科學三年級三單元教案

1、課題：2.1 尋訪小動物備 注教學目標：知識與技能：1、動物具有多樣性2、動物和環(huán)境存在相互作用的關系過程與方法： 1、回憶整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識2、提出尋訪小動物可能碰到的問題，及解決問題的方法情感態(tài)度與價值：形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。教學難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。教學方法： 興趣引導教學用具：學生準備記錄紙，制作表格課時分配：1課時教 學 過 程1、做一個游戲性測試一提到動物我們在腦海里立即浮現(xiàn)出的動物是什么？ 如果說大動物，我們會立即想到什么？ 如果說小動物，我們會立即想到什么？2、秋天里我們

2、的周圍都有那些動物？昆蟲的特征：身體由頭、胸、腹，三部分組成 通常胸部生有三對足，一對至兩對翅膀昆蟲的呼吸：由氣門和氣管組成器官系統(tǒng) 昆蟲的胸部和腹部兩側各有一行排列整齊的圓形小孔，就是氣門 氣門與氣管相連，氣管又分支成許多微氣管，通到昆蟲身體的各個地方哺乳動物的生體結構：一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五個部分哺乳和胎生是哺乳動物最顯著的特征3、大家猜測一下，在我們的校園里的什么位置，會有哪些小動物呢？ 蜈蚣第一對腳呈鉤狀，銳利，鉤端有毒腺口，一般稱為腭牙、牙爪或毒肢等，能排出毒汁。被蜈蚣咬傷后，其毒腺分泌出大量毒液，順腭牙的毒腺口注入被咬者皮下而致中毒，一般長1.5毫米34毫米之間 大家在看到

3、蜈蚣時，一定要小心不要用手去抓。 不要用手深入樹洞或下風中，因為不知道里面會不會有有毒的昆蟲4、校園里會不會還有其他的小動物呢？ 我們就到校園里去看一看5、仿照書上25頁，制作一個觀察記錄卡。然后將觀察到，記錄下來 修改25頁的調查記錄，在其中假如一項，對小動物的描述 從兩方面進行描述，身體結構，顏色，大小6、布置作業(yè)：觀察完后做好記錄，上交。板書設計 2.1尋訪小動物發(fā)現(xiàn)地點觀察到的動物動物的描述（結構、顏色、大?。┱n后反思課題：2.2 蝸牛（一） 備 注教學目標：知識與技能： 1、蝸牛的身體構造 2、蝸牛對外界刺激的相應反應 3、腹足過程與方法： 1、通過對蝸牛的觀察，認識蝸牛的身體構造2

4、、畫蝸牛的的外形3、飼養(yǎng)蝸牛情感態(tài)度與價值：樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度1、喚醒蝸牛，在觀察蝸牛的過程中。蝸?？赡芴幱谛菝郀顟B(tài)，可以將蝸牛至于水中，這樣組織了蝸牛的呼吸，蝸牛會自動蘇醒過來。 大部分蝸牛的呼吸器官是肺，空氣被吸入肺中，通過肺中的毛細血管，進行氣體交換。教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。教學難點：安靜而細致的觀察蝸牛教學方法： 興趣引導教學用具：蝸牛若干只課時分配：1課時教 學 過 程課前布置尋找蝸牛，并將蝸牛帶來1、詢問那里找到的蝸牛 蝸牛的生存環(huán)境是什么樣子的 蝸牛喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質的環(huán)境中生活2、還有什么動物和蝸牛比較相似蝸牛屬于軟體動物，沒

5、有脊椎，章魚，貝殼等。3、現(xiàn)在我們開始觀察一下蝸牛 讓同學拿出一張紙畫出觀察到的蝸牛它大體由三個部分組成，殼、腹、頭 頭上有口、觸角、眼 看書27頁，可得旋轉方向不同。右側的在我國比較少見。4、蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻有26000多顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學家們稱之為“齒舌”。5、（1）蝸牛沒有腿，它怎么運動呢？腹面有扁平寬大的腹足，行動緩慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以幫助行走，黏液還可以防止螞蟻等一般昆蟲的侵害。（2）在運動的過程中腹足是怎么運動的（3）8.5米/小時6、蝸牛是雌雄同

6、體，異體交配7、輕輕碰觸一下蝸牛的身體，觀察它的反應 找同學做個例子，讓學生了解動物都有應激性 會根據(jù)外界環(huán)境改變自己的行為8、制作一個飼養(yǎng)蝸牛的飼養(yǎng)箱板書設計 2.2蝸牛（一） 軟體動物 蝸牛喜歡陰暗潮濕的環(huán)境 頭、腹、殼 頭上有：觸角，眼睛，嘴課后反思課題：2.3 蝸牛（二）備 注教學目標：知識與技能：蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法： 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感態(tài)度與價值：體會細致觀察對獲得信息的重要性。1、在對蝸牛的觀察過程中，一項重點就是培養(yǎng)學生耐心細致的觀察。讓學生安靜而持續(xù)的觀察，這種訓練對學生以后的觀察活動是有好處的。2

7、、最好讓學生親自飼養(yǎng)小蝸牛，這個過程是很好的培養(yǎng)學生愛心的過程。3、在講解環(huán)境對蝸牛的影響的時候，應將環(huán)境的各個因素進行分類。如：陽光、水、空氣。使學生認識到蝸牛和環(huán)境的關系，作為兩個個體的相互作用。4、在觀察與講解蝸牛的過程中，注意強調生命的共同特征，為本章的最后一課做好鋪墊。5、蝸牛覓食范圍非常廣泛，主食各種蔬菜、雜草和瓜果皮；農作物的葉、莖、芽、花、多汁的果實。教學重點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。教學難點：學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學方法： 興趣引導教學用具：分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。課時分配：1課

8、時教 學 過 程1、 復習上節(jié)課學習的內容。2、 交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。 在飼養(yǎng)過程中大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 選擇一些寫在黑板上。 引導學生說出蝸牛進入了休眠狀態(tài)，從而講述蝸牛的喚醒方法。關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。3、觀察蝸牛吃食（1）、提問：蝸牛喜歡吃什么東西呢？ 將學生的回答有選擇的寫在黑板上進而提問：它們更喜歡吃什么呢？ 讓學生想出實驗的方案（2）選擇一只餓了兩三天的蝸牛，以便實驗可以成功（3）制作一個觀察容器，可以使學生清楚的看到實驗的進行4、觀察蝸牛的排泄，排除糞便的樣子。 引導學生注意，蝸牛的進食和排泄是蝸牛的生命活動的重要特

9、征。 在這個過程中，蝸牛才得以生存，生長5、對蝸牛的呼吸器官進行觀察，觀察蝸牛的呼吸孔。 講解空氣進入肺部以后，進行的交換6、總結蝸牛的特點：進食，排泄，呼吸，適宜的生活環(huán)境（溫度，濕度） 運動板書設計 2.3蝸牛（二） 特點：生活在地面潮濕處 有殼 身體柔軟 有觸角和眼睛 吃菜葉等食物 會排泄 對外界刺激有反應課后反思課題：2.4 蚯蚓備 注教學目標：知識與技能： 1、 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法： 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較與蝸牛的相同和不同。情感態(tài)度與價值：喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細

10、致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。1、本課同樣是對小動物的觀察，在講解過程中同樣要強調出生命的共同點，為最后一課做好鋪墊。2、本科的內容并不多，應該給學生擴展一些關于蚯蚓有意思的話題，與他們感興趣的話題，3、它的心臟也隨身體前部的若干節(jié)分成了若干個，一般為45個，呈環(huán)狀4、蚯蚓的軀體有許多環(huán)體節(jié)組成，所以稱為環(huán)節(jié)動物。尖的一頭是前端，粗的一頭是后端，用刀切去蚯蚓的后5個環(huán)節(jié)，再把它放在23張潮濕的草紙上，扣上玻璃杯，隔幾天灑水，投入菜葉，一個月后，蚯蚓重新長出失去的后端，可見蚯蚓具有很強的再生能力。教學重點：經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。教學難點：對蚯蚓的細致

11、的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。教學方法： 興趣引導教學用具：每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。課時分配：1課時教 學 過 程環(huán)節(jié)動物，水蛭，節(jié)肢動物，蜈蚣，蜘蛛節(jié)肢動物身體分節(jié)，觸角和足也分節(jié)，體表具有外骨骼，生長過程有“蛻皮”現(xiàn)象，如蝦、蟹。而環(huán)節(jié)動物只是分節(jié)，如蚯蚓。一、課前布置學生捉蚯蚓（飼養(yǎng)蚯蚓）1、 在飼養(yǎng)的過程中讓學生有意識地觀察蚯蚓的糞便，進食。1.喜陰暗：蚯蚓屬夜行性動物，白晝蟄居泥土洞穴中，夜間外出活動，一般夏秋季晚上8點到次日凌晨4點左右出外活動，它采食和交配都是在暗色情況下進行的。2.喜潮濕:自然陸生蚯蚓一般喜居在潮濕、疏松而富于有機物的泥土中，特別是肥沃的庭園、菜園、耕地、

12、溝、河、塘、渠道旁以及食堂附近的下水道邊、垃圾堆、水缸下等處。3.喜靜:蚯蚓喜歡安靜的周圍環(huán)境。生活工礦周圍的蚯蚓多生長不好或逃逸。4.喜溫暖:蚯蚓盡管世界性分布，但它喜歡比較高的溫度。低于8即停止生長發(fā)育。繁殖最適溫度為22-26。5.喜獨居:蚯蚓具有母子兩代不愿同居的習性。尤其高密度情況下，小的繁殖多了，老的就要跑掉、搬家。食性：蚯蚓體內可分泌出一種能分解蛋白質、脂肪和木質纖維的特殊酶，因此，樹葉、稻草、畜禽糞便、生活垃圾、活性污泥和造紙、食品工業(yè)的下腳料等，都可以是它的食料。以土壤中腐爛的生物體為食，進食同時吞下大量土壤、沙及微小的石屑。蚯蚓沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別

13、多。蚯蚓沒有耳朵，但其體壁上有許多感覺細胞，只要外面有一點小震動它都能感覺到。蚯蚓沒有專門的呼吸器官，依靠濕潤的體表進行氣體交換。 蚯蚓以體表進行氣體交換。氧溶在體表濕潤薄膜中，再滲入角質膜及上皮，到達微血管叢，由血漿中血紅蛋白與氧結合，輸送到體內名部分蚯蚓為負趨光性，尤其是逃避強烈的陽光、藍光和紫外線的照射，但不怕紅光，趨向弱光。如陰濕的早晨有蚯蚓出穴活動就是這個道理。陽光對蚯蚓的毒害作用，主要是陽光中含有紫外線。具陽光照射試驗，紅色愛勝蚓陽光照射15分鐘 66%死亡，20分鐘則100%死亡。一只健康的蚯蚓每年能翻轉4平方千米中的20-40噸泥土自11-12節(jié)間溝開始，于背線處有背孔（dor

14、sal pore），可排出體腔液，濕潤體表，有利于蚯蚓的呼吸作用進行和在土壤中穿行。二、觀察蚯蚓的身體1、 準備幾條蚯蚓，分發(fā)給同學。使之觀察。 2、 將觀察到的蚯蚓，畫在紙上3、 在繪畫完的基礎上介紹蚯蚓的頭，環(huán)帶，肛門。將名稱表在簡圖上三、觀察蚯蚓的運動和反應。1、 組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和以詞語的的方式記錄在見圖下方。 講解蚯蚓的運動方式，身體的伸縮，與剛毛相互配合。2、 用筆或用手輕輕碰觸蚯蚓的身體觀察蚯蚓的反應，從而體會動物的應激性。3、將蚯蚓放在水碟里觀察蚯蚓的運動。提出蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境，但不能在水里生存。4、在蚯蚓被切割后是否會變?yōu)閮蓚€蚯蚓在網(wǎng)上存在一定的爭議，可

15、以引導學生自己去實驗驗證四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。3、 關注：學生比較的信息的多寡。五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。板書設計 2.4 蚯蚓 特點：生活在地下 身體有環(huán)節(jié) 柔軟 吃落葉 會排泄 對外界刺激有反應課后反思課題：2.5 螞蟻備 注教學目標：知識與技能：1、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸上長有六只腳。過程與方法： 1、 用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。2、 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。情感態(tài)度與價值：以細心、

16、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。1、保持本章的整體性，同樣向學生滲透生命的概念。教學重點：經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。教學難點：觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。教學方法： 興趣引導教學用具：每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。課時分配：1課時教 學 過 程螞蟻在15-40 之內都可正常生長，但最佳溫度為25-35之間。冬季低于10就進入冬眠。螞蟻對溫度的反應敏感，多半在炎熱天氣活動。它們喜歡香甜的食品，如蛋糕、蜂蜜、麥芽糖、紅糖、雞蛋、水果核、肉皮、死昆蟲等。但它們不耐饑餓

17、，在沒有食物和水的情況下，經(jīng)過4晝夜就會有一半死亡。肉食：最好是以昆蟲為主要食物，純肉食性螞蟻的種類在螞蟻的比例中較少，但是每一種肉食性螞蟻對食物的偏好各自不同，所以并非所有的昆蟲都可以拿來當所有肉食性螞蟻的食物。雜食偏肉食：雜食偏肉食的螞蟻在比例上偏多，它們亦可吃素亦可吃葷雜食偏素食：雜食偏素食的螞蟻種類與雜食偏肉食螞蟻種類有許多重疊處，唯一的差別是：當昆蟲尸體與甜食同時出現(xiàn)時，雜食偏素食的螞蟻較容易被甜食所吸引。素食：純素食性螞蟻種類在所有螞蟻種類中的比例也不多，有的螞蟻也是只吃某些特殊植物或果食汁液，像國外的切葉蟻更是將樹葉帶回巢中種植真菌并以真菌為唯一的食物螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾

18、星期或者3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。螞蟻卵約0.5毫米長，呈不規(guī)則的橢圓形，乳白色據(jù)估計，僅有大約半數(shù)的螞蟻（目 前約為1170050種）被描述了。一個更大范圍的螞蟻區(qū)系研究也有待進行?！鞍紫仭辈皇俏浵?，白蟻除了與螞蟻一樣具有社會生活習性外，在生理結構上和螞蟻有很大的差別蟻后：有生殖能力的雌性，或稱母蟻，在群體中體型最大，特別是腹部大，生殖器官發(fā)達，觸角短，胸足小，有翅、脫翅或無翅。主要職責是產卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個群體大家庭。雄蟻：或稱父蟻。頭圓小，上顎不發(fā)達，觸角細長。有發(fā)達的生殖器官和外生殖器，主要職能是與蟻后交配。工蟻是沒有完全發(fā)育徹底的雌性個體,發(fā)育受阻主要受

19、蟻后釋放的化學信息控制.當工蟻脫離了蟻后化學信息控制以后,發(fā)育快的個體會領先性成熟,因此會導致產卵(如果不是孤雌生殖型的種類,不會孵化出幼蟻)現(xiàn)象出現(xiàn).工蟻主要負責筑巢，找食物，照顧幼蟲和蟻后等等一系列工作。是螞蟻中最累的職業(yè)。有的種屬兵蟻有額腺，能分泌酸性液體，有的則從口器中吐出酸性液汁。工蟻，約占群體總數(shù)80%90%。擔任群體的一切事務，如取食、鞏巢、修路、運卵、吸水和飼喂蟻王、蟻后、兵蟻、幼蟻、若蟻。工蟻是直接參加破壞的主體。兵蟻，少于群體總數(shù)的10%。兵蟻的主要職能是警衛(wèi)和戰(zhàn)斗。螞蟻是完全變態(tài)型的昆蟲，要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹階段才發(fā)展成成蟲通過婚飛方式兩性相識結交為起點螞蟻是社會性很強的昆

20、蟲，彼此通過身體發(fā)出的信息素來進行交流溝通，當螞蟻找到食物時，會在食物上撒布信息素，別的螞蟻就會本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當螞蟻死掉后，它身上的信息素依然存在，當有別的螞蟻路過時，會被信息素吸引，但是死螞蟻不會像活的螞蟻那樣跟對方交流信息（互相觸碰觸角），于是它帶有信息素的尸體就會被同伴當成食物搬運回去。通常情況下，那樣的尸體不會被當成食物吃掉，因為除了信息素以外，每一窩的螞蟻都有自己特定的識別氣味，有相同氣味的東西不會受到攻擊，這就是同窩的螞蟻可以很好協(xié)作的基礎。具有社會群體的3大要素是：個體間能相互合作照顧幼體；具明確的勞動分工系統(tǒng)；且子代能在一段時間內照顧上一代。氣門與人的鼻孔相

21、似，在孔口布有專管過濾的毛刷和篩板，就像門柵一樣能防止其他物體入侵。氣門內還有可開閉的小瓣，掌握著氣門的關閉，氣門與氣管相連，氣管又分支成許多微氣管，通到昆蟲身體的各個地方。昆蟲依靠腹部的一張一縮，通過氣門、氣管進行呼吸。屬于開放式血液循環(huán),血淋巴咀嚼式口器：最原始的口器類型，適合取食固體食物。咀嚼式口器由上唇、上顎、下顎、下唇與舌5部分組成。螞蟻在15-40 之內都可正常生長，但最佳溫度為25-35之間，冬季低于10就進入冬眠。但是螞蟻的冬眠和蛇的冬眠也有不同，他們在洞內并沒有睡覺，只是很少活動，他們在洞里吃在秋季已經(jīng)準備好的食物。一、課前布置找螞蟻1、 課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不

22、驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2、 學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3、 關注：學生是否按要求找螞蟻。4、 設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻1、 交流有關螞蟻的經(jīng)驗。2、 觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。3、 教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。4、 學生到校園找好的地方觀察螞蟻。5、 關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。6、 設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的

23、不足或校園內找不到螞蟻的情況）1、 教師問："螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？"2、 學生討論方法，教師整理。3、 選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。4、 關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。5、 設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)1、 學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。2、 組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。3、 關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。4、 設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習

24、慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）板書設計 2.5 螞蟻身體構造：身體分成頭、胸、腹三個部分頭上有觸礁胸上長有六只腳課后反思課題：2.6 金魚備 注教學目標：知識與技能：1、 魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。2、 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法： 1、 用實驗的方法證明自己的猜想。2、 繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。1、本課雖為觀察金魚，實質是對魚類的認識。應該介紹魚類的相關知識。2、魚的沉浮，由魚泡決定。3、用鰓呼吸。教學重點：

25、通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。教學難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證。教學方法： 興趣引導教學用具：每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。課時分配：1課時教 學 過 程金魚的由來：是由鯽魚演化而成的觀賞魚類 中國的晉朝時代（265420年）已有紅色鯽魚的記錄出現(xiàn)。人工選擇的結果，通過人為地挑選，人們認為有用的的性狀被保留了下來物種的定義：存在生殖隔離的生物被認為是物種的區(qū)別。金魚的生活環(huán)境：金魚抵抗力較強，對環(huán)境要求不大，習慣于低溫水環(huán)境，最佳生活溫度攝氏15至18，但即使是高達34或低達-4在冰面下也能存活。不能承受溫度急

26、劇變化過大金魚的顏色：黑色色素細胞、橙黃色色素細胞、淡藍色的反光組織。所有的這些成分都存在于野生鯽魚中。魚的沉浮，一、通過改變自身的整體密度從而控制自身的沉?。?） 排除或吸收氣體從而改變魚鰾的體積從而改變魚身的整體密度（2） 魚有兩個相連的魚鰾，通過改變氣體的分配從而改變魚身的密度二、通過魚鰭控制自身的沉浮 魚鰾只用來使魚身達到一個最佳的密度，然后靠魚鰭來進行升降鯊魚卻恰恰沒有魚鰾。沒有魚鰾的鯊魚只能靠不停地游動才能保證身體不至于沉入水底。金魚的大?。浩匠Ｔ谒甯桌锩骛B(yǎng)的金魚長度不過幾厘米到十幾厘米。目前世界最長的金魚從鼻子到尾鰭末端的長度為47.4厘米金魚吃什么：要求食物中含有豐富的蛋白質

27、、脂肪、碳水化合物、各種維生素、無機鹽類和微量元素。面包屑、米飯、蔬菜葉、蝦米、肉類等金魚都吃，金魚更喜歡活食，活食飼養(yǎng)的金魚生長更好。金魚的性格：金魚是性情溫順的寵物魚，很少出現(xiàn)大魚攻擊小魚等爭斗情況。但是，孕產期的金魚性情則可能會出現(xiàn)大變，變得兇狠好斗，因而，孕產期的金魚要單獨一個魚缸養(yǎng)。魚的呼吸：呼吸困難時，魚通常會加快鰓的運動，或游到水面，大口吞咽含氧最豐富的水表層。魚的耳朵：確切地說魚有內耳，一個叫做耳蝸是聽覺器，另一個叫做前庭是平衡器。因此內耳又叫做平衡聽覺器。魚鱗：(l)在魚肚部的鱗，銀光閃閃,能反射和折射亮光，猶如一面鏡子，從而使底下兇猛的水生動物眩目，產生天水一色，不辨物體，

28、成為天然的偽裝。 (2)鱗為魚體提供了一道保護屏障,使它與周圍的無數(shù)微生物隔絕，有效地避免感染和抵抗疾病。 (3)可減少與水的摩擦。生物學家根據(jù)鱗片上環(huán)生的年輪(每輪表示過一冬)，判知魚的年齡;亦可較為正確地掌握其生長粘液：(1)自我保護作用。當魚兒不幸落入敵口時，粘液能幫助魚兒掙脫“敵人”的控制；魚類的皮膚大多薄而且嫩，極易被擦傷或挫傷，粘液能起到保護皮膚的作用；，(2)魚類的粘液還有殺菌、消毒之效，能幫助魚兒抵抗病菌的侵襲(3)不少母魚還將自己分泌的粘液當作“營養(yǎng)液”來喂食幼魚。據(jù)專家們研究發(fā)現(xiàn)，母魚產卵前后，分泌的粘液比平時多得多，這是因為此時需額外為幼魚提供“粘乳”魚嘴：口上位的魚吃水

29、面上的食物，口下位的魚從水底捕食較方便，嘴位于吻部頂端為口前位，表示此魚食用中層水中的食物。但只有少數(shù)認識到大量的氨（某些魚超過75%）實際上是由鰓排泄的，而不是想象的僅由尿和固體廢棄物排出來。胸鰭和腹鰭：平衡，若失去，魚體會左右搖擺不定。 背鰭：保持魚體側立，對魚體平衡起著關鍵作用，若失去，會失去平衡而側翻。 臀鰭：協(xié)調其它各鰭，起平衡作用，若失去，身體輕微搖晃。 尾鰭：決定運動方向，若失去，魚不會轉彎。藍鰭金槍魚，是唯一恒溫的魚類剪刀狀的尾鰭，游速是最快魚的側線一、了解魚類的生活環(huán)境1、 教師介紹魚類的生活環(huán)境。2、 學生舉例其他的水生生物。3、 關注："魚生活在水里"

30、的理解。4、 設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運動1、 學生觀察金魚的外形和運動。2、 教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3、 關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。4、 設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1、 交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。2、 討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。3、 教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）4、 學生觀察并記錄。5、 教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。6、 關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；

31、是否觀察到更多信息：如排泄等。7、 設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)"用實驗方法驗證看法"的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1、 回顧維恩圖的用處。2、 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。3、 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、 關注：學生比較的信息的多寡。5、 設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。板書設計 2.2蝸牛（一） 軟體動物 蝸牛喜歡陰暗潮濕的環(huán)境 頭、腹、殼 頭上有：觸角，眼睛，嘴課后反思課

32、題：2.7 動物的共同特點備 注教學目標：知識與技能： 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。過程與方法： 運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感態(tài)度與價值：通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。1、本課為本章的最后一課，總結課。旨在總結本章中觀察到的幾種小動物的特點。從而概括出動物的一些共性。2、在講課方式上，主要以回憶為主，通過回憶復習本章中學到的知識。教學重點：整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。教學難點

33、：學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾。教學方法： 興趣引導教學用具：蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片；四種動物的圖片。課時分配：1課時教 學 過 程1 身體表面覆有鱗片或角質板2 都用肺呼吸，體溫不恒定，會隨外界的溫度變化而變化，所以在嚴寒的冬季要冬眠，在炎熱的夏季要夏眠。3 爬行動物為有脊椎的冷血動物一、討論動物的共同特點。1、 學生整理本單元的學習成果。2、 小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。3、 匯報，教師把匯報結果記在黑板上。4、 教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特

34、點。5、 關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。6、 設計意圖：了解動物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性1、 教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。2、 學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。3、 回教室匯報。4、 關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。5、 設計意圖：學生體會生物的多樣性。三、總結生物的共同點1、 全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2、 在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學生，動物和植物都是生物，都是有生命的物體。3、 關注：學生在過程中提出的問題。4、 設計意圖：理解什么是生物。四、討論人與其他動物、植

35、物的共同特點1、 教師指著動物、植物的共同點問："人有這些特點嗎？"2、 歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。3、 關注：人是否是生物的理解。4、 設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。板書設計 2.7動物的共同特點 軟體動物 蝸牛喜歡陰暗潮濕的環(huán)境 頭、腹、殼 頭上有：觸角，眼睛，嘴課后反思課題：3.1 觀察我們周圍的材料備 注教學目標：知識與技能：1物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與

36、方法： 1調查材料在日常生活中的應用。2觀察和辨認不同的材料。3用詞語描述常見材料。情感態(tài)度與價值：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。（1）嘗試最先介紹物質是由原子或分子組成的，以物質的微觀結構解釋各種材料的一些性質。（2）簡單介紹鐵中的含碳量，出現(xiàn)鋼和生鐵的現(xiàn)象。從而引出，物質的組成會在一定程度上決定物質的性質。（3）通過介紹金剛石，與石墨的同素異形體的關系，是學生理解。結構的不同，同樣會改變物質的性質。（4）介紹水，液態(tài)水，和固態(tài)水的關系，理解物質的不同狀態(tài)。從而解釋塑料的循環(huán)利用中的例子P53葉。（5）介紹水分子的樣子，碳原子的樣子。引出高分子材料的大分子概念。從而介紹塑料的形成，與纖維的

37、形成。（6）物質的吸水性，從物質的表面結構看，是否會有水進入。從稍大的角度看，水是否可以滲入。(7) 陶瓷原料主要來自巖石，而巖石大體都是由硅和鋁構成的。陶瓷也是用這類巖石作原料，經(jīng)過人工加熱使之堅固，很類似火成巖的生成。因此從化學上來說，陶瓷的成分與巖石的成分沒有什么大的區(qū)別。（8）納米陶瓷材料是指在陶瓷材料的顯微結構中，晶粒、晶界以及它們之間的結合都處在納米水平（1100nm），使得材料的強度、韌性和超塑性大幅度提高，克服了工程陶瓷的許多不足（9）火成巖或稱巖漿巖，是指巖漿冷卻后（地殼里噴出的巖漿，或者被熔化的現(xiàn)存巖石），成形的一種巖石。（10）沉積巖顧名思義，就是由沉積作用形成的巖石教學

38、重點：觀察和辨認身邊不同的材料教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性教學方法： 興趣引導教學用具：6種用最常見的材料做成的物品課時分配：1課時教 學 過 程玻璃：主要成份是二氧化硅。二價鐵的化合物使得玻璃顯綠色透明的物質是由原子、或分子所構成的,只是其原子或分子的排列構造可否讓光線順利穿透的差別光線若可以完全的穿透某個物體,而被我們的眼睛接收到,在我們人類的視覺里就被感覺成透明的;如果光線在穿透物體時,有某部份會被反射或散射掉,那就變成不是那么透明的半透明;而如果所有的光都不能讓光線穿透,那就是不透明的！鋼化玻璃是將普通退火玻璃先切割成要求尺寸，然后加熱到接近軟化點的700度左右，再進行快速均勻

39、的冷卻而得到的趙州橋橋長50.82米，寬9米歷史上，防彈玻璃曾由液體橡膠粘在一起的玻璃板料制成。防彈玻璃是由玻璃（或有機玻璃）和優(yōu)質工程塑料經(jīng)特殊加工得到的一種復合型材料鐵碳合金：熟鐵含C小于0.05鋼含C為0.052.0鋼生鐵含C為2.04.5鋁合金密度低，但強度比較高，接近或超過優(yōu)質鋼，塑性好木材：刨花板、木絲板、木屑板是分別以刨花木渣、邊角料刨制的木絲、木屑等為原料，經(jīng)干燥后拌入膠粘劑，再經(jīng)熱壓成型而制成的人造板材它就是一種高分子聚合物。塑料與纖維均屬于高分子聚合物，它們是根據(jù)用途和性能不同區(qū)分的。塑料是具有可塑性的高分子聚合物；纖維是具有相當長度、強度和彈性的高分子聚合物。纖維：通常人

40、們將長度比直徑(幾微米到幾十微米)大千倍以上且具有一定柔韌性和強力的纖細物質統(tǒng)稱為纖維。一、觀察我們周圍的材料1這個單元我們將開始學習"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。2看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3交流記錄的情況，看看有沒有出錯。4這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5調查結束后，在小組內討論

41、以下問題：調查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多？6在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點1我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。3交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。4請保管好記錄單，下次還要再使用板書設計 2.1尋訪小動物發(fā)現(xiàn)

42、地點觀察到的動物動物的描述（結構、顏色、大?。┱n后反思課題：3.2誰更硬一些備 注教學目標：知識與技能：1物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 2材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法： 1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度與價值：1、形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。教學難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。教學方法： 興趣引導教學用具：分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。課時分

43、配：1課時教 學 過 程引課：（1）回顧上堂課的知識，做一個總結。 看了一些身邊的東西，當然有一些是不在我們眼前，但是想到了的東西。說了一下它們是由什么做成的。（舉例）也說了一下他們的微觀結構與宏觀性質的關系，其中比較明顯的兩個例子，是鐵和鋼，鉆石和石墨還記不記得，鐵和鋼，鉆石與石墨的關系？鐵比鋼更硬一些，鉆石比石墨更硬一些。鉆石和石墨的硬度比較似乎就不能說是比較硬了，簡直是天壤之別。包括他們的價格。除了，鉆石，石墨，鐵和鋼有關于硬度的一個關系以外（誰能說一下他們四個的硬度關系），我們應該可以想象出來，我們身邊的東西幾乎所有的東西都有它的硬度，不光是我們的身邊，就是我們的身體也有硬度（舉例子）

44、。就好像他們都有長度，體積一樣。讓我們仔細回想一下，我們是怎樣感知硬度的。提問：通過學生感性的判斷，思想上的沖突，引出定量的判斷。我這里有一個方法，當然也是書里寫的。叫做刻畫法。總體的來說，他是通過一個物體在另一個物體上刻畫進行的舉例子，假如現(xiàn)在我要判斷，釘子還有木頭誰硬我可以拿著釘子在木條上劃一下，看是否會在木條上留下劃痕如果有呢，說明木頭比釘子軟當然還有另外一個對稱的操作，就是拿著木條在釘子上劃，如果釘子有劃痕，說明釘子比木頭軟，如果釘子沒有劃痕說明釘子比木頭硬。帶學生看圖表，講述填表規(guī)則，舉例填寫。在劃的過程中，要注意不要傷到同學。告訴我誰是最硬的。我們就接下來介紹一下金屬，誰能告訴我，

45、我們都見過金屬多可以做什么東西？為什么可以做這些東西？我們在選擇用什么材料作的時候，會根據(jù)這種材料的的某些特性來選擇。板書設計 2.1尋訪小動物發(fā)現(xiàn)地點觀察到的動物動物的描述（結構、顏色、大?。┱n后反思課題：3.3比較柔韌性備 注教學目標：知識與技能：1物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。過程與方法： 1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度與價值：1發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資

46、源的環(huán)境保護意識。教學重點：用簡單測量方法比較材料的柔韌性。教學難點：選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。教學方法： 興趣引導教學用具：學生（每小組）： 1一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔） 2一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3測量彎曲度的"T字"尺一把。 450克鉤碼一個，回形針一個。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。課時分配：1課時教 學 過 程介紹彈性的產生原子之間的相互作用從而產生彈性彈性的最大限度表現(xiàn)為物體的韌性用木條，鋼條，塑料條，展示定量觀察物體的韌性強調正確測量時應該保證，木條，鋼條，塑

47、料條，的尺寸一樣從而滲透控制變量法的實驗規(guī)則一、柔韌性的認識 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條木條的變化情況。 兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了） 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。 二、比較3種不同材料的柔韌性 1提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷） 3學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，

48、引導學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 4教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 5學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟： 把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。 分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。 6學生分組實驗后匯報實驗情況。 三、認識塑料 1我們的生活學習中有哪些塑料制品？ 2出示各種塑料制成的物品圖片，

49、觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2出示"可回收標志"，認識可回收標志。 3討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？ 板書設計 2.1尋訪小動物發(fā)現(xiàn)地點觀察到的動物動物的描述（結構、顏色、大?。┱n后反思課題：3.4它們吸水備 注教學目標：知識與技能： 1物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法： 1用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物

50、理特性。 2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度與價值：1發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。1、喚醒蝸牛，在觀察蝸牛的過程中。蝸牛可能處于休眠狀態(tài)，可以將蝸牛至于水中，這樣組織了蝸牛的呼吸，蝸牛會自動蘇醒過來。 大部分蝸牛的呼吸器官是肺，空氣被吸入肺中，通過肺中的毛細血管，進行氣體交換。教學重點：用觀察的方法比較材料的吸水性。教學難點：通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。教學方法： 興趣引導教學用具：學生（每小組）： 1大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。課時分配：1課時教 學 過 程物體的吸水性通過實驗，觀察不同材料的吸水性認真觀察紙的構造講述紙是由