七年級信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教案青島版

1、用心愛心專心1網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)案例一、復(fù)習引入同學(xué)們好！上堂課，我們學(xué)習了緒論，理解了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的一些基本名詞，今天我們 要在此基礎(chǔ)上，學(xué)習In ternet的基本概念和In ternet的服務(wù)方式。二、新課教學(xué)提問：同學(xué)們知道什么叫網(wǎng)絡(luò)（network）？（學(xué)生回答，教師歸納）概念：是計算機應(yīng)用技術(shù)與通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，是利用通信線路把分布在不同 地點上的多個獨立的計算機系統(tǒng)連接起來，由功能完善的網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享的系 統(tǒng)。所以，我們定義：網(wǎng)絡(luò)是指互聯(lián)的獨立自主的計算機的集合。提問：網(wǎng)絡(luò)是怎樣分類的？（學(xué)生回答，教師歸納）局域網(wǎng)（LAN是Cocal Area Network的簡稱，

2、一般由一個部門或公司組建，地理范圍是建筑大樓或單位內(nèi)部。基本應(yīng)用：大學(xué)校園。區(qū)域網(wǎng)（MAN是Metropolitan Area Network的簡稱，通常覆蓋一個城市或地區(qū)，地理范圍100km以下，也叫城域網(wǎng)?；緫?yīng)用：小型城市廣域網(wǎng)（WAN是Wide Area Network的簡稱，把多個局域網(wǎng)和區(qū)域網(wǎng)連接起來，也可把世界各地的區(qū)域網(wǎng)連接起來，最終形成全 球網(wǎng)?；緫?yīng)用：In ternet。提問：同學(xué)們知道網(wǎng)絡(luò)（n etwork）滲透到哪些領(lǐng)域？（學(xué)生回答，教師歸納）網(wǎng)絡(luò)的滲透領(lǐng)域：在經(jīng)濟、軍事、管理、科技等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，另外，日常的事務(wù)處理、辦公自動化也應(yīng)用廣泛。在20世紀末期，世界已

3、經(jīng)進入了一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)時代，通過In ternet這個當今世界上最大的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，幾乎是在一夜之間，全球被迅速地 連接在一起。提問：同學(xué)們知道In ternet的確切定義是什么？（學(xué)生回答，教師修正）In ternet概念：全球最大的、開放的、有眾多網(wǎng)絡(luò)相互連接而成的計算機網(wǎng)絡(luò)。提問：同學(xué)們知道In ternet是怎樣產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生回答，教師修正）In ternet產(chǎn)生：是由美國國防部于1969年為實現(xiàn)軍事通訊的需要，將遠距離不同型號的計算機互相連接起來，建立的ARPANE主干網(wǎng)（Advaneed Research Projects Agency簡稱ARPA）,用心愛心專心2提問：同學(xué)們

4、知道In ternet目前提供哪些服務(wù)？（學(xué)生回答，教師修正）In ternet的服務(wù)方式：遠程登陸（Tel net）用戶通過專門的命令用自己的賬號登陸到一個遠程多用戶計算機系統(tǒng)中，使用系統(tǒng)的 全部或部分資源。例如：上海交大包兆龍圖書館，通過Tel net對外提供聯(lián)機檢索服務(wù)。電子郵件（E-mail）是用戶之間通過計算機網(wǎng)絡(luò)收發(fā)信息的服務(wù)，可發(fā)送文本文件，聲音文件、圖像文件等多種形式，其特點是安全、快捷、費用低廉。文件傳送（FTP）（File Transfer Protocol簡稱FTP）用戶在兩臺聯(lián)網(wǎng)計算機之間傳輸文本、圖像、聲音等文件。【案例點評】這堂課的教學(xué)設(shè)計力求使學(xué)生沿著一條明確的認

5、知線索，去發(fā)現(xiàn)和探究In ternet的產(chǎn)生、發(fā)展，以及In ternet的具體服務(wù)方式。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的探究 性和以學(xué)生動手實踐為主的實踐性。課堂教學(xué)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進行探究式學(xué)習的載體，而教師可通過課堂提問將“問題”傳遞給學(xué)生。因此，恰當?shù)恼n堂提問是信 息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與 教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維和口頭表達能力。但是，并不是所有的課堂提問都能達到上述功 效。【理論點撥】提問式教學(xué)模式是繼承了洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式及羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式等多 種教學(xué)模式的優(yōu)點，并經(jīng)過多年的實踐發(fā)展而成的。它通

6、過提問的方法或策略來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習潛能，讓學(xué)生感覺到學(xué)習是一種快樂而不是一種無奈，是一種享受而不是一種受罪，從 而使學(xué)習變得既愉快又輕松，讓學(xué)生主動地學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習，切實地提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教學(xué)的各項要求，把學(xué)生培養(yǎng)成一個獨立的、能全面地考慮問題 的德智體全面發(fā)展的新一代人才。一、提問式教學(xué)模式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念現(xiàn)代教學(xué)理念的核心思想是應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項核心目標，學(xué)生 的主體性集中表現(xiàn)為他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。提問式教學(xué)模式強調(diào)通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們的求知欲望，主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找答案，從而增加自 己的知識內(nèi)容。二、

7、提問式教學(xué)模式符合科學(xué)教學(xué)的要求科學(xué)教學(xué)的主要觀點中其中一條為教學(xué)過程應(yīng)該重視科學(xué)方法， 充滿科學(xué)精神， 教學(xué) 手段要體現(xiàn)時代性。上述思想的具體表現(xiàn)為教學(xué)方法應(yīng)隨著教學(xué)的環(huán)境的變化而作相應(yīng)的變用心愛心專心3化。當今具體的教學(xué)環(huán)境具有知識面廣、信息量大、知識更替迅速、學(xué)生求知途徑多樣化等 特點，如何使學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習知識、怎樣去區(qū)別知識、怎樣去實現(xiàn)知識的良性發(fā)展等都 是現(xiàn)代教學(xué)必須刻不容緩解決的問題之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式在解決這些問題時明顯的不適應(yīng) 性，從而在社會上也出現(xiàn)了不少問題少年現(xiàn)象，當然教學(xué)模式并不是唯一理由。因此，科學(xué) 教學(xué)要求教學(xué)手段要體現(xiàn)時代性。三、提問式教學(xué)模式符合創(chuàng)新教學(xué)思想的要

8、求創(chuàng)新教學(xué)觀念強調(diào)應(yīng)根據(jù)客觀情況的變化創(chuàng)造性地采用新的比較先進的教學(xué)模式，切不可遵循舊規(guī)矩、一成不變地沿用于實際教學(xué)環(huán)境已不相適應(yīng)的教學(xué)模式。提問式教學(xué)模式是在結(jié)合了多種教學(xué)模式的優(yōu)點并經(jīng)多年實際運作后被認為確實比較行之有效的教學(xué)模式，它有比較適用于當今信息化的教學(xué)環(huán)境。因此，可以說提問式教學(xué)模式是一種符合創(chuàng)新教學(xué)思想的教學(xué)模式。四、提問式教學(xué)模式符合素質(zhì)教學(xué)的要求素質(zhì)教學(xué)是我國教學(xué)界針對變化了的教學(xué)環(huán)境，在保留中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)點的同時，采用辯證唯物主義的觀念采用西方教育的先進經(jīng)驗而提出的新時期教學(xué)理念。它強調(diào)教學(xué)是全體的、全面的、開放的、基礎(chǔ)性的、多元化的，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，注

9、重 學(xué)生個體全面健康的發(fā)展，要求教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這幾方面要 求都與提問式教學(xué)模式的觀念相一致。五、提示式教學(xué)符合學(xué)生潛意識上的需求當學(xué)生的心理上還是不十分成熟的時候， 他們所追求的往往表現(xiàn)為好爭勝、 力求表現(xiàn) 地比別人更為出色，而且有很多時候，他們會去追求在成人眼中顯得十分可笑或不屑為之的 勝利。只要能夠顯示出他比別人出色，他們往往會作出成人不可理解行為。因此，在此階段 的學(xué)生的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式應(yīng)與成人教育所采用的模式有質(zhì)上的區(qū)別。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習潛能，讓他們對學(xué)習保持較高的興趣，我 們采納的教學(xué)模式應(yīng)當是能夠讓學(xué)生感到自

10、己是被重視的而且成功是可以輕易的得到的?！窘鉀Q策略】1提問要面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，要根據(jù)學(xué)生的知識水平和 認識能力設(shè)問，調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每一位學(xué)生 都有回答問題的機會，體驗參與和成功帶來的愉悅。因此：(1)提問對應(yīng)答人數(shù)要有量的要求，每個問題根據(jù)難易及重要程度提問1至3人，形 成一種討論的氛圍。每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面。課堂提問不能滿足于個別學(xué)生的回答，對個別學(xué)生的回答，無論正確與錯誤，教師都 要考慮這種回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系。如果個別學(xué)生的回答很好，那么全

11、班多數(shù)學(xué)生是否理解他的回答？如果個別學(xué)生的回答需要矯正，那么他所存在的問題是否代表著多數(shù)學(xué)生？只有把這些情況搞清楚了，才能真正做到面向全體學(xué)生。(2)提問要使全體學(xué)生都能參與思考，切忌先指名再提出問題。2.提問要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用用心愛心專心4教師課前設(shè)計的具有系統(tǒng)性、邏輯性的提問，教學(xué)中往往不會一帆風順地得以實現(xiàn)，這就要求教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計，應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答 問的反饋信息，適當變通。當學(xué)生的回答：（1） 迷惑時應(yīng)平緩坡度：如面對提問學(xué)生迷惑不解，可有的放矢，巧指迷津，平緩坡度；如問題難度較大，學(xué)生力不從心，可追加問題，巧妙鋪墊，幫助接通思路，或者迂回設(shè)

12、問，讓學(xué) 生回答類似的問題，借助原型啟發(fā)，再觸正題；如因目標不明顯學(xué)生茫然，可揭示目標，促其思 維指向目標。（2） 矛盾時應(yīng)引辯啟思：如提問后出現(xiàn)截然不同的矛盾答案，可提挈矛盾，引辯啟思，以統(tǒng)一認識。（3）反向時應(yīng)歸謬促悟：有時，學(xué)生答題與正確答案背道而馳，此時，師生信息落差太 大，簡單交代答案，學(xué)生難以接受。為此，可將錯就錯，以歸謬法引其碰壁，促其領(lǐng)悟。（4） 出岔時應(yīng)疏導(dǎo)引正：教學(xué)中，學(xué)生常會提出與教學(xué)目標無關(guān)的問題，對此，置之不 理或過多糾纏都不行，有效的方法是把學(xué)生思路引正。（5） 膚淺時應(yīng)追問求深：如學(xué)生思考浮于表面，可追問點撥，引導(dǎo)深入理解。（6） 呆板時應(yīng)點撥求活：如學(xué)生理解問題

13、就事論事，可以設(shè)問發(fā)散的方法點撥，以引導(dǎo) 學(xué)生靈活理解。3提問要留給學(xué)生思考的時間問題提出后，要給學(xué)生留有思考及動手操作求證的時間，然后指名回答。思考時間力 求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標準。這樣的標準，對于水平差一點的學(xué)生，雖有 難度，但經(jīng)過努力也可跟得上；對于水平高的學(xué)生，也不至因為節(jié)奏太慢而影響學(xué)習情緒。4提問要重視學(xué)生的思維過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法是提高學(xué)生“信息技術(shù)”科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)容。思路往往比 結(jié)論更為重要，學(xué)生只有學(xué)會了思考，才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。課堂提問中巧妙引渡，體現(xiàn)提問的坡度，不僅便于教師了解學(xué)生思考問題的方法，而且能達到學(xué)生間相互交流思路的目的，相互啟發(fā)，取

14、長補短，提高分析問題的能力。（1） 由具體到抽象：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，是學(xué)生思維發(fā)展的重要特點。因此，提問要體現(xiàn)由具體實例到抽象的坡度，在引導(dǎo)學(xué)生對事物充分感受的基礎(chǔ)上進行提煉歸納，抽象概括。（2） 由特殊到一般：學(xué)生理解問題往往就事論事，難以由特殊向一般推廣。因此，提問 要注意強調(diào)特殊，加強感受，再巧妙引渡，認識一般。（3） 由現(xiàn)象到本質(zhì)：學(xué)生認識事物易被現(xiàn)象所迷惑，難以透過現(xiàn)象看其本質(zhì)。因此，如果是以引導(dǎo)認識事物為目的的提問，可先引導(dǎo)學(xué)生對事物的表象進行分析，進而通過點撥 誘導(dǎo)，讓其透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（4）由已知到未知：教學(xué)中，須把學(xué)生新知識的獲取建筑在原有知識的基礎(chǔ)之上。因

15、此，提問須注意引導(dǎo)學(xué)生借助已知探究未知。（5） 由發(fā)散到集中：發(fā)散思維是教學(xué)中常用的思維訓(xùn)練方法。為強化訓(xùn)練效果，須把發(fā)散思維訓(xùn)練與集中思維訓(xùn)練集中起來。用心愛心專心55提問要把握時機(1)利用“開場白”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引 向知識海洋的風帆?？衫谩伴_場白”揭示“信息技術(shù)”在各學(xué)科教學(xué)中的地位和作用 現(xiàn)代教育科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。白”要注意利用直觀的趣味性的課件。誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的原理學(xué)習為生動活潑的規(guī)律探 索。這樣，“以用入讀”“造就學(xué)生的知識饑餓感，促其產(chǎn)生強烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生盡快 地理解其真諦。(2)講授新知識前提問，為新知識的學(xué)習鋪路搭橋“信息技術(shù)”科學(xué)的知識具有很強的系統(tǒng)性，每一章節(jié)并不是彼此獨立的，它們之間 有著或多或少的內(nèi)在聯(lián)系。一般情況下，新知識總是從舊知識中引伸發(fā)展而來的。因此，在 講授新知識之前，首先應(yīng)該將與本課有關(guān)的舊知識，讓學(xué)生進行回憶復(fù)習，從中找準與新知 識有關(guān)的問題，把學(xué)生引進舊知識的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運用舊知識去獲取新知識， 實現(xiàn)知識的正遷移。這樣，便為學(xué)生學(xué)習新知識打下良好的基礎(chǔ)。(3)學(xué)習新知識時提問，抓住知識的重點處每節(jié)課都有它的重點和難點，只有把這些重點難點逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算