語(yǔ)文-高中二年級(jí)-尚賢

1、教育資源分享尚賢教案 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1 掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。 2 理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 3 學(xué)習(xí)墨子散文從不同方面層層推進(jìn)進(jìn)行說(shuō)理的方法。 4 學(xué)習(xí)本文用事例和比喻說(shuō)理的方法。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 1 重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及文言句式 2 理解“尚賢事能”的思想及對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 3 把握墨氏議論文的特點(diǎn)。 三、 教學(xué)思路： 1 注重文言詞句的歸納整理和遷移運(yùn)用。 2 注重對(duì)層層深入的論說(shuō)方法的把握。 3 注重對(duì)“尚賢”現(xiàn)實(shí)意義的探究。 四、 課時(shí)安排：三課時(shí) 五、 教學(xué)過(guò)程：      

2、;               第一課時(shí)（13段） 一、 導(dǎo)入新課：（故事導(dǎo)入） 先說(shuō)一個(gè)故事：管仲和鮑叔牙是一對(duì)好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白。為避國(guó)難，他們逃出齊國(guó)分別到了魯國(guó)和莒國(guó)，后齊國(guó)內(nèi)亂，國(guó)君被殺，伺機(jī)而動(dòng)的兩公子俱連夜回國(guó)。魯國(guó)發(fā)兵送公子糾回國(guó)，并派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國(guó)報(bào)捷，魯國(guó)于是慢慢地送公子糾回國(guó)，過(guò)了六天才到，這時(shí)小白已兼程趕回齊國(guó)，成為國(guó)君，是為齊桓公

3、。后為齊桓公發(fā)兵攻打魯國(guó)，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾為齊君兄弟，齊君不忍殺他，請(qǐng)魯國(guó)自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請(qǐng)把管仲送到齊國(guó)，剁成肉泥。魯人害怕遵照?qǐng)?zhí)行，齊桓公要?dú)⒐苤?，鮑叔牙勸說(shuō)，臣幸運(yùn)地跟從君子，君上成了國(guó)君，如果只想治理好齊國(guó)，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)國(guó)家就強(qiáng)盛，不可以失去他?；腹爮乃慕ㄗh，假裝殺仇人，把管仲接到齊國(guó)?；腹凸苤僬?wù)摪酝踔g(shù)，大喜過(guò)望，以其為大夫，委以政事。管仲進(jìn)行改革，一時(shí)齊國(guó)大治。 但是在古代，象齊桓公這樣有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家并不多，而且，統(tǒng)治者常擁有世襲特權(quán)，他們常依據(jù)自己的喜

4、好來(lái)提拔或罷免官員，出身社會(huì)下層的人即使是德才兼?zhèn)?，也往往受到壓制，所以墨子的“尚賢”的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)產(chǎn)生了重要影響，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。 二、 朗讀課文 三、 文本解讀 （一） 第一段 1 釋義并翻譯 者：第一個(gè)：用在“今”“昔”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)后面，表示：“的時(shí)候”，第二個(gè)：的人      之：助詞，取消句子獨(dú)立性     治：治理得好，太平    本：從根本上    是其故何也：賓語(yǔ)前置 

5、0;  在：在于     事：讓做官（任用）   將：就    眾賢：使賢眾，使動(dòng)用法 2 朗讀指導(dǎo) （1） 排比句應(yīng)讀出氣勢(shì)來(lái) （2） 重點(diǎn)詞語(yǔ)應(yīng)重讀，如：皆欲國(guó)家之富    本失其所欲，得其所惡     不能尚賢事能為政也     將在于眾賢而已。 3 翻譯指導(dǎo)： 是故國(guó)有賢良之士眾，則國(guó)家之治厚 （所以國(guó)家擁有的

6、德才兼?zhèn)涞氖勘姸啵瑖?guó)家就會(huì)治理得好） 4 概括本段內(nèi)容： 1） 找出中心句 2） 理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”       “大人之務(wù)，將在于眾賢” 。 3） 概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。 4） 論證方法：舉王公大人治國(guó)的例子來(lái)說(shuō)理。 （二） 第二段 1釋義   然則：既然這樣，那么    術(shù)：方法    奈何：怎么辦 2歸納本段作用：承上啟下，過(guò)渡段。 （三） 第三段

7、1 釋義并翻譯 富：使富有（形容詞使動(dòng)用法）    貴：使高貴（形容詞使動(dòng)用法）  將：才    厚：純厚     乎：在（介）   辯：有口才      道術(shù)：治國(guó)方法   固：本來(lái)就是（副詞兼有判斷作用）    珍：比喻人才    佐：輔佐的臣子

8、    然后：這樣才（含義：接著某種動(dòng)作或情況后） 2 朗讀指導(dǎo)： 1） 排比句讀出氣勢(shì) 2） 可得而從也“加點(diǎn)字重讀，以示強(qiáng)調(diào)。 “此固”語(yǔ)速稍快，“固”重讀。 3 翻譯指導(dǎo)：  況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)者乎。 4 概括本段內(nèi)容： 1） 用文中的句子簡(jiǎn)答： 眾賢之術(shù)在于：“富之貴之  敬之譽(yù)之?！保瓷匈t事能）換言之，“尚賢事能”可以使“國(guó)之良士”“得而眾也” 2） 概括段意： 使國(guó)家賢士增多的方法“尚賢事能”。 3）思路：使善射御之人增多的方法     

9、使國(guó)家賢士增多的方法（順勢(shì)推進(jìn)） 四、 規(guī)律探究  1 墨子的文章邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?？梢哉f(shuō)我國(guó)古代嚴(yán)格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下兼愛一文中的寫作內(nèi)容和思路：先提出問(wèn)題，說(shuō)天下之害，再解決問(wèn)題，從正反兩方面說(shuō)“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最后解決問(wèn)題?！凹嫦鄲邸笨梢宰龅?，“上以為政，士以為行”。其實(shí)，就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個(gè)字上面做文章，那么今天我們學(xué)習(xí)的前三段與中心論點(diǎn)有何關(guān)聯(lián)呢？ 討論：本文中心論點(diǎn)是什么？ 13段與中心論點(diǎn)的關(guān)系：          

10、  明確：“夫尚賢者 ，政之本也。”-中心論點(diǎn)            第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“為什么”的問(wèn)題。 2 設(shè)想一下，下文會(huì)寫什么內(nèi)容：如何做到。 五、 作業(yè)布置： 1 課外預(yù)習(xí)45段，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，準(zhǔn)備翻譯。 2 思考：尊重人才有什么現(xiàn)實(shí)意義。 附：板書設(shè)計(jì)      中心論點(diǎn)    （1段）：“大人之務(wù)，將在于眾賢而已

11、?！?                         （從反面論證）                    為什么  夫尚賢 &

12、#160;   （2段）承上啟下                            者，政     （3段）“富之貴之，敬之譽(yù)之”（尚賢事能）     尚賢事能  之本也 &#

13、160;          可使賢士“得而眾”（從正面論證）             （4段）：進(jìn)一步舉先王之例闡述尚賢事能的                      社會(huì)意義。             （5段）：以古代圣王為例，闡述尚賢事能的        如何               &#