幼兒園區(qū)域活動案例分析2

1、精選南崗區(qū)幼兒園老師全員崗位培訓(xùn)作業(yè)活動區(qū)玩耍案例分析省委機關(guān)第一幼兒園 李菲菲一、案例背景：我們南崗區(qū)幼兒園老師全園崗位培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，對于指南和綱要的理解我們更加深了一步，人、同時如何通過活動區(qū)玩耍實施指南，也成為我平常工作思考和學(xué)習(xí)得得內(nèi)容。在區(qū)域活動中，我們要進(jìn)行不斷深化的實踐、反思和改進(jìn)，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其樂觀性、主動性、制造性，使他們在自己原有的水平上各方面力量都得到提高和進(jìn)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培育。 二、案例： 這個案例發(fā)生在我們建構(gòu)區(qū)的美發(fā)小角，剛開頭，豆豆、蒙蒙、洋洋進(jìn)入美發(fā)店就拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、招呼著來回走過的小伙伴

2、“快來美發(fā)呀！我的美發(fā)技術(shù)好高的，保證你滿足?！痹谒男麚P下果真有幾個小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下?！拔蚁胱鰝€上次美吧幫我做的像新娘一樣的發(fā)型，”淼淼要求到，豆豆馬上熱忱相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最終插上了彩色綢帶，淼淼滿足地點了點頭。此時一旁的嬌嬌急著說：“我也做一個發(fā)型，但頭發(fā)是彩色的?！倍苟挂粫r犯難起來，說：“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的?！眿蓩梢豢凑f：“黑色的我不要，還有好看點的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時只好絕望地離開了美發(fā)店。還有旁邊的幾位女孩也嘟囔著：“東西太少了，沒有我想要的?！币哺吡?。這樣一下子變得

3、生意冷清了。雖然他們?nèi)栽跓岢赖卣泻糁?，但生意好像不太抱?fù)。 三、案例分析：從美發(fā)店玩耍中可看出，大班孩子的角色玩耍的主題擴展，情節(jié)得到了進(jìn)展。由于隨著年齡的增長，大班幼兒在日常生活中積累了肯定的生活閱歷，他們的思維也由直覺行動性開頭轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起中班幼兒的角色玩耍情節(jié)要簡單。美發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，大班幼兒在進(jìn)行角色玩耍時能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)章意識。任憑離開崗位的現(xiàn)象少了，由于他們在玩耍前就安排好了各自的角色，有了肯定的角色意識。 但從這個案例中我覺得玩耍材料的合理收集與有效運用，直接影響著幼兒玩耍的質(zhì)的提高。實踐證明，玩耍材料

4、可以促進(jìn)和提高幼兒自我生活的質(zhì)量。同時，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我共性的進(jìn)展。在玩耍中，玩耍材料的收集與運用使幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到進(jìn)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象力量、制造力量、動手力量、表達(dá)力量、交往力量進(jìn)展的作用。 馬卡連柯曾說過：玩具是玩耍的中心。沒有中心，玩耍就玩不起來，可見玩具和玩耍材料是開展玩耍的必要的物質(zhì)條件。從玩耍過程中我也發(fā)覺了現(xiàn)有的玩耍材料已不能滿足幼兒玩耍情節(jié)進(jìn)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要愛好為動身點的；玩耍中幼兒依據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有機敏性，才有可能

5、使幼兒真正產(chǎn)生愛好和自主體驗。四、指導(dǎo)策略 活動區(qū)材料的投放應(yīng)物化著老師的教育目標(biāo)。由于孩子們玩玩耍還是停留在已有的閱歷之上，沒有動腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。我準(zhǔn)時供應(yīng)、調(diào)整了玩耍材料，且為幼兒供應(yīng)一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以后玩玩耍要重點引導(dǎo)孩子動腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。 我首先要做的，就是敏銳地觀看每個孩子的每一點變化，了解他們的每項愛好與需要，通過觀看玩耍了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱耐嫠?。玩耍中?dāng)觀看到美發(fā)店生意冷清了一段時間后，我以玩耍者的身份以自己的行動以及玩耍的語言和材料，示意幼兒的玩耍行為，促進(jìn)幼兒玩耍的進(jìn)展。 此時的我認(rèn)為有必要介入幼兒的玩耍。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店。“美發(fā)師，我今日帶了自己做的假發(fā)圈，你說好看嗎？”豆豆見了忙說：“這發(fā)圈能戴嗎？”“當(dāng)然行了，”邊說我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，豆豆幫我設(shè)計了起來。臨走時我把還有的發(fā)圈送給了她。離開后觀看到，豆豆又將發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)寵愛，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。豆豆后來還主動外出宣揚呢。 在之后的玩耍中，在美發(fā)店消滅了供應(yīng)一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來越濃的愛好，連一些動手力量弱的孩子也爭相回家收集各種彩色綢帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的愛好、需要