五下語文第3單元_第1頁
五下語文第3單元_第2頁
五下語文第3單元_第3頁
五下語文第3單元_第4頁
五下語文第3單元_第5頁
已閱讀5頁,還剩24頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:9海倫凱勒課時(shí)1總序23教學(xué)目標(biāo):1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3整體感知課文,理清脈絡(luò),了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文。教學(xué)難點(diǎn):初讀課文,了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。先學(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P41學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂學(xué)新知1.十九世紀(jì),有一位平凡而又偉大的女性,讓世界都為之震驚。她志存高遠(yuǎn),堅(jiān)忍不拔,她用自己奮斗的一生,告訴世人生命的價(jià)值,人生的意義。她的名字

2、就是海倫·凱勒。 2根據(jù)課前收集的資料,說說對(duì)海倫凱勒的了解。簡介:海倫凱勒,美國女學(xué)者,一歲半時(shí)因病成了一個(gè)盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下,她憑著自己頑強(qiáng)的毅力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語,以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院,1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作,把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,兩條綠線中的三個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。檢查自學(xué)(1)開火車讀教師出示的詞語,教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。凱 暴 氣 干 盲 不屈不 吸 瑰齊讀生字新詞,強(qiáng)調(diào)“吮”不

3、要讀成shn,“霖”應(yīng)讀前鼻音,“撓”聲母是n。(2)小黑板出示詞語,指名讀:雙目失明 雙耳失聰 有聲有色 隔絕 暴躁 猛然醒悟 前所未有 不分晝夜 甘霖 如饑似渴 打開眼界 林中漫步 觸覺 湖上泛舟 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 夜以繼日 傾注 (3)理解關(guān)鍵詞語的意思。盲文: 盲文或稱點(diǎn)字、凸字,是專為盲人設(shè)計(jì)、靠觸覺感知的文字。透過點(diǎn)字板、點(diǎn)字機(jī)、點(diǎn)字打印機(jī)等在紙張上制作出不同組合的凸點(diǎn)而組成,一般每一個(gè)方塊的點(diǎn)字是由六點(diǎn)組成。 它是由法國盲人路易·布萊爾于1824年創(chuàng)造的,故國際上通稱盲文為“布萊爾(Braille)”。(4)字形識(shí)記聽寫生字,相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):范寫“勒”,強(qiáng)調(diào)筆順。(二)課文朗讀

4、,小組內(nèi)分段朗讀,相互點(diǎn)評(píng)三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)1輕聲讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?想想課文可以分幾段,每段講了些什么?2分小組討論。3全班匯報(bào)。課文主要講了海倫在老師指導(dǎo)下摸盲文,拼寫單詞,艱苦地訓(xùn)練自己的說話能力。第一段(1):講海倫在一歲半時(shí),一場大病給她帶來的災(zāi)難。第二段(25):在沙利文老師的熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下,海倫如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文,拼寫單詞。第三段(67):海倫經(jīng)過艱苦的努力,使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。第四段(8):海倫大學(xué)畢業(yè)時(shí),決心像自己的老師一樣,為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。4再讀課文,思考:你讀出了一個(gè)怎樣的海倫?(學(xué)生自主讀書,整體感悟人物)出

5、示: 的海倫。預(yù)設(shè):同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀感受,在括號(hào)里填寫了多個(gè)不同的詞語。讀出了一個(gè)“不幸、可憐”的海倫,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、不屈不撓的海倫,還讀出了快樂、幸福的,熱愛生活、富有愛心的海倫,(請(qǐng)學(xué)生板書出來)四、精選課文一部分,品讀感悟1.首先,我們來看,你從課文的什么地方,讀出了一個(gè)不幸的海倫?(出示第一自然段)2.學(xué)生談收獲,教師引導(dǎo)評(píng)議:你抓住哪些詞句讀出了她的不幸?3教師敘述:同學(xué)們,才一歲半的小海倫就已經(jīng)雙目失明、雙耳失聰,從此與有聲有色的世界隔絕了,這里用的是“隔開”嗎?而是“隔絕”(板書:隔絕)。從海倫與“有聲有色的世界隔絕了”,你想到了什么?評(píng)議:能把自己的感情放進(jìn)去,帶著深深的同情

6、來說,太好了!教師根據(jù)學(xué)生的回答,引出“她面對(duì)的是無邊無際的黑暗和只有死一般的沉寂,她不能也不能”生活無望,多么可憐,多么可怕!4.同學(xué)們,黑暗和沉寂就像巨大的網(wǎng),緊緊地裹住了小海倫,她痛苦、絕望,她變得暴躁起來,脾氣越來越壞。請(qǐng)你體會(huì)著海倫的處境與心情,讀讀這段話。出示:“天啊,越來越壞。”指名讀,評(píng)議。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)題P2627一、二、三板書設(shè)計(jì): 9海倫凱勒 凱 暴 氣 干 盲 不屈不 吸 瑰教后反思:啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:9海倫凱勒課時(shí)2總序24教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀課文2結(jié)合語言環(huán)境,了解課文中引號(hào)的用法。3憑借課文具體的語言材料,

7、感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,通過體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流,感受海倫?凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,同時(shí)也能從海倫的經(jīng)歷中,感受到知識(shí)的力量,精神的力量。教學(xué)難點(diǎn):憑借課文具體的語言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司瘛O葘W(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P42 學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板、圖片教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1.請(qǐng)同學(xué)們伸出手,和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字,一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫·凱勒。2我們來看一看海倫·凱勒,(出示四幅海倫不同時(shí)期的照片)再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬

8、地念這個(gè)名字海倫·凱勒。二、細(xì)讀研討,走進(jìn)文本(一)整體感知,走近人物1上一節(jié)課,我們已讀了課文,了解了小海倫的不幸,也走進(jìn)了小海倫無聲無色的世界。同學(xué)們還愿意讀課文嗎?其實(shí)讀書就是走進(jìn)課文,與文中的人物對(duì)話,通過人物的語言、動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心,認(rèn)識(shí)人物的品格。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),做到“字字入目,句句入心”,說說你對(duì)海倫有怎樣的體會(huì)?(學(xué)生自主讀書,整體感悟人物)2由同學(xué)們讀書的神態(tài)看出海倫凱勒深深地吸引住了大家?,F(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下海倫凱勒,你會(huì)一下子想到什么詞?學(xué)生交流。3同學(xué)們,你們都對(duì)海倫有了屬于自己的感受。不過,在你們的回答中,我注意到這個(gè)詞,大家請(qǐng)看(板書)不屈

9、不撓,這是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括,而且這個(gè)詞本身也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。4請(qǐng)大家讀讀這個(gè)詞(兩遍)怎么來理解這個(gè)詞?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線畫出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。(二)細(xì)讀課文,感動(dòng)內(nèi)心1現(xiàn)在同學(xué)們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說,你找到的第一處句子是什么?2課件出示:她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文,不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴,以至小小的手指頭都摸出了血。(1)齊讀這句話。同學(xué)們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎?(出示資料)學(xué)生朗讀:盲文是透過點(diǎn)字板、點(diǎn)字機(jī)、點(diǎn)字打印機(jī)等在紙張上制作出不同組合的凸點(diǎn)而組成,一般每一個(gè)方塊

10、的點(diǎn)字是由六點(diǎn)組成。盲人需要用心、仔細(xì)的觸摸這些凸點(diǎn)來辨別是什么字,從而認(rèn)讀;盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆,在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。長時(shí)間書寫,手腕、手指都會(huì)酸痛,甚至變形。(2)了解了這個(gè)知識(shí),再讀這段話,(課件“她不分晝夜摸出了血”)想說什么?(3)請(qǐng)齊讀這段話。你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意,用筆將它圈出來。(4)你發(fā)現(xiàn)了什么詞?(根據(jù)學(xué)生回答,相繼紅色強(qiáng)調(diào):不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴)請(qǐng)大家讀讀這些詞,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(這些詞寫出海倫的不屈不撓)(5)你能讀好這段話嗎?請(qǐng)大家練習(xí)朗讀,讀出你的體會(huì)。指生讀,評(píng)議(6)我建議,如果大家想著畫面來

11、讀,一定能更好地讀好這段話。(生齊讀)你看到了什么畫面?指生交流。(7)就看到了這些畫面嗎?來,我們閉上眼睛,用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。師語言描述:也許這是一個(gè)早晨,太陽還沒有升起,可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?你看到了嗎?早過了吃午飯的時(shí)間,但海倫呢?她在做什么呢?我們繼續(xù)看,夜很深很深了,萬物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),海倫還是在干什么,你看到了嗎?一陣陣倦意襲來,海倫打起精神,她仍在做著什么?連手指頭都摸出了血,血在一滴滴落在書上,海倫忍住疼痛,她還在同學(xué)們,你還看到了些什么?(8)請(qǐng)同學(xué)們睜開眼,看到了嗎?你看到了哪些畫面?請(qǐng)用你手中的筆,選擇你看到的一個(gè)畫面用文字寫下來,讓大家都來感受你心

12、中的,讓你感動(dòng)的畫面吧?。?)我們來交流一下你真誠的文字。(生讀自己描繪的畫面,師相機(jī)評(píng)價(jià))(10)是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海倫她不分晝夜(引導(dǎo)學(xué)生齊讀上面一段話)你感動(dòng)了,請(qǐng)你來告訴大家,海倫(再讀)面對(duì)無邊無際的黑暗和死一般的沉寂,海倫(生齊)這才是不屈不撓?。≌?qǐng)全班再讀這段話。3這段話幫助我們理解了“不屈不撓”,文中還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞?4出示:為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話,我夜以繼日地努力,反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子,有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí),直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí),練習(xí),練習(xí)(1)又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據(jù)學(xué)生回答,突出:夜以繼日 反

13、復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持)(2)抓住這段話中這樣一些關(guān)鍵詞(關(guān)鍵詞紅色標(biāo)出)我們都能初步讀出海倫的不屈不撓,但這種閱讀還是淺層次的,還不能走進(jìn)海倫的世界。(3)首先請(qǐng)同學(xué)們想想:在一歲半就致聾的海倫能說話嗎?(不能)是的,你們有一雙明亮的眼睛,可以去看、去學(xué),而海倫既聾又盲,那她是怎樣學(xué)習(xí)說話的?(學(xué)生指出:海倫把手放在她的臉上,用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動(dòng)的情況,以此體會(huì)怎樣發(fā)音。)(4)請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,觸摸同位的臉,體會(huì)一下海倫學(xué)習(xí)的情形,親身體驗(yàn)她學(xué)習(xí)的難度。老師小結(jié):這種靠觸覺練習(xí)說話的方式,其艱難程度可想而知,所以海倫這樣說(師生齊讀:“為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我說的話,我夜

14、以繼日地努力,反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子,有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí),直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí),練習(xí),練習(xí)”(5)再聯(lián)系下文看看(課件出示7自然段)后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當(dāng)她大聲喊道:“爸爸,媽媽,我回來了”剎那間,爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫,留下了興奮的淚水。出示:這是興奮的淚水,也是心酸的淚水,因?yàn)樗麄兎路鹂吹胶愒?jīng) ,曾經(jīng) ,曾經(jīng) 。(學(xué)生思考自由說)(6)總結(jié):同學(xué)們,抓住關(guān)鍵詞句,上掛下聯(lián)、瞻前顧后地去閱讀思考,會(huì)讓我們對(duì)課文有更為準(zhǔn)確、深入的理解。以后學(xué)習(xí)中我們可以經(jīng)常運(yùn)用這種閱讀方法。(7)指導(dǎo)朗讀讓我們體會(huì)著海倫說話的艱辛,想象著她付出的常人難以

15、想象的努力,一起來讀這段話。(三)深入感悟,升華認(rèn)識(shí)1正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神,海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫字、學(xué)會(huì)了說話。 憑著不屈不撓的精神,海倫又回到了有聲有色的世界。 憑著不屈不撓的精神,海倫考上了哈佛大學(xué); 憑著不屈不撓的精神,海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上; 憑著不屈不撓的精神,海倫一生寫下了14部著作,被美國時(shí)代周刊評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像! 2下面就讓我們一起來聽一聽,海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。(生讀) 只要朝著陽光,便不會(huì)看見陰影。沖出黑暗 雖然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,無論處于什么樣環(huán)境,都要不斷努力,都要學(xué)會(huì)滿足。假如給我三天

16、光明 不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難,只要自己努力一把,克服那些困難,即使失敗了我覺得也不會(huì)太傷心,但我堅(jiān)信那只是偶然,而必然則是你肯定會(huì)成功!假如給我三天光明 這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈,照亮我們前進(jìn)的道路! 3讀了這篇課文,感受了海倫的語言、行為,現(xiàn)在,同學(xué)們,你有什么感受?你有什么話要說?你有什么啟發(fā)?請(qǐng)你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎?交流、評(píng)價(jià)。(四) 拓展作業(yè),課外積累1只讀了關(guān)于海倫的一篇文章,大家就有這樣深的感受,如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章,或者去讀一讀海倫寫的書,相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本,相信大家一定都會(huì)去讀的。 出示書籍封面:我生活的故事、

17、假如給我三天光明對(duì)于一個(gè)生活在無邊無際黑暗中的女孩,假如給她三天光明,她會(huì)做些什么呢? 海倫生活的故事是否會(huì)繼續(xù)讓我們感動(dòng)呢?也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃! 課后請(qǐng)大家去選擇一本讀一讀! 2課的最后讓我們?cè)賮砜匆豢矗涀∵@位感動(dòng)我們,感動(dòng)世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片,并引讀) 讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 / 請(qǐng)記住她的名字海倫·凱勒 讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請(qǐng)記住她的名字海倫·凱勒 讓我們記住一個(gè)人/ 一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/ 請(qǐng)記住她的名字海倫·凱勒三、當(dāng)堂練習(xí),檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)題P27

18、30四、五、六板書設(shè)計(jì): 9海倫凱勒 生病失聰失明奮斗復(fù)聰復(fù)明不屈不撓奮斗奉獻(xiàn)永生留名教后反思:啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:10二泉映月課時(shí)1總序25教學(xué)目標(biāo):1了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作二泉映月的艱辛歷程。2學(xué)習(xí)生字新詞,理解生字詞。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。3正確、流利地朗讀課文,理清課文層次。教學(xué)重點(diǎn):1學(xué)習(xí)生字新詞,理解生字詞。2正確、流利地朗讀課文,理清課文層次。教學(xué)難點(diǎn):了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作二泉映月的艱辛歷程。先學(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P44 學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂學(xué)新知1同學(xué)們,喜歡欣賞音樂嗎?為什么?

19、(音樂能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情)今天這節(jié)課上,王老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽,用心體會(huì),聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2播放樂曲二泉映月(節(jié)選)3談?wù)劼犕陿非蟮母惺?悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)4了解曲名,同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題:二泉映月二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀(一)初讀課題,了解阿炳1同學(xué)們,這首曲子的名字叫二泉映月,而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,課題就叫“二泉映月”??戳苏n題,你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。(1)二泉映月這首曲子是誰譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后

20、打上?)師:上述問題,只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書,就很容易解決。2同學(xué)們,我們先來解決第一個(gè)問題,通過課前預(yù)習(xí),誰能說說這首曲子是誰譜寫的?3課前,老師要求大家聽聽二泉映月的曲子,并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。(二)檢查預(yù)習(xí),初讀感知。1.出示生字詞(小黑板)無 山 訴 激 富 樂 有盛譽(yù) (1)開火車讀教師出示的詞語,教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。齊讀生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分多音字“強(qiáng)”。(2)小黑板出示詞語,指名讀:飽經(jīng)風(fēng)霜 泯滅 縈繞 升騰跌宕 坎坷勢(shì)不可當(dāng) 傾吐 支撐 動(dòng)人心弦 (3)理解關(guān)鍵詞語的意思。泯滅:滅絕;消失。(行跡、印象等)消滅??M繞:盤旋往

21、復(fù);縈回環(huán)繞,就是出現(xiàn)纏繞的意思;比喻聲音在某些地方旁邊旋轉(zhuǎn)、回復(fù)。勢(shì)不可當(dāng):也可以說為勢(shì)不可擋。 當(dāng):抵擋。來勢(shì)迅猛,不可抵擋。 升騰跌宕:形容音調(diào)或行文抑揚(yáng)頓挫,有起有伏。 動(dòng)人心弦:形容事物激動(dòng)人心,也說動(dòng)人心魄。蔥蘢:形容草木十分豐茂。搖曳:搖擺、搖蕩。一泓:一道清水或一片清水。坎坷:坑坑洼洼,比喻人生旅途不順利。(4)字形識(shí)記聽寫生字,相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):錫、憤、壇、饒:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。范寫“享”,強(qiáng)調(diào)下面是“子”,與“亨”區(qū)分。 (三)課文朗讀,小組內(nèi)分段朗讀,相互點(diǎn)評(píng)。三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)1這篇課文主要講了一件什么事?2哪幾自然段寫了二泉映月的誕生過程?3小結(jié)分段及段意。

22、四、精選課文一部分,品讀感悟1.同學(xué)們,二泉映月這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀14自然段,要把這四自然段讀正確、讀通順。2學(xué)生自讀,老師巡視。3分自然段指名朗讀。教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥:(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞,從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么?出示另一個(gè)成語:度日如年。這句話該怎么讀?4同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月的,哪一自然段回答了這個(gè)問題?(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段,然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月這首曲子的?5指名說,暢所欲言,教師隨機(jī)板書:時(shí)間:中秋夜 地點(diǎn):二泉 環(huán)境:月光、

23、流水 心境:想到聽到6再指名練說,把板書中的關(guān)鍵詞都用上,完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7再讀讀第4自然段,邊讀邊體會(huì),你覺得哪些詞語、句子比較難理解?(1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語,結(jié)合插圖體會(huì))(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息,”一句怎么理解?出示“漸漸地,漸漸地,倔強(qiáng)的吶喊”一句。以四人小組為單位,結(jié)合阿炳的生世,體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3自然段和閱讀材料中去找答案)四人小組討論,推薦一名代表匯總。請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言,老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8指導(dǎo)朗讀第4自然段。同學(xué)們,第4自然段寫到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜

24、,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作二泉映月時(shí)的情境。(1)指名讀,評(píng)價(jià)。(2)集體朗讀。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)題3031一、二、三板書設(shè)計(jì): 10二泉映月無 山 訴 激 富 樂 有盛譽(yù) 教后反思:啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:10二泉映月課時(shí)2總序26教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦第4、5自然段,體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵。2感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn):朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽

25、名曲二泉映月的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。先學(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P45學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1.聽寫詞語無錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂壇 享有盛譽(yù)靜影沉璧 飽經(jīng)風(fēng)霜 月光如銀 蜿蜒而來2.回顧課文內(nèi)容,用簡要的語言講述文中的小故事。3.同學(xué)們,在一個(gè)中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但縱有千言萬語能對(duì)誰說。他是個(gè)藝人,此時(shí),他要借用琴聲來傾自己積淀已久的情懷。板書:傾吐

26、二、細(xì)讀研討,走進(jìn)文本(一)學(xué)習(xí)第5段1當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖)誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話,把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評(píng)價(jià)2緊接著,課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。(1)師:同學(xué)們,這段話在文字上寫得很有特色,請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較,看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟,老師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥。(3)指名談感受。三次寫到旋律,每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)語句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞:贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒

27、發(fā);愛、愛、愛、愛)指名讀好這段話,讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。3引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情,課文寫得清清楚楚,明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語,“委婉連綿”、“升騰跌宕”,“舒緩而又起伏”,“恬靜而又激蕩”。師問:想用什么方法來加深體會(huì)?(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4開展朗讀比賽(1)師:同學(xué)們,通過剛才的聽讀欣賞,你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽,全班分四個(gè)組,每組推薦一名朗讀

28、高手,看哪一組能奪冠軍。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。(3)師:除了四位選手外,其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量,讓選手朗讀得更好,讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好,我建議大家各自先好好地再朗讀一遍,以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。(4)四位選手依次朗讀,并依次評(píng)價(jià),最后評(píng)選出冠軍,對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。5同學(xué)們,從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,這樣,本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“?”)這段文字寫得好不好?想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分,你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容

29、最長,也最難背,不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。(1)熟讀試背。(2)指名背誦。(二)遷移寫話1.同學(xué)們,第一課剛上課時(shí),大家聽了一小段二泉映月二胡曲,并且憑直覺談了感受,通過學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在再來聽聽這首二泉映月的曲子,你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們,此時(shí)你想給阿炳說些什么?請(qǐng)把想說的話寫下來。2交流,老師點(diǎn)評(píng)、修改。三、當(dāng)堂練習(xí),檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)題P3134四、五、六板書設(shè)計(jì): 10二泉映月中秋夜二泉月光流水想到聽到傾吐教后反思:啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:11鄭和遠(yuǎn)航課時(shí)1總序27教學(xué)目標(biāo):1學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。2能正確、流利

30、、有感情地朗讀課文。3. 理清文章脈絡(luò),初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):1學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理清文章脈絡(luò),初步了解課文內(nèi)容。先學(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P47 學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂學(xué)新知1老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競猜:(1)1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰?(2)世界著名的航海家有哪些?2揭題:作為中華民族的炎黃子孫,大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧,今天我們所學(xué)的課文就是寫這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。板書課題:11.鄭和遠(yuǎn)航。3啟發(fā)學(xué)生提問:你看到這個(gè)課題,你想了解些

31、什么呢?4同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中,查找到了哪些資料?請(qǐng)大家作個(gè)交流。5補(bǔ)充介紹鄭和的資料鄭和,本姓馬,云南昆明人,1371年生,12歲時(shí),鄭和入宮做太監(jiān),后提拔為內(nèi)官監(jiān),賜姓鄭。鄭和體貌豐偉,聰明好學(xué),機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教,因此被封為“三寶太監(jiān)”。 1405年鄭和首次受命出使西洋,當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋,比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過二百艘,其寶船的載送量達(dá)到一千多噸,船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。過渡:課文鄭和遠(yuǎn)航向我們介紹了些什么呢?請(qǐng)大家打開課本。二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀(一)生字詞1出示生字新詞:頭 派 瓷 雙手抱 送 裂 圍 (1

32、)開火車讀教師出示的詞語,教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。齊讀生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分多音字“強(qiáng)”。(2)小黑板出示詞語,指名讀:浩浩蕩蕩 名揚(yáng)海外 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待(3)理解關(guān)鍵詞語的意思。文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航,如萬里無云,鎮(zhèn)定自若等,你讀懂了哪些詞語的意思?同學(xué)之間可以交流交流。扶老攜幼:攜,帶領(lǐng)。扶著老人,帶著孩子。形容所有人都出動(dòng)了。驚嘆不已:嘆,感嘆,驚嘆。已,停止。因?yàn)轶@奇敬佩而發(fā)出的感嘆久久不止,形容感受至深。嚴(yán)陣以待:嚴(yán),嚴(yán)肅整齊。嚴(yán)陣,整齊嚴(yán)正的陣勢(shì)。待,等待。擺好嚴(yán)整的陣勢(shì)等待著要犯的敵人。形容做好完全的準(zhǔn)備工作。化險(xiǎn)為夷:險(xiǎn),危險(xiǎn),艱難險(xiǎn)阻。夷

33、,平坦、平安。從險(xiǎn)境中化成平安,比喻轉(zhuǎn)危為安。(4)字形識(shí)記聽寫生字,相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn): 范寫“遣”“贈(zèng)”,強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”字右下部為“日”字。(二)課文朗讀,小組內(nèi)分段朗讀,相互點(diǎn)評(píng)。三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)(一)默讀課文,說說課文寫了什么內(nèi)容?課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航?(二)再讀課文,思考:假如讓你把課文分成兩段,你會(huì)怎么分?請(qǐng)速讀思考。第一段(15):寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。第二段(67)寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。這樣分段,可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。四、精選課文一部分,品讀感悟1自由讀1-3自然段,你從哪里體會(huì)到這是一次規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航?在書上圈圈畫畫。2交流:(人多、分工明確、“寶船”)出示:

34、“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀,這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米,寬60米,有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆,可以乘坐一千多人,需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船?!?船大:引導(dǎo)從數(shù)字體會(huì)寶船的大(與學(xué)校操場相比較,想象寶船的“雄偉壯觀”,通過朗讀讀出)先進(jìn):配備航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。(寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產(chǎn)工具和生活用品、手工業(yè)品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。)組織嚴(yán)密、配套科學(xué):(緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地??吭诖a

35、頭邊。船隊(duì)像一條巨龍,浩浩蕩蕩。)看一些船隊(duì)的圖片3此時(shí)的鄭和,站在指揮船上,會(huì)想些什么,說些什么?讀第三自然段,你看到了一個(gè)怎樣的鄭和?用成語來形容。4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個(gè)字上“啟航”!誰來讀出鄭和的雄心壯志!5.讓我們超越時(shí)空的界限,回到當(dāng)時(shí),和鄭和一起揚(yáng)帆起航?。ㄓ^看啟航的視頻)6.你的心情怎樣?好,拿起書,把你的感情全投入到朗讀中去吧!齊讀第三自然段。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)題P34一、二三板書設(shè)計(jì): 11鄭和遠(yuǎn)航 頭 派 瓷 雙手抱 送 裂 圍 教后反思:啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:11鄭和遠(yuǎn)航課時(shí)2總序28教學(xué)目標(biāo):1歸納課文主要內(nèi)容,初步懂

36、得詳寫、略寫的作用。2通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。教學(xué)重點(diǎn):教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。先學(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P48學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課鄭和遠(yuǎn)航。2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的航海英雄鄭和;了解了一段蕩氣回腸的歷史鄭和遠(yuǎn)航。3鄭和遠(yuǎn)航雖然已經(jīng)過去了600多年,但是直到今天,它仍然是我們中華民族的驕傲,是世界航海史上的奇跡。課文第七自然段給予了鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)。(出

37、示第七自然段)一起讀一讀。你也來當(dāng)個(gè)小小評(píng)論家,說說鄭和遠(yuǎn)航是一次( )的遠(yuǎn)航。二、細(xì)讀研討,走進(jìn)文本(一)體驗(yàn)“友好之旅”1剛才同學(xué)們還說到,這是一次“友好之旅”,友好在哪兒呢?默讀第四自然段,看看又哪些畫面,選擇自己感興趣的一個(gè)畫面,展開豐富的想象,注意人物的語言、動(dòng)作,他們會(huì)說些什么?2交流:你看到了哪個(gè)畫面,有感情的讀一讀。歡迎:如果你是各國君臣,你會(huì)怎樣歡迎鄭和的船隊(duì)?驚嘆:如果你是當(dāng)?shù)氐睦习傩?,你?huì)怎樣贊嘆鄭和的船隊(duì)?互贈(zèng)禮品:觀圖,中國的絲綢、瓷器生意:各地的商人們,請(qǐng)問你們?yōu)槭裁礃芬馔袊俗錾獍。?補(bǔ)充材料:鄭和和西方航海探險(xiǎn)家比較有本質(zhì)的不同。西方航海探險(xiǎn)家他們所到之處就

38、是掠奪、燒殺、欺詐、領(lǐng)土擴(kuò)張,以達(dá)·伽馬為例,1502年他在印度洋上遇到一艘沒有武裝的船,達(dá)·伽馬下令搶光船上的財(cái)物,船上700多人全被燒死,西方的不少航海家都有殘忍搶劫的記錄。4小結(jié):鄭和遠(yuǎn)航的目的是經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來,這是一次名副其實(shí)的友好之旅。(二)走近“兇險(xiǎn)之旅”,解讀鄭和1但是,鄭和遠(yuǎn)航并非只有彩旗和歡呼,歡迎和贊嘆,同時(shí)也充滿了危險(xiǎn),是一次“兇險(xiǎn)之旅”,快速讀第五自然段,找一找遇到了哪些兇險(xiǎn)?2交流:A.風(fēng)浪險(xiǎn)惡出示:“然而,這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。在大海上,船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著,海水像脫韁的野馬,奔騰咆哮,巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì),仿佛要把船只撕裂

39、?!毕胂螅喝绻闶谴瑔T,你仿佛聽到了什么?感受到什么?讀出你的感受。讓我們到浩瀚的大海中親身去體會(huì)一下吧。(觀看視頻)再來讀,讀出你的感受。B.此時(shí)的鄭和是怎么表現(xiàn)的?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鄭和?(勇敢、鎮(zhèn)定自若)C.除了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡,還有海盜夜襲指名讀:“船隊(duì)在歸途中還遇到過海盜的襲擊。鄭和根據(jù)事先得到的消息,命令軍士們嚴(yán)陣以待。當(dāng)海盜船乘著黑夜,偷偷摸摸靠近船隊(duì)時(shí),鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來。士兵們從大船上往下丟火把,將海盜船燒著了。海盜們無處可逃,只好乖乖地當(dāng)了俘虜?!蹦阌挚吹搅艘粋€(gè)怎樣的鄭和?3小結(jié):在漫漫航途中,這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服,他憑著頑強(qiáng)的毅力、智慧的頭

40、腦,一次次“化險(xiǎn)為夷”,將中國的美名順利的傳播到了亞非各國。他代表的僅僅是自己嗎?讓我們拿起書,再來感受這位偉大的航海家鄭和吧?。ㄒ话胪瑢W(xué)讀兇險(xiǎn)的內(nèi)容,另一半讀鄭和的表現(xiàn)。)(三)回歸,升華感情1從1405年到1433年的28年間,鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)出洋七次,可說時(shí)間之長,前后到達(dá)三十多個(gè)國家,可謂范圍之大,達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了(生接讀)2出示鄭和像這就是鄭和周恩來總理這樣說我國明代鄭和是一位大航海家。鄭和曾訪問過東非索馬里、肯尼亞等國家,為中非友誼作出過重大貢獻(xiàn)。 周恩來3此時(shí),你就站在鄭和像前,你有什么話對(duì)他說嗎?可以用老師給你參考的句式,也可以用自己的話說。參考句式:你在短

41、短62年的生命里,卻 ;你曾是個(gè)足不出“宮”的太監(jiān),卻 ;你面對(duì)遠(yuǎn)航中的種種危險(xiǎn),卻 ;你 ,卻 4指導(dǎo)朗讀,交流5同學(xué)們,千言萬語怎能寫完我們心中的崇敬,千言萬語怎能道盡我們滿腔的自豪與驕傲。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位航海英雄的名字鄭和,永遠(yuǎn)銘記這段蕩氣回腸的歷史鄭和遠(yuǎn)航。三、當(dāng)堂練習(xí),檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)題P3437四、五板書設(shè)計(jì): 揚(yáng)帆起航第一次遠(yuǎn)航友好交流11鄭和遠(yuǎn)航 (詳寫) 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 其余六次遠(yuǎn)航 (略寫) 教后反思:啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:12司馬遷發(fā)憤寫史記課時(shí)1總序29教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。3.理清課文脈絡(luò),從整體

42、上感知課文內(nèi)容。4.初步感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重點(diǎn):感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點(diǎn):初步感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。先學(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P50 學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂學(xué)新知1.同學(xué)們誰知道史記這部書。(史記是我們歷史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,也是一部優(yōu)秀的

43、史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。)2.誰知道司馬遷。(根據(jù)課前搜集的有關(guān)材料,進(jìn)行交流。)3.司馬遷為什么有寫成史記這部輝煌巨著呢?板書:20司馬遷發(fā)憤寫史記4.你看了課題,想到了什么?(司馬遷為什么發(fā)憤寫史記?他是在什么情況下發(fā)憤寫史記的?他又是怎樣發(fā)憤寫史記的?結(jié)果怎樣?)二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀(一)生字詞1出示生字新詞:入 山 開 書 盡(1)開火車讀教師出示的詞語,教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。齊讀生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分多音字“橫”。(2)小黑板出示詞語,指名讀:搜集 恥辱 記載 飛來橫禍 悲憤欲絕 輝煌 辯護(hù) 殘生 專心致志 淚流滿面(3)理解關(guān)鍵詞語的意思。講

44、述:把道理或事情講出來。記載:把事情寫下來。搜集:到處尋找并聚集一起。研讀:鉆研并閱讀。飛來橫禍:意外到來的禍患。發(fā)憤:決心努力。(4)字形識(shí)記聽寫生字,相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):“泰”的下部不是“水”。師范寫強(qiáng)調(diào)。(二)課文朗讀,小組內(nèi)分段朗讀,相互點(diǎn)評(píng)。三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)1.默讀課文,思考:(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記?(2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的?(4)結(jié)果怎樣?2.對(duì)照上述四個(gè)問題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,參照書后練習(xí)4中提供的樣子,給課文分段,概括段落大意。第一段(12):父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段(3):講一場飛來橫禍降臨

45、到司馬遷的頭上。第三段(4):寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第四段(5):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著史記。3.指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。四、精選課文一部分,品讀感悟1.細(xì)讀課文第一二自然段,思考:司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫史記呢?找到有關(guān)內(nèi)容,用一句話概括。(小組合作學(xué)習(xí))2.交流展示:(1)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門,他從小看著波濤滾滾的(教師總結(jié):他要把英雄故事記載下來傳給后人;他也想當(dāng)英雄,成就一番事業(yè);英雄能從逆境中站起來。是啊,黃河文化熏陶了他,英雄故事激勵(lì)著他,所以他要寫史書!)(2)受父親的影響,司馬遷努力讀書,大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)(3)司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒

46、子的(因?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿)出示:司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的同學(xué)們,你們已經(jīng)讀懂了(指課題)“司馬遷發(fā)憤寫史記”的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶,父親對(duì)司馬遷的耳濡目染,最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。(板書:耳濡目染 刻骨銘心)的確,正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力,所以他要發(fā)憤寫史記這就是父親臨終的囑托,用心去讀父親的話,體會(huì)父子分別時(shí)的情形。(4)指名讀父親的話,從父親的話中你能聽到什么?千萬不要忘記啊,不要以為父親只是了自己。他想告訴我們,記住了歷史,就是記住了我們的祖輩,記住了我們民族的根啦!五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)題P3738一、二、三板書設(shè)計(jì):

47、 12.司馬遷發(fā)憤寫史記入 山 開 書 盡教后反思:啟東市陳尚義小學(xué)語文備課專用紙教學(xué)內(nèi)容:12.司馬遷發(fā)憤寫史記課時(shí)2總序30教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀課文。2在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。3通過本課的學(xué)習(xí),能有意識(shí)地關(guān)注史記,并搜集其中的一兩個(gè)故事,在同學(xué)之間交流。教學(xué)重點(diǎn):在理解品味語言的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點(diǎn):理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。先學(xué)提綱:高效課堂自主先學(xué)P51學(xué)情分析:教具準(zhǔn)備:小黑板教學(xué)過程:教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考與調(diào)整一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1出示填空

48、,學(xué)生說。(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道 )2這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(讀題),這節(jié)課我們還要解決哪些問題呢?出示:司馬遷為什么發(fā)憤寫史記?他是在什么情況下發(fā)憤寫史記的?他又是怎樣發(fā)憤寫史記的?結(jié)果怎樣?二、細(xì)讀研討,走進(jìn)文本(一)默讀第三自然段,解決“在什么情況下?怎樣發(fā)憤寫?”1默讀課文,思考問題2完成補(bǔ)充習(xí)題第四題中的閱讀。3交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:(1)正當(dāng)他專心致志寫作史記的時(shí)候,一場意外發(fā)生了。他發(fā)生了什么意外?誰能找出來,并讀給大家聽聽。你們知道什么叫“橫禍”嗎?只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù),就得罪了漢武帝,入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災(zāi),就是 “飛來橫禍”?。ò鍟猴w來橫禍 注意讀音h

49、2;ng)你能想象到嗎,盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢 ?據(jù)史書記載,司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”,又叫“腐刑”,在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,這種刑法不僅是身體上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今來的所有的刑罰,都沒有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來,腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^是丟了性命罷了,而腐刑它是對(duì)人格有著極大侮辱,讓人的覺得生不如死。他在自己的一篇文章中寫道:我整天精神恍惚,我再也沒有勇氣走在街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡直生不如死。堂堂七尺男兒,官宦子弟,遭受奇恥大辱,想到這,司馬遷引讀(悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生,但想到史記還沒有完成,便打消了這個(gè)念頭。

50、)(2)他悲的是什么?憤的是什么?(為自己大志未成,卻成了廢人感到悲傷;為漢武帝不分清紅皂白,亂用酷刑感到憤慨)(3)這個(gè)念頭指的是什么?(血濺墻頭,了此殘生。)自殺的念頭。(4)這里的殘生,老師想換個(gè)詞語,用一生,你們看怎么樣?(不行,殘生是指他殘余的日子,而一生則從出生開始全部包括在內(nèi)。)那老師換成余生,這不就行了嗎?(不行,余生只代表殘余的日子,而殘生說明司馬遷已經(jīng)殘疾了,是廢人了,更說明對(duì)司馬遷來說,剩下的日子是殘廢的,活著也毫無意義了,生不如死。)從殘生中,我們?cè)俅胃惺艿搅诵塘P的殘酷。(5)背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓,面臨著求生與求死的抉擇,司馬遷該怎么辦呢?出示:“人總是要死的”至“還

51、輕嗎?”齊讀同桌交流,說說意思。所以他一次又一次地勉勵(lì)自己(出示:“我一定要我一定要”)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想,感悟?。ǔ鍪緢D片)請(qǐng)看,此時(shí),在司馬遷的臉上,我們還能看到痛苦和絕望嗎?那你能看到的是什么呢?(齊讀“盡力”至“隸字”)。 (楷體變隸書)這就是隸字,它是我國漢代一種通行字體。體會(huì)隸字的形體。(6)讀了這一自然段,你感受到司馬遷是一個(gè)怎樣的人?(二)抓“巨著”,體會(huì)感情,解決“發(fā)憤寫史記的結(jié)果”。那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢?請(qǐng)自由讀課文最后一自然段。出示:就這樣史記。1看看這些數(shù)字,它們說明了什么?2是啊,人生能有多少個(gè)13年啦!想象這13年司馬遷是怎樣度過的?我們的語文書大約五萬字,而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備,就靠他一頁頁,一行行,一個(gè)個(gè)地寫出來的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀?。ò鍟狠x煌巨著)3(出示:這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。 )指名讀?。?)什么叫“前無古人”?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,用這樣的形式說說你的理解。出示:在此之前,從來沒有,這就叫前無古人。(2)現(xiàn)在,如果再有人問起我們,史記是什么?你能自豪地告訴他嗎?(3)魯訊先生也曾說過,史記是(出示:“史家之絕唱,無韻之離騷”。 )(三)回顧課文。它的誕生過程是多么艱難啊,齊讀下面的詞語,它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回憶。耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論