針對時(shí)代背景做適當(dāng)?shù)亟榻B。三 說教法、學(xué)法1 說教法根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，主要采用講授法和啟發(fā)開放式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到讀書中，在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。并輔以 “情境教學(xué)法” 、 “圖片展示法”等還原情境，幫助學(xué)生理解課文和

11、體會(huì)作者的感情。2 說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師將合作討論、自主探索的方法來把握文章大意，理解本文作者所要表達(dá)的 思想感情 四 說教學(xué)過程1 導(dǎo)入為了引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解本課的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，通過介紹朱德以及1944年延安各界公祭朱德母親的情景導(dǎo)入本課。（設(shè)計(jì)意圖：對朱德母親的公祭是中國共產(chǎn)黨黨史上唯一一次為領(lǐng)導(dǎo)人母親舉行的公祭，通過情景還原，使學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，可以順利導(dǎo)入課程，也是對學(xué)生的一次愛國主義教育。 ）2 新授1） 初讀課文，整體感知通過初讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀生字，正確理解生詞的意義。把握文章大意，了解本文第1 自然段奠定的基調(diào)懷念

12、。2） 再讀課文，理清順序通過自主閱讀，小組討論，列表學(xué)習(xí)等方式，找出母親所經(jīng)歷的每一件事以及這些事件所體現(xiàn)的品質(zhì)；思考作者是如何通過對事件的詳略安排，來刻畫母親的性格的。在這個(gè)過程中，可以使用 “時(shí)間事件表現(xiàn)人物品格” 這樣一張表格來幫助學(xué)生更好地理清課文脈絡(luò)。另外，這一環(huán)節(jié)也可以培養(yǎng)學(xué)生整理和歸納的能力。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生找到閱讀記敘文的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理有序的邏輯思維能力。）3） 細(xì)讀課文，關(guān)注寫作手法通過大聲朗讀體會(huì)作者對母親的感情，并感受文章質(zhì)樸的語言魅力。在這一過程中，找出議論語句：如“母親是個(gè)好勞動(dòng)”、 “聰明能干”、“母親在家庭里極能任勞任怨”、 “她性格和藹”等，學(xué)習(xí)以敘述

13、為主，夾敘夾議的寫作手法。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的好習(xí)慣和對寫作手法的關(guān)注。）4） 賞析語言，體味情感在理解文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間作者對母親深厚的感激之情和深深的懷念之情，并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力。3 鞏固練習(xí)、小結(jié)復(fù)習(xí)本課的生字詞，流利有感情地朗讀課文。學(xué)生通過整理本課所記敘的事件，理清作者是按照時(shí)間順序來記敘母親一生的經(jīng)歷，從而表現(xiàn)母親勤勞堅(jiān)韌富于革命精神的品質(zhì)的。在熟悉課文的基礎(chǔ)上熟讀并背誦第14-17 自然段， 體會(huì)本文質(zhì)樸深沉的語言特點(diǎn)。4 布置作業(yè)寫一寫：生活中你最欣賞的人是誰？他/ 她做的哪些事情讓你欣賞？讀一讀： 利用刻于時(shí)間讀一讀親愛的安德烈 ，

14、和同學(xué)們一起分享讀書感想。（設(shè)計(jì)意圖：通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語言知識(shí)和寫作手法應(yīng)用于寫作實(shí)踐。通過課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生積累和自主閱讀的好習(xí)慣，并對自己與母親的關(guān)系產(chǎn)生反思。）五 說板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生條理清晰地把握課文，更直觀地展示夾敘夾議的寫作手法。（板書如下）第 5 課 回憶我的母親事件作者評價(jià)整日勞碌我小時(shí)候種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花等母親是個(gè)好勞動(dòng)聰明能干家織布家人相處和睦性格和藹周濟(jì)親戚樸素的階級意識(shí)1904被逼搬家，借錢讓啟發(fā)了我反抗年 “我”讀書 壓迫1909 “我”加入同盟會(huì)，我應(yīng)該感謝母年給我慰勉親，她教給1924獨(dú)立支持一家人生我年以活后抗戰(zhàn)過著農(nóng)婦

15、生活，期間 期待抗戰(zhàn)的成功湖心亭看雪說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我是來應(yīng)聘初中語文教師的_號(hào)考生，我抽到的說課題目是湖心亭看雪。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元第二十九課，寫于明王朝滅亡以后，表達(dá)全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。根據(jù)以上對教材地位的分析及新課標(biāo) “要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的

16、要求，我設(shè)定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。1 、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握文意，積累文言詞匯； 了解作者和寫作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對古文的感悟能力；通過賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生對古文的感悟能力與賞析能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)靈性，陶冶情操。本著對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生基礎(chǔ)情況的分析， 在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞知識(shí)，多形式誦讀及背誦。2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對古文的感悟能力與賞析能力，掌握白描手法。二、說學(xué)情奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重

17、要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。因此，在教學(xué)初始，必須了解學(xué)生的基本情況。八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段， 他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。他們對文言文知識(shí)有了一定的積累， 在文下注釋的幫助下，可以比較清楚地把握文章主要內(nèi)容，但是對于文章寫景技巧及簡單文字中蘊(yùn)含的深刻情愫的分析能力還有待提高。所以， 我在教學(xué)中要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文言散文品味的閱讀意識(shí)與鑒賞能力。三、說教法結(jié)合新課程的教育教學(xué)理念和本文的內(nèi)容特征，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法。1、創(chuàng)設(shè)情境法。世界著名的英國教育

18、家斯賓塞說過，“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)、情感熏陶是十分重要的。因此，我將利用多媒體營造出西湖湖心亭的夜間雪景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境。2、朗讀體會(huì)法。 “書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此， 我將把各種方式的朗讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。3、 賞析法。 新課標(biāo)要求： “誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”， “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。四、說學(xué)法前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “人的心靈深處，總

19、有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！币虼?，我將指導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：在自主評價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀文言文，感悟文章大意；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，積累文言字詞知識(shí)， 分析文章寫景技巧及簡單文字中蘊(yùn)含的深刻情愫。五、說教學(xué)程序1 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課新課標(biāo)指出： “應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。”為激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，針對本文內(nèi)容，首先我將提問學(xué)生： 有沒有見過夜間雪景，有沒有見過西湖的夜間雪景？這樣可以喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受， 以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，達(dá)到教材與生活、

20、作者與讀者情感上的溝通。因此，在課程伊始，我將利用多媒體展示西湖湖心亭的夜間雪景圖，導(dǎo)出本課課題湖心亭看雪， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是他們?nèi)谌氲奖咎谜n的學(xué)習(xí)之中。2、初讀課文，整體感知掃清字詞障礙。在這一環(huán)節(jié)，首先我將檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后我將帶領(lǐng)大家 “齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進(jìn)行比賽，共同完成字詞解析。我將給學(xué)生范讀一遍課文。通過我將富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出夜間湖心亭看雪的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入張岱先生湖心亭看雪的世界。我將請學(xué)生對我的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀。通過對范讀進(jìn)行自主

21、評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。學(xué)生自讀課文時(shí)，采用齊讀、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，我將重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀技巧作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)， 讓學(xué)生掌握文言文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。3、精讀課文，品味探究我將安排 “體味白描、 比較辨析、品讀課文”三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，白描的手法通過清明這首詩將會(huì)再一次得到體現(xiàn)；其次，在和柳宗元江雪的比較辨析中，學(xué)生的思維將會(huì)得到拓展；然后， 全體學(xué)生和我將在音樂聲中齊讀湖心亭看雪，這將使課堂氣氛再一次達(dá)到高潮。4、小結(jié)只有自己領(lǐng)悟的知識(shí)，才是自己真正的知識(shí)。 為突出學(xué)生的主體地位，

22、我將請學(xué)生自主總結(jié)， 談?wù)劚竟?jié)課的收獲，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。5、作業(yè)作業(yè)是教學(xué)過程中必須把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段， 是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要渠道，是滿足學(xué)生心理的需要，也是溝通師生間情感的需要。經(jīng)過用心設(shè)計(jì)， 在新課程指導(dǎo)下，我將作業(yè)分為必做題和選做題。必做題是根據(jù)文章內(nèi)容、意境、 情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)，我將給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。選做題是嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思改寫成一段散文。本作業(yè)的設(shè)置，不僅拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。六、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容，

23、我采用了重點(diǎn)式板書，用精煉、 概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀。湖心亭看雪張岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白空曠、沉寂近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒情：雅趣超凡脫俗孤芳自賞言簡意豐五柳先生傳說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我是來應(yīng)聘初中語文教師的_號(hào)考生，我抽到的說課題目是五柳先生傳。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材五柳先生傳是人教版語文八年級下冊第五單元第二十二課，是作者陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。這是一篇文言文，篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立

24、于世俗之外的隱士形象， 贊美了他安貧樂道的精神。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。根據(jù)以上對教材地位的分析及新課標(biāo) “要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求，我設(shè)定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地誦讀課文，識(shí)記文言文字詞音、形、義，積累文言詞匯，自主疏通文意，了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。2、過程與方法目標(biāo)：通過初讀誦讀品讀延讀的四步朗讀法及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對古文的感悟、歸納、分析、鑒賞等能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美， 感受古文的魅力，體會(huì)人物的思想感情與精神風(fēng)貌。本著對課程

25、標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生基礎(chǔ)情況的分析， 在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累文言字詞知識(shí)，多形式誦讀及背誦。2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對古文的感悟與鑒賞能力， 讓學(xué)生用自己的閱讀體驗(yàn)來把握人物性格及精神。二、說學(xué)情奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。因此，在教學(xué)初始，必須了解學(xué)生的基本情況。八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段， 他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。他們對文言文知識(shí)有了一定的積累， 在文下注釋的幫助下，可以比較清楚地把握文章主要內(nèi)容，但是對于文章深層含義的感悟

26、能力及文言文信息的提取、鑒別能力還有待提高。所以， 我在教學(xué)中要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對古文的感悟能力與鑒賞能力。三、說教法結(jié)合新課程的教育教學(xué)理念和本文的內(nèi)容特征，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要以朗讀體會(huì)法為主、引導(dǎo)法為輔的教法，安排了四個(gè)層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解；第四層次，延讀，寫個(gè)人小傳。在此過程中， 我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則， 運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和客觀辨證地認(rèn)識(shí)事物的能力。四、說學(xué)法前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林

27、斯基說過： “人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”因此，我將指導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：在自主評價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀文言文，感悟文章大意；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，積累文言字詞知識(shí)， 用自己的閱讀體驗(yàn)來把握人物性格及精神。五、 說教學(xué)程序1 、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課首先我將讓學(xué)生齊背學(xué)過的歸園田居，目的是讓學(xué)生溫故而知新，然后引出陶淵明。同時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生思考陶淵明筆下的五柳先生是個(gè)怎樣的人？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。2、初讀課文，整體感知我將帶領(lǐng)學(xué)生

28、掃清字詞障礙。在這一環(huán)節(jié)，首先檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后“齊心合力疏文意”，采用卡片、抽簽形式進(jìn)行比賽，共同完成字詞解析。我將先給學(xué)生范讀一遍課文。通過我將富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出五柳先生的形象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，直觀生動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情與精神風(fēng)貌。學(xué)生對我的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀。通過對范讀進(jìn)行自主評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，了解人物的思想性格、愛好、生活狀況。學(xué)生自讀課文時(shí)，我將重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀技巧作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握文言文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。3、精讀課文，品味探究我 將這一環(huán)節(jié)分為三“讀”。第一讀： 我將以論壇的形式讓學(xué)生分組品讀課文，論壇的主題是“千年五柳大家談”。我將學(xué)生分為三大組，按品語言、品內(nèi)容、品情感三方面來進(jìn)行品析，每小組選擇一個(gè)方面進(jìn)行品讀。在學(xué)生相互品讀過程中，我可去旁聽。以此促進(jìn)師生交流。此活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主探究。第二讀：我將開展“