小學(xué)語(yǔ)文教師資格證考試教案模板(共9篇)

1、小學(xué)語(yǔ)文教師資格證考試教案模板（共9篇）第1篇：教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案優(yōu)路教育卓越品質(zhì)教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版距離2021下半年教師資格證考試面試只剩下短短的3天時(shí)間，雖然說(shuō)面試主 要考察的是考生試講的過(guò)程，教案設(shè)計(jì)一般是不計(jì)入成績(jī)的。但是如果你教案設(shè) 計(jì)的混亂無(wú)章，那么不僅試講時(shí)很可能出現(xiàn)不知所謂的情況，同時(shí)也會(huì)影響考官 對(duì)你的印象分，畢竟，所設(shè)計(jì)的教案是要上交的！那么我們應(yīng)該如何寫(xiě)教案呢？ 下面為大家奉上2021下教師資格證考試面試語(yǔ)文學(xué)科全學(xué)段教案模板，希望對(duì) 大家有所幫助！小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板：桃花心木一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、

2、插秧”等詞語(yǔ)?！具^(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原 因，了解借物喻人的手法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。優(yōu)路教育卓越品質(zhì)三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法四、教學(xué)手段PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片五、教學(xué)過(guò)程（-）圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起 向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特

3、點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答，引出 課題一一桃花心木過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很 多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上 的故事。（二）通讀課文，整體感知1 .朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。2 .學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事一一種樹(shù)人是怎樣利樹(shù)的?過(guò)渡語(yǔ)，同 學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如 何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢？（板書(shū)：隔三差五、不規(guī)律）（三）研讀詞句，深入體會(huì)1 .請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥趧偪吹椒N樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我” 是怎么想的？2 .當(dāng)“我

4、” 了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)？（小組 討論，代表發(fā)言）。3 .文中的“不確定”是什么意思？（學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié)）。4 .請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。（師總結(jié): 因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了）。優(yōu)路教育卓越品質(zhì)（四）有感情朗讀，談感受過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓 樹(shù)木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢？師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。預(yù)設(shè):我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;（2）應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的 教育;我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論

5、在任何條件下都能夠存活的 堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。（五）遷移拓展說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法？（借物喻人）（六）作業(yè)小結(jié)寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字?jǐn)?shù)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思初中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板：愛(ài)蓮說(shuō)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良 好的道德品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)優(yōu)路教育卓越品質(zhì)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)方法朗讀法、自主合作與探究法四、教學(xué)手段PPT展示五、教學(xué)過(guò)程

6、（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?！昂娠L(fēng)送香氣，竹露滴清 響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)，等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接 觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際， 微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮 之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作一一愛(ài)蓮說(shuō)。今天，我們就來(lái)品 讀這篇文章。(二)通讀課文，整體感知1 .介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。周敦

7、頤(1017-1073),字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署 東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清優(yōu)路教育卓越品質(zhì)香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下愛(ài)蓮說(shuō)，借花述志。“說(shuō)”是古代的一種 文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物 的記我來(lái)論述道理。2 .朗讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意；(2)教師范讀；(3)學(xué)生齊讀，感情充沛,聲音響亮,精神飽滿(mǎn);(三)研讀課文，深入體會(huì)(1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品 格？師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子， 賦予了蓮

8、高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊 令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么？師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林 的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴 和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活 態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。乂通過(guò)菊的正面襯托和牡 丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。(3)文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感

9、情？“蓮，花之君子者也”優(yōu)路教育卓越品質(zhì)作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。借 贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格, 批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？師總結(jié):對(duì)偶，排比，比喻,擬人。(四)遷移拓展(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪 些收獲呢?在寫(xiě)法上，愛(ài)蓮說(shuō)具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予 了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、

10、追名逐利的世態(tài) 的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò) 對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵 是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。(2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。(五)作業(yè)小結(jié)1 .有感情的朗讀課文2 .作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思優(yōu)路教育卓越品質(zhì)高中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板：聲聲慢一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1 .了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品；2 .學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)；【過(guò)程與方法】在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體

11、會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力；【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒；二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)?！倦y點(diǎn)】學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。三、教學(xué)方法朗讀法、情景設(shè)置法四、教學(xué)手段五、PPT展示六、教學(xué)過(guò)程優(yōu)路教育卓越品質(zhì)（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首念奴嬌赤壁懷古 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可 以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放 詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。介紹：李清照是婉

12、約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。(二)朗讀詞作，初步感知1 .作家作品簡(jiǎn)介：時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)；2 .學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào)；(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些？“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“這次第，怎一個(gè)愁字了得”(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的 感情基調(diào)：PPT展示：尋尋覓覓動(dòng)作若有所失冷冷清清環(huán)境 寂寞冷清凄凄慘慘戚戚心理 凄涼慘淡感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦優(yōu)路教育卓越品質(zhì)(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用？(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“

13、這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲 故園荒廢難回；愁之二：夫 妻永別悲美滿(mǎn)姻緣難全;愁之三：形影相吊悲 漫漫余生難度(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些？“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？”“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄皾M(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！边^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī) 詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下 來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象，感 受詞人是如何

14、借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？(三)結(jié)合意象，體味情感1 .隨同學(xué)口述，PPT展示“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨2 .意象分析優(yōu)路教育卓越品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感（1） “酒”P(pán)Pt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生兒何?譬如朝露，去日苦多。”曹操短歌 行“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Φ歉邘熆偨Y(jié)：酒是“愁”的象征。延伸：為何說(shuō)是“淡酒”？引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃（2） “風(fēng)”P(pán)Pt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥γ┪轂?秋風(fēng)所破歌“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫登高“枯藤老樹(shù) 昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”馬致

15、遠(yuǎn)天凈沙秋思師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。（3） “雁” ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。”范仲淹漁 家傲“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?！崩钋逭找患裘穾熆偨Y(jié)：過(guò)雁象征離愁。延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心” ？引導(dǎo)：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞 信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在, 而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。（4） “黃花”優(yōu)路教育卓越品質(zhì)引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出

16、詞人的孤寂愁苦之情。（5） “梧桐、細(xì)雨”的象征意義？引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。（四）再讀全詞，把握情思小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無(wú)法排遣，是 和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱（五）作業(yè)1 .依據(jù)賞析聲聲慢的步驟，賞析辛棄疾的永遇樂(lè)?京口北固亭懷古。2 .（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思關(guān)于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)， 包括：教師類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師 考試等認(rèn)證培訓(xùn)。關(guān)于資料獲?。狐c(diǎn)擊【教師資格證考試學(xué)習(xí)資料】或打開(kāi)/jszg/注冊(cè)優(yōu)路教

17、育學(xué)習(xí)賬號(hào)，免費(fèi)獲?。喝渍骖}答案及解析網(wǎng)絡(luò)面授課程免費(fèi)視頻公開(kāi)課 沖刺考點(diǎn)預(yù)測(cè) 免費(fèi)沖刺提分系列課程。點(diǎn)擊文檔鏈接，可查看更多信第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試教案2021年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試教案蒙娜麗莎之約教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與技能目標(biāo)：讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有 朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。2 .過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文。(2)對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到 的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜

18、麗莎神秘 莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幺J的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及 她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備1 .課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷 等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。2 .教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。3 .組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1 .出示課題：蒙娜麗莎之約。2 .學(xué)生看課題質(zhì)疑。(二)推進(jìn)新課1 .初讀課文，感受名畫(huà)。(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？(2)概括課文大意，完成練習(xí)：一一的蒙娜麗莎2.欣賞名畫(huà)，感受魅力。(1)默讀課文，看看課文那幾

19、個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文57 自然段。(2)出示蒙娜麗莎的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。(3)從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到 了什么？(4)課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面, 細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。(5)隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時(shí)讓人 覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)乂讓人覺(jué) 得有幾分矜持。引入資料：(6)作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們 感到蒙

20、娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了 豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？(7)同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一 定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么 向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解 員介紹)(三)課堂小結(jié)對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗 莎的微笑，真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。（四）布置作業(yè)課文還有一幅圖，也是達(dá)芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名 的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找

21、有關(guān)資 料。板書(shū)設(shè)計(jì)蒙娜麗莎之約永不磨滅心靈之約第3篇：教師資格證考試教案教案編號(hào)：2021305005課程名稱(chēng)：商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧第七章推銷(xiāo)概述課程性質(zhì)：必修 授課 方式：理論教學(xué)適用專(zhuān)業(yè)、年級(jí)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、2021級(jí) 學(xué)年、學(xué)期：2021-2021學(xué)年、第 一學(xué)期授課學(xué)時(shí)和周數(shù)：總學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)；周學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)；本教案學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué) 時(shí)、周數(shù)：第九周編寫(xiě)時(shí)間：2021年11月教學(xué)設(shè)計(jì)：I教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求：1、掌握推銷(xiāo)的職能、特點(diǎn)及推銷(xiāo)的原則。2、熟悉推銷(xiāo)與營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)系、推銷(xiāo)人員的職業(yè)能力。3、了解推銷(xiāo)的含義。II教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：第七章推銷(xiāo)概述（2學(xué)時(shí)）第一節(jié) 推銷(xiāo)的內(nèi)涵和特征（1學(xué)時(shí)）

22、【一、導(dǎo)入】（5分鐘）簡(jiǎn)單介紹推銷(xiāo)由來(lái)，并列舉女大學(xué)生另類(lèi)創(chuàng)業(yè)的例子，導(dǎo)入正題?！径?、講授新課】（25分鐘）（舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生看看是不是推銷(xiāo)現(xiàn)象，從而引出推銷(xiāo)概念）一、推銷(xiāo)的概念（板書(shū)）二、推銷(xiāo)的特點(diǎn)*（板書(shū)）1、主動(dòng)性2、特定性3、靈活性4、雙向性三、推銷(xiāo)的原則# （板書(shū)）1、滿(mǎn)足顧客需求2、雙贏原則3、尊重顧客 原則4、人際關(guān)系原則四、推銷(xiāo)的職能* （板書(shū)）1、傳遞信息2、銷(xiāo)售產(chǎn)品3、提供服務(wù)4、 反饋信息五、區(qū)別幾個(gè)概念（教學(xué)拓寬）（-）推銷(xiāo)與營(yíng)銷(xiāo)的區(qū)別（二）直銷(xiāo)與推銷(xiāo)的區(qū)別（三）直銷(xiāo)與傳銷(xiāo)的區(qū)別【三、小結(jié)】（5分鐘）（四、討論及布置作業(yè)】（5分鐘）推銷(xiāo)的目的是什么？推銷(xiāo)人員應(yīng)該如何進(jìn)

23、行推銷(xiāo)？第二節(jié) 推銷(xiāo)人員的素質(zhì)與能力（1學(xué)時(shí)）一、導(dǎo)入】（5分鐘）從大眾對(duì)推銷(xiāo)員誤解切入正題。二、講授新課】（25分鐘）一、推銷(xiāo)人員的職業(yè)素質(zhì)（板書(shū)）（一）充滿(mǎn)熱誠(chéng)（二）積極進(jìn)?。ㄈB(tài)度樂(lè)觀（四）知識(shí)廣博（五）善于溝通（六）身體強(qiáng)健二、推銷(xiāo)人員的職業(yè)能力* （板書(shū)）（-）觀察能力（一個(gè)練習(xí)：觀察能力）（二）理解、判斷和決策能力（三）社會(huì)交際能力（四）靈活的應(yīng)變能力三、推銷(xiāo)人員的基本禮儀（板書(shū)）（-）儀表禮儀（二）舉止禮儀（三）談吐禮儀（四）名片使用禮儀【三、小結(jié)】（5分鐘）【四、討論及布置作業(yè)】（5分鐘）案例分析：10歲賣(mài)花童給營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)上一堂推銷(xiāo)課思考：試分析小男孩成功的原因III本章教學(xué)方

24、法與手段：講授法、案例教學(xué)、課件教學(xué)IV主要參考書(shū)目：王若軍編著，談判與推銷(xiāo)，北京：清華大學(xué)出版社，2021譚一平編著，現(xiàn)代推銷(xiāo)實(shí)務(wù)與案例分析，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2021簡(jiǎn)彩云主編，推銷(xiāo)與談判，上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2021VII本章的討論題、思考題和習(xí)題PS*為本章重點(diǎn)，#為本章難點(diǎn)第4篇：教師資格證考試教案教師資格證考試教案模板教學(xué)內(nèi)容中國(guó)石拱橋（-）知識(shí)與技能體會(huì)文章說(shuō)明事物特征的方法與順序，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn) 確性.（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)不同身份的活動(dòng)，掌握并運(yùn)用課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 的寫(xiě)作能力。2.能利用所學(xué)知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明介紹。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解我國(guó)勞動(dòng)人

25、民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族 自信心。2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。難點(diǎn)1、體會(huì)分析舉例的典型性和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（-）新課導(dǎo)入教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱 橋、吊橋），導(dǎo)入本文。（二）作者及文體常識(shí)簡(jiǎn)介茅以升是我國(guó)著名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活 動(dòng)家，中國(guó)近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設(shè)計(jì)了錢(qián)塘江大橋、武漢長(zhǎng) 江大橋、人民大會(huì)堂等工程。本文是說(shuō)明文。說(shuō)明文以介紹或解說(shuō)事物與事理 為目的，具有知識(shí)性和客觀性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，表 達(dá)某種情感。（三）快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：1.本文題目是中國(guó)石拱橋，文章 是否開(kāi)篇就點(diǎn)題了呢？（從第幾段

26、寫(xiě)中國(guó)石拱橋 的？它和前邊的段落之間有什 么關(guān)系？）明確：文章從第自然段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它 們之間的順 序是由一般到特殊。2.、段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？明確：第自 然段側(cè)重寫(xiě)外形美觀，第自然段側(cè)重寫(xiě)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。第段點(diǎn)出了中國(guó)石拱橋的什 么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？明確：特點(diǎn)一一歷史悠久、分布廣、形式多樣、 有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括具體。4.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？明 確：（投影展示）形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久5.為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)， 作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征嗎？明確：例子有趙 州橋和盧溝橋。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。（五）精讀課文，分析

27、下列問(wèn)題：1.讀4-7自然段，了解作者介紹了趙州 橋和盧溝橋的哪些內(nèi)容？（展示表格）明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交 待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外 觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部, 選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。2.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同， 各詳寫(xiě)什么？明確：趙州橋詳寫(xiě)了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和 歷史價(jià)值。3.作者寫(xiě)趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的？具體說(shuō)說(shuō)看。明確：“總 分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面作具體介紹。4.盧溝橋 的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？明確：藝術(shù)價(jià)值，

28、石刻獅子。歷史價(jià) 值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。5.小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中 國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須先了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明 順序，探究作者說(shuō)明的技巧；把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，既接受知識(shí) 的熏陶，乂學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。通過(guò)介紹趙州橋、盧 溝橋，能具體說(shuō)明中 國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。6.進(jìn)一步分析中 國(guó)石拱橋取得成就的原因。明確：原因有三。（著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原 因，并分析“首先” “其次”“再次”和“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”這些用 語(yǔ)的條理性，簡(jiǎn)潔性。）7.解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 明確：社

29、會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。（六）研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。為了準(zhǔn)確說(shuō)明事物或事理， 說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí) 間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確； 依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)四，然后再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái) 說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。（七）拓展練習(xí)積累有關(guān)橋的俗語(yǔ)、詩(shī)句等。茅以升旅人橋：有記載的最 早的石拱橋趙州橋：形式優(yōu)美石拱橋中國(guó)石拱橋盧溝橋：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固云南長(zhǎng) 虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋歷史悠久中國(guó)石拱橋是我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家、 教育家茅以升先生所寫(xiě)的一篇科普性說(shuō)明文，多年來(lái)一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)

30、說(shuō)明文的 經(jīng)典作品。本文按照邏輯順序以準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)了中國(guó)石拱橋的幾大特點(diǎn): 形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，字里行洋溢著對(duì)我國(guó)兒千年來(lái)石橋建筑的民 族自豪感。教讀本文，首先引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征，其次 整體感知，了解說(shuō)明對(duì)象，把握石拱橋的特點(diǎn)；理清說(shuō)明順序，名曲趙州橋是 如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的。最后，揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、 周密的特點(diǎn)，理解列數(shù)字的說(shuō)明方法和 運(yùn)用限制性詞語(yǔ)的表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)以討論法為主，避免說(shuō)明文教學(xué)中常見(jiàn)的枯燥， 有利于教學(xué)效率的提高。第5篇：內(nèi)蒙古教師資格證考試小學(xué)教師資格證考試試題2021年內(nèi)蒙古教師

31、資格證考試小學(xué)教師資格證考試試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。 一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1 .兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令， 這種手段稱(chēng)為。A：正強(qiáng)化B：負(fù)強(qiáng)化C：正懲罰D：負(fù)懲罰2 .下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維B：聚合思維C：具體形象 思維D：抽象邏輯思維3 .小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征B：兒童過(guò)度焦慮 反應(yīng)C：兒童多動(dòng)綜合征D：兒童厭學(xué)癥4 .記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺(jué)記憶B：短 時(shí)記憶C：長(zhǎng)時(shí)記憶D：

32、瞬間記憶5 .已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A： 2歲B： 4歲C： 6歲D：8歲6 .一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃, 打破了一個(gè)碗。誰(shuí)犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的 方法，屬于。A：兩難故事法B：對(duì)偶故事法C：個(gè)案分析法D：文獻(xiàn)研究法7 .短時(shí)記憶的容量是。A： 7±1組塊B： 7±2組塊C： 7±3組塊D： 7±4 組塊8 .瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。A： 0.252秒B： 0.20.5秒C： 2秒1分鐘 D： 5秒2分鐘9 .在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易

33、遺忘, 這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果？ A：同化B：痕跡消退C：壓抑D：前攝抑制與倒攝抑制10 .以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴B：畫(huà)餅充 饑C：談虎色變D：葉公好龍11 .教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A： 1879年B： 1905年C： 1907 年D： 1903年12 .讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬 于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)13 .埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛 盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是。A：勒奮感對(duì)自卑感B：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C：自我同一性對(duì)角色混

34、亂D：自主感對(duì)羞恥感14 .基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌 握程度的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為。A：常模參照評(píng)價(jià)B：正式評(píng)價(jià)C：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D：非正式評(píng)價(jià)15 .羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B：教師的外表影響學(xué) 生C：教師期望的效應(yīng)D：教師的人格效應(yīng)16 .跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是。A：同化B： 條件反射C：順應(yīng)D：無(wú)條件反射17 .學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號(hào)學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué) 習(xí)18 .人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異B：氣質(zhì)差異C：能力差異 D：興趣差異19 .情感具有。A：不穩(wěn)定性B：可控性C：深

35、刻性D：社會(huì)性20 .分析，善于遷移、舉一反三，觸類(lèi)旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)？A： 思維的廣闊性B：思維的深刻性C：思維的批判性D：思維的靈活性21 .兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱(chēng)為。A：科學(xué) 概念B：日常概念C： 一級(jí)概念D：二級(jí)概念22 .由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫 做。A：功能固著B(niǎo)：定勢(shì)C：習(xí)慣D：認(rèn)知風(fēng)格23 .注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B： 經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論C：共同要素說(shuō)D：形式訓(xùn)練說(shuō)24 .成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失 敗，減少失敗感，所以他們傾向于

36、選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù) 的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇B：猶豫不決C：回避這項(xiàng)任務(wù)D： 堅(jiān)決選擇25 .羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B：教師的外表影響學(xué) 生C：教師期望的效應(yīng)D：教師的人格效應(yīng)26 .從同化論的角度說(shuō)，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位 學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)27 .到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A：模象直觀B：形象直觀C：感知直觀D： 實(shí)物直觀28 .兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。A： 25歲B： 67歲C： 810歲D：11、12歲以后29 .能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型？ A：抑郁質(zhì)B：黏液質(zhì)C：膽汁質(zhì)D：

37、多血質(zhì)30 .不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性B：計(jì)劃性C：可比性D：公 平性31 .信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納B：巴甫洛夫C：加涅D：苛 勒32 .韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A：能力B：運(yùn)氣C：任務(wù)難度 D：努力33 . “鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B： 下位學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)34 .生理自我在幾歲左右基本成熟？ A： 1歲B： 3歲C： 5歲D： 7歲35 .測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱(chēng)為。A：信度B：效度C：難 度D：區(qū)分度36 .要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000, 001, 002逐一嘗

38、試直到 998, 999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是。A：?jiǎn)l(fā)式B： 算法式C：推理式D：演繹式37 .下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)？ A：思維可逆性B：以自我為中 心C：多維思維D：具體邏輯思維38 .把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶 術(shù)？ A：位置記憶法B：關(guān)鍵詞法C：縮簡(jiǎn)法D：視覺(jué)想象39 .下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。A：合乎法則的活動(dòng)方式B：借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成C：動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性D：通過(guò)有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成40 .在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬 于。A：形成性評(píng)價(jià)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)C：配

39、置性評(píng)價(jià)D：非正式評(píng)價(jià)41 .練習(xí)律和。A：準(zhǔn)備律B：刺激律C：失敗一成功律D：成功一成功律42 .把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A：皮亞杰B：華生C：布魯納 D：科爾伯格43 .根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階 段。A：感知B：前運(yùn)算C：具體運(yùn)算D：形式運(yùn)算44 .個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū) 力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：欲望內(nèi)驅(qū)力D：自我提高內(nèi)驅(qū)力45 .因素。A：穩(wěn)定、可控B：不穩(wěn)定、可控C：穩(wěn)定、不可控D：不穩(wěn)定、 不可控46 .教育心理學(xué)形成為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A： 20世 紀(jì)20年代以前B： 20

40、世紀(jì)20年代至IJ 50年代末C： 20世紀(jì)60年代到70年代末D： 20世紀(jì) 80年代后47 .唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分 類(lèi)方法是。A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)C：直接 性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)48 . 一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維 的關(guān)鍵年齡是。A： 89歲B： 9一10歲C： 10 11歲D： 1112歲49 .個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。A：前習(xí)俗水平B：公正水 平C：習(xí)俗水平D：后習(xí)俗水平50 .在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，乂選不可食

41、的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A：正例 與反例配合法B：變式法C：比較法D：直觀法第6篇：教師資格證面試考試：小學(xué)語(yǔ)文生命生命教案教師資格證面試考試：小學(xué)語(yǔ)文生命生命教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.學(xué)會(huì)生字詞，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)；2.正確、流利、有感情地朗讀課文， 讀懂文中的故事；【過(guò)程與方法】抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，展開(kāi)情景想象體會(huì)句子含義；【情 感態(tài)度價(jià)值觀】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生

42、命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)方法朗讀法、情境想象法、激勵(lì)法四、教學(xué)手段PPT展示五、教學(xué)過(guò)程（一）新聞故事導(dǎo)入1.講述15歲男孩自殺的新聞故事；2.師生討論行文是否正確，導(dǎo)入珍惜生命 的課文。（二）整體感知，談感受1.師范讀，生檢查讀音并圈出預(yù)習(xí)錯(cuò)誤讀音2.生用詞大聲喊出初聽(tīng)感受3.師引導(dǎo)感受來(lái)自故事，師生為故事概括標(biāo)題；學(xué)生講述、師概括并相機(jī)板 書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳（三）研讀課文，感悟生命1. “飛蛾求生” 事件（1）有感情朗讀第二自然段，說(shuō)出最觸動(dòng)的句子；（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)句子; （四）情景想象，升華情感讀中想象畫(huà)面，想象你是飛蛾，你想說(shuō)什么？（五）作業(yè)小結(jié)分四組，

43、自學(xué)另外兩個(gè)故事，下節(jié)課師生交流，分享成果。六、板書(shū)設(shè)計(jì)生命生命杏林子飛蛾求生一不放棄生命一弱小一極力、掙扎、躍動(dòng) 瓜子生長(zhǎng)一挑戰(zhàn)生命 靜聽(tīng)心跳一珍惜生命第7篇：初中教師資格證考試語(yǔ)文教案（童趣）2021年初中教師資格證考試語(yǔ)文教案（童趣）2021上半年教師資格證面試考試時(shí)間為5月21-22日，看起來(lái)時(shí)間還很充裕, 也許你已經(jīng)放松了，這是最忌諱的，雖然不能時(shí)刻緊繃著神經(jīng)，但也不能太過(guò)放 松，畢竟面試不過(guò)，也得不到考試合格證明。面試中起決定作用的便是試講，試 講中缺少不了的就是教案，本篇是宏鵬老師所寫(xiě)初中語(yǔ)文童趣教案，僅供同 學(xué)們參考。學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。理解只有

44、善于觀察， 善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。理解怎樣借助 觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。課前準(zhǔn)備要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。第一課時(shí)導(dǎo)入新課：用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫(xiě)，（如李白古朗月行中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí) 月，呼作白玉盤(pán)。乂疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！保┮l(fā)學(xué)生的聯(lián)想。介紹學(xué)習(xí) 文言文的意義和方法1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口 語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方， 也有不同的地方。同為主，不同為次，所

45、以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文 言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言 倉(cāng)庫(kù)。3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背 誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是 把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯， 目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。誦讀要指導(dǎo)學(xué)生誦讀?？蓮膭澐滞ｎD入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓 的讀法（有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音），無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn) 在的讀法跟

46、以前有所不同。如：能/張目對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)使之/ 沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）劃分停頓的目的是 理清句意的層次，層次清則句意易明。第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生 正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注 意下列加點(diǎn)字的讀音：藐（mi。）,項(xiàng)為之強(qiáng)（jidng）,鶴唳（li）,怡（yi）然，凹凸（Go til）,為壑（h6）, 癩（Idi）蝦蟆 掌握規(guī)律文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文, 把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同

47、義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)， 就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。 學(xué)生自由朗讀課文疏通文意用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué) 生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。全班討論交流，解決小組未 能解決的問(wèn)題教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。 參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)） 果如鶴唳云端（果真）以叢草為林（樹(shù)林）興正濃（興趣）方出神（正）驅(qū)之 別院（趕、驅(qū)逐）明察秋亳：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快

48、的樣子。龐 然大物：形容極大極大的動(dòng)物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再 讀課文，解決以下問(wèn)題文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的？學(xué)生自主討論明確：A、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。B、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件 是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然 大物“拔山倒樹(shù)”，乂寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。C、樂(lè)趣 只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。完成課時(shí)練習(xí)教師小結(jié)“物外之趣”非物自身所有，卻乂與物有關(guān)，物外之趣在于善于觀察，善于 想像，

49、才能因物而生成意趣。學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時(shí)背誦課文第二課時(shí)導(dǎo)入齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？分析第1自 然段明察、細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得 物外之趣。張目對(duì)日，明察秋毫一一觀察的本領(lǐng)。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理一一觀察 的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣一一觀察的收獲。分析第2、3、4段，只是明察、細(xì)察了，是否就有物外之趣了？明確一一除明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。學(xué) 生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹?。?論回答：作者是怎樣想像的？討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞

50、空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳 中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱(chēng)快。第二件趣事：以“叢草為林、蟲(chóng)蟻為獸、凸者為丘、凹者為壑”，從而怡然 自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如 何懲罰癩蛤蟆。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？討論明確一一不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣 事在程度上是逐步加深的：山把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬 作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。體驗(yàn)反思找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院【討論】問(wèn)題1：癩蛤蟆已捉在手，乂打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？ 癩蛤蟆竟沒(méi)

51、有死，是為什么？【明確】鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死 癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。問(wèn)題2：讀了此文, 你得到了那些啟示？你有什么感受？學(xué)生討論明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成 為一個(gè)富有情趣的人。問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦 課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。完成課時(shí)練習(xí)作業(yè)：擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子 在巢中盼母歸。附：板書(shū)設(shè)計(jì)自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成 雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱(chēng)快草叢、蟲(chóng)蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然 自得癩蛤蟆龐然大物大快人心鞭打、驅(qū)趕第8篇：教師資格證