陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)期末考試復(fù)習(xí)攻略(共15頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)期末考試復(fù)習(xí)攻略1、信息社會(huì)的基本特征：社會(huì)信息化；信息網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)濟(jì)全球化；教育終身化；學(xué)習(xí)社會(huì)化。2、傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：1.閱讀方式的變革：A.從文本閱讀走向超文本閱讀。B.從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物。C.在同電子資料庫(kù)對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。2.寫(xiě)作方式的變革A.從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入B.圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫(xiě)作方式C.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作D.在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫(xiě)作一體化3.計(jì)算方式的變革:A.從數(shù)學(xué)計(jì)算走向用基二代碼和二進(jìn)制的數(shù)字化模擬和高速運(yùn)算B.文字的數(shù)字化使計(jì)算機(jī)從語(yǔ)言上升為文化，并使

2、傳統(tǒng)文化教育的三大支柱（讀、寫(xiě)、算）融為一體C.圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類(lèi)進(jìn)入了“虛擬現(xiàn)實(shí)”中的計(jì)算機(jī)仿真世界；并使數(shù)字化成為人類(lèi)把握歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的一種重要文化方式、生存方式、教育模式！3、信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)沖擊1.教學(xué)觀念：新的教育觀它包括：現(xiàn)代教學(xué)觀;現(xiàn)代師生觀;現(xiàn)代人才觀;學(xué)習(xí)時(shí)空觀。2.教育的內(nèi)容；3.教學(xué)環(huán)境；4.教學(xué)的方式；5.教育方法；6.教育制度。4、技術(shù)：技術(shù)一般指人類(lèi)為了滿足自己的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)以及其他非生產(chǎn)活動(dòng)的需要，運(yùn)用自然和社會(huì)規(guī)律所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段及方法的總和。該定義包含兩方面的內(nèi)容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無(wú)形的、非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法與技能。

3、5、教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。狹義的說(shuō)，是指在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。6、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義：應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。7、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域：視聽(tīng)媒體傳播教學(xué)；個(gè)別化教學(xué)；遠(yuǎn)程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)。8、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)：1.教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科。A.從教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上來(lái)看，它是在視聽(tīng)教育及程序教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。B.從其內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，教育技術(shù)學(xué)也是教育學(xué)科的內(nèi)容。C.國(guó)家也將教育技術(shù)學(xué)列入教育學(xué)

4、科的分支學(xué)科。2.教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)著眼于改善現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的教育，開(kāi)發(fā)出有效的手段和方法、技術(shù)和系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)際、反復(fù)評(píng)價(jià)其效果，將其改善得更加完善。教育技術(shù)學(xué)是方法論性質(zhì)的學(xué)科。3.教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科：教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在于達(dá)到既定目標(biāo)（即促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)）而采用的方法系統(tǒng)方法，所著重研究的是運(yùn)用“系統(tǒng)方法”解決教育、教學(xué)問(wèn)題的具體操作過(guò)程、操作方法和方法論。教育技術(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心思想就是“系統(tǒng)方法”。所以，教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科。除此之外，教育技術(shù)學(xué)還具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科、工具性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)。9、教育傳播的基本要素：信源、

5、信宿、編碼、信道、譯碼、干擾、前饋和反饋。10、教育傳播基本模式： “香農(nóng)韋伯”模型;哈羅德?拉斯威爾傳播模型;貝爾洛的SMCR模型;奧斯古德施拉姆模型。11、傳播的基本類(lèi)型：1.按信息的接受者分。A.人的內(nèi)向交流;B.人際傳播;C.組織傳播;D.大眾傳播.2. 按傳播媒介的內(nèi)在特質(zhì)分。A.人際領(lǐng)域B.廣播領(lǐng)域C.文獻(xiàn)領(lǐng)域12、教育技術(shù)與教育傳播的關(guān)系：在教育傳播活動(dòng)中，不論是知識(shí)與技能的傳與受，還是思想情感的交流與溝通，都涉及以下幾個(gè)方面：在什么環(huán)境下，教育者為了什么目的，將信息以什么符號(hào)和序列，通過(guò)什么途徑和媒體傳送給學(xué)習(xí)者，在他身上產(chǎn)生了什么樣的影響，怎樣才能取得更好的效率等等，這些方面

6、與教育技術(shù)所研究的要素和領(lǐng)域都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們可以將教育傳播的理論與成果應(yīng)用于教育技術(shù)的各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，可見(jiàn)，教育傳播能夠?yàn)榻逃夹g(shù)的研究與應(yīng)用提供了一個(gè)系統(tǒng)的、整體的傳播模式，而且有關(guān)教育傳播的研究也為教育技術(shù)理論向縱深發(fā)展開(kāi)拓了一種途徑，即可用傳播學(xué)的角度與方法來(lái)研究教育現(xiàn)象，也就是“多維視野”。教育傳播的發(fā)展將繼續(xù)推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。13、認(rèn)知發(fā)展是指主體獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生變體的過(guò)程和現(xiàn)象。14、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：所謂學(xué)生原有的知識(shí)狀況，用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的話來(lái)講，就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。廣義地說(shuō)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；狹義地說(shuō)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)

7、習(xí)者在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。15、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。16、斯騰伯格認(rèn)知發(fā)展的理論探討主要集中在個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展機(jī)制、認(rèn)知發(fā)展階段以及認(rèn)知發(fā)展的條件等幾個(gè)方面。1.關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)有三種成分組成：元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。2.關(guān)于認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的觀點(diǎn)3.關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的階段4.關(guān)于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的條件19、教學(xué)媒體類(lèi)型為：視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)結(jié)合媒體、交互媒體四類(lèi)。29、多媒體課件的功能：圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與;豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面;超文本結(jié)構(gòu)組

8、織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑。32、多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性；教育性；技術(shù)性；藝術(shù)性；輔助性。33、課程：是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的總稱(chēng)。34、課程基本分類(lèi)：學(xué)科課程;關(guān)聯(lián)課程;融合課程;廣域課程;問(wèn)題課程;活動(dòng)課程17、學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究幾種主要研究。（一）有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格認(rèn)知因素的研究，1格雷戈克學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(lèi)：將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體序列、具體隨機(jī)、抽象序列和抽象隨機(jī)四種類(lèi)型。2考伯的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(lèi)：將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為善于想象的、善于吸收的、善于邏輯推理的、善于調(diào)和的。3場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性研究：場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性

9、這兩個(gè)概念來(lái)源于威特金對(duì)知覺(jué)的研究。4沉思型與沖動(dòng)型：沉思與沖動(dòng)的認(rèn)知方式反映了個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問(wèn)題過(guò)程的速度和準(zhǔn)確性。（二）有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的情意因素的研究1勞特斯的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(lèi)：勞特斯將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為情感I、情感II、認(rèn)知I、認(rèn)知II等四種類(lèi)型2內(nèi)控與外控：所謂控制點(diǎn)是指人們對(duì)影響自己生活與命運(yùn)的因素的看法，一般分為內(nèi)部控制與外部控制。3正常焦慮與過(guò)敏性焦慮；4學(xué)習(xí)的高堅(jiān)持性與低堅(jiān)持性。（三）有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的綜合性研究：1. 信息加工的風(fēng)格；2. 感知或接受刺激所用的感官；3. 感情的需求；4.社會(huì)性的需求；5. 環(huán)境和情緒的需求18、教學(xué)媒體：指在教育教學(xué)情景中所使用的承載教

10、育信息和傳遞教育信息的所有工具、中介。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分，但不能將教學(xué)媒體等同于教育技術(shù)。20、教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用：1.集中注意，激發(fā)動(dòng)機(jī).材料直觀，有利于感知3.形象具體，有利理解4.便于回憶，有利鞏固5.提供示范，培養(yǎng)技能6.擴(kuò)大教育規(guī)模7.提高教學(xué)效率8.促進(jìn)教育改革9.提高教育質(zhì)量21、媒體的形態(tài)的變化規(guī)律：共同演進(jìn)和共同生存；形態(tài)變化；增殖與會(huì)聚；延時(shí)采用（30年法則）22、媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“Medinm”，意為“兩者之間”。很多情況下稱(chēng)為“媒介”，是指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。23、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，原因在于它將

11、教學(xué)看成是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，并應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。24、以教為主的步驟：1、確定教學(xué)目標(biāo)2、進(jìn)行教學(xué)分析3、確定起點(diǎn)行為4、編寫(xiě)教學(xué)具體目標(biāo)5、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)6、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略7、選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)材料8、設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)9、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整10、設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。25以學(xué)為主的步驟：1、教學(xué)目標(biāo)分析2、情境創(chuàng)設(shè)3、信息資源設(shè)計(jì)4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)5、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)6、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)7、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)35、課程開(kāi)發(fā)的模式：1.目標(biāo)模式；A.確定教育目標(biāo)B.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.

12、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)教育計(jì)劃2、過(guò)程模式；36、情景模式:情景分析;目標(biāo)表述;制定教學(xué)方案;闡明和實(shí)施;檢查、反饋、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。37、理解網(wǎng)絡(luò)課程的含義：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜合。包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境38、網(wǎng)絡(luò)課程的特征：基于web的特征;超媒體的特征;交互的特征。39、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)得出的腳本，運(yùn)用FrontPage、Flash、Dreamweaver、Firework等網(wǎng)頁(yè)制作軟件，結(jié)合ASP、PHP、VBScript、JavaScript、SQL等語(yǔ)言進(jìn)行制作，然后進(jìn)行內(nèi)

13、部調(diào)試，再在一定范圍內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)反饋回來(lái)的意見(jiàn)修改產(chǎn)品，最后正式發(fā)布。它遵循計(jì)算機(jī)軟件工程開(kāi)發(fā)的步驟和程序。42、教學(xué)評(píng)價(jià)的模式：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)；背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式；自然式探究評(píng)價(jià)模式；45、CIPP評(píng)價(jià)模式：CIPP模式把評(píng)價(jià)看作是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，它由四個(gè)步驟或階段所組成。1.背景評(píng)價(jià)2.輸入評(píng)價(jià)3.過(guò)程評(píng)價(jià)4.成果評(píng)價(jià)47、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程：1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)習(xí)者特征分析3、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇（2）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)（3）認(rèn)知工具的選擇和設(shè)計(jì)4、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)A.拋錨式學(xué)習(xí)B.

14、支架式學(xué)習(xí)C.隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)（2）協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等。（3）指導(dǎo)性活動(dòng)的學(xué)習(xí)5、總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)。48、教學(xué)資源：是指學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境等能夠?yàn)榻毯蛯W(xué)提供支持和幫助的所有物質(zhì)和信息總稱(chēng)。49、教學(xué)資源的類(lèi)型：1、人力資源是存在于人身上的社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造力，是可用于生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的體力、技能知識(shí)。2、物力資源教學(xué)媒體、教學(xué)傳播系統(tǒng)、課程、教材、教學(xué)輔助材料和教學(xué)支持。3、財(cái)力資源財(cái)力是制約教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要因素。4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源。50、教學(xué)資源的特點(diǎn)：分蘗性與衍生性；形式多樣性；智慧密集性；使

15、用針對(duì)性；成本廉價(jià)性。51、Internet網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源的基本特性：信息顯示多媒體化；信息處理數(shù)字化；信息檢索超媒體化；信息來(lái)源全球性；信息傳遞即時(shí)性；信息共享開(kāi)放性。54、新課改的影響：一，現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育提供了新的環(huán)境和工作平臺(tái)1，教育技術(shù)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)資源，豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具2，教育技術(shù)促進(jìn)教育觀念，教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變3，教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革4，教育技術(shù)促進(jìn)新評(píng)價(jià)體系的建立二，現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計(jì)與編制帶來(lái)新觀念，新方法，新技術(shù)1，課程與教材編制者的群體化，綜合化2，課程與教材的多元化，系統(tǒng)化3，平臺(tái)化的教材4，交互化的教材5，課程

16、的多元化載體6，課程教材設(shè)計(jì)的啟發(fā)新思路基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)：1，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程2，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀設(shè)置綜合課程適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生的發(fā)展需要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性3，改變課程內(nèi)容難，繁，偏，舊，和過(guò)于注重課本知識(shí)的現(xiàn)狀加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)習(xí)裝備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能4，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能

17、力，分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力5，改變課程評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能6，管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性53、新課程改革的理念與策略：1，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育2，重建新的課程結(jié)構(gòu)3，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化4，倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)5，形成正確的評(píng)價(jià)觀念6，促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性55、新課程對(duì)教師提出的要求和挑戰(zhàn)一：教師教育觀念的轉(zhuǎn)變二，教師角色的轉(zhuǎn)變?nèi)?，教師行為的變?，教學(xué)方式2，師生關(guān)系3，教學(xué)過(guò)程，回歸學(xué)生的生活世界四，教師文化的變革1，走向合作與對(duì)話2，探究和反思成為教師

18、的生活方式3，關(guān)注個(gè)體經(jīng)驗(yàn)形成個(gè)人風(fēng)格4，走出功利主義56、新課改存在的主要問(wèn)題：1，實(shí)踐領(lǐng)域的管理體制欠完善2，缺少足夠的資金支持3，照搬國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)忽視中國(guó)國(guó)情4，教育技術(shù)學(xué)科體系還不完善57、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)：1，教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將越來(lái)越突出在媒體技術(shù)，理論基礎(chǔ)等引用方面更趨向于整體融合2，重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究3，教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化，智能化，虛擬化4，關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究和情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)5，教育技術(shù)學(xué)基本理論研究6，進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科體系59、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)：是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐，是進(jìn)行一門(mén)課程

19、或一個(gè)單元，單課的教學(xué)設(shè)計(jì)60現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中技術(shù)環(huán)境包含哪些內(nèi)容：1，教育硬件設(shè)施2，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)3，遠(yuǎn)程教育認(rèn)知工具61現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換 一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的保證1，觀念更新2，知識(shí)創(chuàng)新二，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的途徑和意義1，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變2，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)3，教與學(xué)氛圍的營(yíng)造第一章1電化教育、教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)三者之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？P12-13聯(lián)系：兩者的目的都是要取得最好的教育效果，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化；兩者都是利用新的科技成果去開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，并采用新的教育理論與方法去控制教育過(guò)程。區(qū)別：（1）在研究對(duì)象方面。

20、（2）在研究領(lǐng)域方面。（3）在研究方法方面2視聽(tīng)教學(xué)傳播實(shí)踐對(duì)教育技術(shù)要領(lǐng)的形成有哪些貢獻(xiàn)？P8答：視聽(tīng)傳播理論對(duì)教育技術(shù)觀念的貢獻(xiàn)有以下幾條：（1）它明確提出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，從而取代了視聽(tīng)教學(xué)“物、感官、具體化”的研究取向。（2）它明確界定了視聽(tīng)傳播理論的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、傳播論和早期的系統(tǒng)觀念。（3）首次把對(duì)學(xué)習(xí)者的研究納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內(nèi)。3試說(shuō)出系統(tǒng)方法對(duì)教育技術(shù)學(xué)形成的貢獻(xiàn)。P9答：（1）教學(xué)系統(tǒng)方法說(shuō)明教育（學(xué)）技術(shù)不是具體的媒體及設(shè)備，而是一個(gè)過(guò)程。（2）它詳細(xì)地說(shuō)明教育技術(shù)使用一種教學(xué)的系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程。（3）該定義指出：教育技術(shù)以學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，這在以后的

21、教育技術(shù)裎中體現(xiàn)得非常明顯。（4）該定義說(shuō)明：教學(xué)系統(tǒng)方法把人力資源和物理資源結(jié)合應(yīng)用，這再一次強(qiáng)調(diào)了人是教育技術(shù)的一個(gè)組成部分。（5）該定義把應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)方法解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程分為“分析”、“設(shè)計(jì)”、“實(shí)施”、“評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。（6）教學(xué)系統(tǒng)方法為該領(lǐng)域引進(jìn)了“整體大于部分之和”的系統(tǒng)論思想（貝塔瑯?lè)贫桑?教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從哪三個(gè)主要方面進(jìn)行追溯？P7答：一是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)，它推動(dòng)了使用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源來(lái)促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)；二是程序教學(xué)，它推動(dòng)了心理學(xué)與科學(xué)技術(shù)在個(gè)別化教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)與應(yīng)用信息技術(shù)的組合與早期教學(xué)設(shè)計(jì)的形成；三是系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)用，它推動(dòng)、奠定了教育技術(shù)解決

22、教育教學(xué)問(wèn)題基本方法的形成和基礎(chǔ)，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展。5試說(shuō)出教育技術(shù)定義的五個(gè)范疇。P10答：五個(gè)領(lǐng)域分別是：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征。開(kāi)發(fā)包括印刷技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)。應(yīng)用包括媒體應(yīng)用、革新技術(shù)推廣、實(shí)施和制度化、相關(guān)的規(guī)章制度。管理包括項(xiàng)目管理、資源管理、傳遞系統(tǒng)管理和信息管理。評(píng)價(jià)包括問(wèn)題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。1你怎樣看待教育技術(shù)與學(xué)校教學(xué)工作的整合？答：（1）教學(xué)技術(shù)學(xué)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論與裎的一門(mén)學(xué)科。（2）教育技術(shù)理論與研究方法

23、，為教學(xué)裎提供一種指導(dǎo)：描述與觀察研究媒體功效對(duì)比研究ATI研究開(kāi)發(fā)研究實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)的研究。（3）教育技術(shù)的核心教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)觀的思想，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)整體，即綜合考慮、教師、學(xué)習(xí)者、教材、媒體、環(huán)境等一系列因素，協(xié)調(diào)運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式：教學(xué)要在學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體，教學(xué)模式與方法，最后通過(guò)形成性評(píng)價(jià)不斷修改、完善，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，連續(xù)的、發(fā)展的過(guò)程。（4）教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)改變了人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方式，這些技術(shù)在教學(xué)

24、領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實(shí)時(shí)性、交互性為教學(xué)方式提供了更靈活的選擇，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性很有幫助。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。我們還可以開(kāi)發(fā)一些新型的教學(xué)或者說(shuō)學(xué)習(xí)形式，比如：研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這些為教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，教師、學(xué)生都要充分研究、運(yùn)用這些新的媒體，技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。（5）學(xué)校、教師要合理選擇媒體或者組織、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合的學(xué)習(xí)資源注意選擇媒體的質(zhì)量與效果、學(xué)科教師在運(yùn)用這些媒體的時(shí)候要進(jìn)行再創(chuàng)作，或者自己開(kāi)發(fā)、比如一些課件。（6）學(xué)校要注重對(duì)教學(xué)的管理教育技術(shù)的管理指應(yīng)用領(lǐng)域的各級(jí)管理人員，通過(guò)計(jì)劃組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列方法、手段和制度來(lái)調(diào)整所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動(dòng)過(guò)程，管理工作包括硬件、軟件資源的管、教學(xué)過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、知識(shí)管理等。（7）教育技術(shù)的最絡(luò)目的是提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們要注意，教學(xué)或?qū)W習(xí)是為了提高教學(xué)效果，所以在實(shí)際操作中，不能追求技術(shù)、追求表面東西而忽視教育最本質(zhì)的要求，一切要以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、培