（精選）2015年吉林省教師資格面試高中語文《促織》說課稿

1、2015年吉林省教師資格面試高中語文促織說課稿中公吉林教育信息網(wǎng)：bbb:/jl.zgjsksaaa/【教材分析】促織是聊齋志異中的一篇具有深刻社會意義的小說。它以明代皇室尚斗促織，并征之于民間，給百姓帶來深重苦難為背景，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實的強烈憤慨。促織揭露社會的黑暗，鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。至于藝術(shù)成就方面

2、有三大特點：第一，情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏;第二，描寫細膩生動，情態(tài)畢現(xiàn);第三，現(xiàn)實主義與浪漫主義的完美結(jié)合。【教學目標】知識目標：掌握文學常識，了解本文借古諷今的特點。(知識目標的設定有利于幫助學生基礎知識的積累，培養(yǎng)對作家作品的興趣。)能力目標：歸納文言現(xiàn)象，掌握學習規(guī)律。(能力教學目標的設定正是體現(xiàn)了語文學科性質(zhì)的“科學性”。)情感目標：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。(這個教學目標體現(xiàn)了“人文性”，使學生學會學習和形成正確的價值觀與情感觀。)【教學重點難點】教學重點：理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。(探討此教學重點，有利于提高學生組織概括語言

3、的能力和鑒賞名篇名著的方法。)教學難點：鑒賞細膩生動、真實感人的心理描寫。(掌握了此心理描寫方法對學生作文的提高有一定的積極意義。)【教學方法】講解法(重點放在引領學生把握課文的特點與基礎知識上)疏通法(重點放在指導學生對文言詞句的疏通上)討論分析法(重點放在對課文的情節(jié)線索整理上)總結(jié)歸納法(重點放在對具體段落的分析歸納上)【教學過程】(第一課時)1、導語設計(激發(fā)學生的學習激情，增加他們對古代文學人物的了解，從而提高他們對語文學習的興趣和愛好。)清代鄒弢的三借廬筆談中，記載了這樣一個“怪人”：此人家里窮得叮當響，他典當了所有破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴，但他不收一分錢，

4、只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他遵照一位駝背老人說的“甜、酸、苦、辣”四個字去做?！疤稹本褪亲彀鸵?，對人和氣，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸，故事里的人傷心，他就跟著落淚;“苦”指寫作吃苦，不管條件多么艱難，都要堅持不懈;“辣”指文字有鋒芒，尖銳潑辣，能警世醒人。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學家蒲松齡。2、解題(遵循“回到原著去”的原則，讓學有余力的同學課后能閱讀聊齋志異，擴大知識面，提高自身文學的修養(yǎng)。也正是完成教學目標中的知識目標。)蒲松齡(16401715)字留仙，一字劍臣，號柳泉居士。山東淄川(今淄博)人。清代小說家，出身于沒

5、落地主家庭。天資聰明，學問深厚，十九歲時連中縣、府、道三個第一，但此后屢應省試不第，年七十一，始被補上歲貢生，一生憂郁自傷，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作，歷時二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集聊齋志異。另有詩、文集聊齋詩集、聊齋文集。聊齋志異是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集?！傲凝S”是整理的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事。整理巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了整理自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等;刺貪刺虐，入木三分?！崩仙犷}聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章。”簡明

6、而生動地道出了聊齋志異的文學特點。促織是聊齋志異中的名篇，整理通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。3、疏通文章重點詞句(是對教學目標中的“能力目標”的體現(xiàn)。)假此科斂丁口 假：借，利用成然之 然之：以之為然， 然：是靡計不施，迄無濟 靡：沒有 迄：最終，終究兩股間膿血流離 離：通“漓” 流淌的樣子。展玩不可曉 展：展轉(zhuǎn)，翻來覆去。 玩：玩味，細細體會。循陵而走 走：行走而翁歸，自與汝復算耳 而：通“爾”如披冰雪 披：蓋上，披著思試之斗以覘之 之：代蟋蟀 之：角斗的本領。徑造廬訪成

7、 徑：徑直 造：到蟲躍去尺有咫 有：通“又”蟲盡靡 靡：失敗撫軍亦厚賚成 賚：賞賜，賜予天子一跬步 跬：跨出一大步的距離，兩跬為一步，這指“一舉一動”的意思。信夫 信：確實，的確4、理清故事的情節(jié)線索(完成此課教學的重點，體現(xiàn)第一課時的高潮。)指導學生根據(jù)課內(nèi)注釋通讀全文，編寫情節(jié)結(jié)構(gòu)。明確 促織一文以“促織”為線索，情節(jié)概括如下：征蟲覓蟲求蟲得蟲失蟲化蟲斗蟲獻蟲。其中，“征蟲覓蟲”是故事的開端;“求蟲得蟲”是故事的發(fā)展;“失蟲化蟲斗蟲”是故事的高潮;“獻蟲”是故事的結(jié)局。最后一段是一段評述性的文字，這也是筆記體小說常用的一種形式，通過評語直接表達整理的觀點和態(tài)度。類似于司馬遷的史記里每篇文章

8、后有一段：“太史公曰”。5、圍繞主線，情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折?整理這樣安排的妙處是什么?(此環(huán)節(jié)的設置有利于提高學生鑒賞名著的能力與分析文章的能力。)明確 情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。這樣的安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。6、閱讀重點段落“未幾，成歸”從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內(nèi)。(以此練習題觸類旁通，舉一反三，賞析本文人物心理的細膩，指導完成教學難點。)成名聽說他兒子誤斃促織則(怒)，得兒子尸則轉(zhuǎn)為(悲)。見兒子氣息惙然，則轉(zhuǎn)而為(喜)，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)為(愁)。忽聞門外蟲鳴則既(驚)且(喜)，然見促織短小則認為它(劣);視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為(喜)。將獻公堂，不只能否符合官老爺之意，心中又(恐)?？梢姡恢恍⌒〉捏熬谷粻縿又魅斯男?，主宰著主人公的命運，這細致入微，曲折變化的心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝的荒淫