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文檔簡介
1、電大學前教育學形成性考核冊參考答案(最新)作業(yè) 1(第一 - 第二章)一、單項選擇題ACDCD CBCAB二、名詞解釋題1. 最近發(fā)展區(qū):是指導兒童現有心理機能的發(fā)展水平(兒童實際的發(fā)展水 平)與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水 平)兩者之間的差距。2. 教育功能:是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價直。 一般地這種功能可以分為三個層次;期望層次;潛在層次和現實層次3學前教育效益:就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現和結果,它是由學前 教育功能決定的。三、簡答題1簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻。答:夸美紐斯在論述幼兒教育時,不僅廣泛汲取了以往和當時教育思想
2、發(fā) 展的成果,而且還力圖在當時科學發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā) 發(fā)展的認識水平上,把幼兒教育建立在一定的科學基礎上,這是十分可貴的。 夸美紐斯的幼兒教育理論,為近代西方學前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎, 標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉變。2. 簡述學前教育對個體的期望功能。答:學前教育對個體的期望功能, 包刮以下三點: 1,學前教育的保育功能。2 學前教育促進個體認知發(fā)展。 3 學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。3. 簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。答:學前教育功能發(fā)揮的策略,包刮以下幾點; 1 提高對學前教育的重視。2 加強對學前教育的監(jiān)管 3 提高學前教育師資的素質
3、 ; 4 加大對學前教育的投 入的力度; 5 多渠道辦托幼機構; 6 辦學前教育立法。4. 簡述提高學前教育效益的途徑答:(1) 提高社會對學前教育的認識。 (2) 樹立正確的學前兒童教育思想。(3) 調整幼兒園教育教學內容。 (4) 加強幼兒園的科學自主管理。 (5) 加強對學前 教育的科學研究。 (6) 改善幼兒園的師資力量。四、論述題1. 略。2. 如何提高學前教育的經濟效益?答:學前教育投資的經濟效益不能以直接的物質產品與投入相比較,也不 能直接以國民收入怎增長來衡量,學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠 統(tǒng)的投入產出比較結果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價:第一, 數量指標
4、。計算公式如下:平均單位投入的產生率=中學學校本期畢業(yè)人數 / 學期教育投資總額 邊際產生率 =中學學校本期增加的畢業(yè)人數 / 學前教育投資本 期增加數 第二,質量指標。計算公式如下:本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別 / 本季教育費用。五、材料分析題1. 經過數百年的發(fā)展,學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教 育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作,全球學前教育處于進一 步繁榮和發(fā)展階段。結合案例,運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。參考答案:20 世紀中葉以來,學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學 等相鄰學科的影響下也有了較大
5、發(fā)展,學前教育學的發(fā)展進人了理論化和科學 化水平的新階段。表現在兩方面:( 1)辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論,使 學前教育學的發(fā)展進人新階段。隨著馬克思主義的產生及其在全世界范圍內的傳播,學前教育學工作者開 始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現象,強調兒童的本能或遺 傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限,開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社 會的生產方式密切聯系,為學前教育的目的、任務與內容的研究提供了基本觀 點。(2)鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎,提高了學 前教育的科學水平。特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展,這些學科為學前
6、 教育理論提供了科學依據。如心理學對兒童心理發(fā)展動力的研究,對學前兒童 認知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究,對學前兒童個性形成的研究都提供 了心理學基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢,我們一方面要繼承和發(fā)展歷史上已有的學前教育思想,另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重 要問題。2、題目略。參考答案:學前教育的重要性:對個人而言,學前教育的保育功能能夠在很大程度上 影響兒童個體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展,保教功能能促進個體的認知 發(fā)展和人格的健全發(fā)展;對社會而言,學前教育為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)人才, 促進政治的民主化,促進社會文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。作業(yè)2 (第三一一
7、第五章)一、單項選擇題ACDADCA二、名詞解釋題1. 幼兒園教育目標:幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的 具體化,是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求,是全國各類型學前教育 機構統(tǒng)一的指導思想。2. 范例:可以仿效的事例;典范的例子。3. 體驗性教學活動和表現性教學活動:體驗性教學活動是指在教學過程中 通過教師有意識的情境創(chuàng)設及引導鼓勵,激發(fā)學生把新的教學內容與原有的認 知結構相聯系,并加以內化、內省并感悟教學內容,從而實現學生內心自主性 成長的過程。表現性教學活動是以學生在教學中的表現為基礎進行教學的一種 類型,它以學前兒童在教學中的表現活動為重點,目的是讓兒童在教學過程中
8、能夠參與活動,并展示自己的各項能力。4. 游戲:游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象,有目的、有意 識、創(chuàng)造性地反映現實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。5. 結構游戲:是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動,構造物 體或建筑物,實現對周圍現實生活的反映。三、簡答題1. 家庭教養(yǎng)方式有哪些類型?各有什么特征?對子女性格分別有什么影響?答:(1)權威型 是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會給孩子提出合 理的要求,并對孩子的行為進行適當的限制。與此同時,他們會表現出對孩子 的愛,并認真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子,有很強的自信 和較好的自我控制能力,并且會比較樂觀、積
9、極。(2)專制型 家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下 長大的孩子,會較多地表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為,但他們在學校中 可能會有較好表現,比較聽話、守紀律。(3)放縱型 家長對孩子則表現出很多的愛與期待,但是很少對孩 子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易表現得很 不成熟且自我控制能力差。(4)忽視型 家長對孩子不很關心,對于孩子,他們一般只是提供 食宿和衣物等物質,而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子, 很容易出現適應障礙,他們的適應能力和自我控制能力往往較差。2.幼兒園工作應該遵循哪些原則?答:我國幼兒園工作應堅持下列原則:(1)促進兒童全
10、面發(fā)展的原則;(2)尊重學前兒童,建立平等的師幼關系的原則;(3)保教結合的原則;(4)面向全體,重視個別差異的原則;(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則;(6)以游戲為基本活動的原則;(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。3. 學前兒童智育活動中應該如何處理智力與知識技能的關系?答:知識與智力有著密切的關系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎,智力 發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展,而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。4. 學前兒童德育應該遵循哪些原則?答:(1)熱愛、 尊重和嚴格要求兒童的原則 (2)堅持正面教育的原則 (3) 教育影響的一貫性和
11、一致性原則( 4)集體教育與個別教育相結合的原則。5. 幼兒園生活活動應該遵循哪些原則?答:我國幼兒園生活活動的基本原則有:主動性原則、滲透性原則、一致 性和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則、實踐性原則。6. 幼兒園教學活動應該遵循哪些原則?答:我國幼兒園教學活動的基本原則主要有:思想性原則、科學性原則、 發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。四、論述題1. 論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。 答:(1)學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。(2)學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展。包括;學前兒童身體的各個 器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展;學前兒童各種心理機能,包括認知、情感、 性
12、格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展;學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調 發(fā)展。( 3)學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。2. 你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件?答:( 1)提供充分的游戲時間( 2)創(chuàng)設必要的游戲場所( 3)提供充足的 游戲材料和玩具五、材料分析題1. 一天,我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣,然 后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇, 就走過來看,我和梁老師就叫她們學著剪花瓣,開始的時候,汪剪得快,但剪 得不整齊;薛剪得慢,剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時, 夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪,我就讓沈做小老師,別看她平時不聲不
13、響的, 做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后,我到廚房去燒烤之后布置在墻上,吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結合案例,說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點幵展教學活動。參考答案:總的來說,學齡前兒童活潑好動,身體生長發(fā)育較快,各組織器官尚未成 熟,大腦皮層機能不夠完善,表現為獨立性差,不能很好地照料自己的日常生 活。在心理方面,幼兒有極強的好奇心,各種心理過程帶有明顯的具體形象性 和不隨意性,思維是在直接感知和具體行動中進行的,以具體形象思維為主;在語言方面是迅速發(fā)展的時期;幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響, 容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定,等等。同
14、時,3 6歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點,并且,由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響,幼兒身 心發(fā)展上又表現出明顯個性差異。因此,由于幼兒期具有這些年齡特征,使得 幼兒園的教育教學必須根據幼兒的特點而展幵。從幼兒園教育教學的性質來講,不屬于正規(guī)的學習活動,而是進入學校從事正規(guī)學習的準備活動。根據幼 兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律,我們應該通過幼兒一日生活的各個方面,讓 幼兒掌握被認識事物的簡單常識,激發(fā)他們的求知欲望和探索精神,訓練幼兒 各種感官, 增強體質,幵發(fā)智力,培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣,教學中應 該遵守一些基本原則,如有思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原 則、直觀性
15、原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結合原則,等 等。如案例中的兩位教師,就是根據幼兒好學、好奇、好模仿的特點,尊重孩 子的個性差異,正確理解和靈活運用這些教學原則,有效地完成教學任務。幼兒園的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展,由 教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。教學是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學習活動各兒童比 較自由的自發(fā)學習活動,兒童獲得生活的、社會的、自然的、數學和藝術等方 面的知識經驗,形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動活潑的教學形式 和方法,使兒童懂得正確與錯誤,是與非的具體觀念。在此案例中,教師通過有計劃的手工剪紙
16、活動,培養(yǎng)孩子的動手能力、審 美能力和對藝術的興趣。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進行。小班兒童剛離幵家道幼兒園,年齡小,控制能力較差,注意力容易分散, 這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法;隨著知識經驗的增加,兒 童語言的發(fā)展,求知欲的增強。到了中班,兒童的學習積極性也顯著提高,因此在中班的教學活動中,老 師可適當運用語言進行講解,對兒童的表現進行評價,評價時要有分析,指出 好在何處,說明原因。進入大班后,兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展,他們 能按照老師的指示完成任務,求知欲和自制力顯著增強。在進行教學活動時, 可以逐漸減少游戲成分,增加語言講解成分,為兒童進
17、入小學做好準備。作業(yè) 3(第六七章)一、單項選擇題AADCD AAABA二、名詞解釋題1. 心理環(huán)境:是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總 和,主要包括幼兒園人際關系,幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。2. 同伴互助:在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、 通過多種手段開展的,旨在實現教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進 步的教學研究活動。3. 教歷研究 : 是教師通過對個人資料的收集,對自己思想軌跡的記錄,來 認識自己、認識自己的教學實踐,并對自己的教學實踐進行有意識的,系統(tǒng)的, 持續(xù)不斷的探究反思,在反思基礎上提高自己的時間能力,最后改進教學實踐。
18、4. 反思日記 : 是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記 錄,以次來促進其對教育及其意義的理解,合適的呈現和揭示生活經驗的一種5. 案例教學 : 是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述,引導學生對這 些特殊情景進行討論的一中教學方法。三、簡答題1什么樣的幼兒園環(huán)境是良好的幼兒園環(huán)境?答:(1) 安全和健康; (2 )滿足學前兒童身心發(fā)展的需要; (3 )重視發(fā)展 學前兒童的潛力; 4)充實學前兒童的生活經驗; (5 )培養(yǎng)學前兒童的溝通和交 往的能力;(6)有利于教師的管理; (7 )有利于教育目標的實現2. 什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境? 答:(1)教師能滿
19、足幼兒的各種合理需要; ( 2)教師能體諒和容忍幼兒 的所作所為;( 3)教師能民主、平等地對待幼兒; (4)教師能對幼兒表現出種 種支持的行為; (5)教師能以平等的地位參與幼兒的活動; (6)教師能為幼兒 提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會; ( 7)幼兒園的各項活動能適合幼兒的年齡特征和個 體差異;( 8)幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合; (9)教師能利用集體 活動的機會幫助幼兒建立良好的同伴關系; ( 10)教師能將正確的教育觀念轉化 為實實在在的教育行為。3解釋“皮格馬利翁效應” 。答:是指教師寄予學生期望與愛,使被期望者自信自強的心理,朝著期望 的方向發(fā)展的現象,又稱為“羅森塔爾效應”4
20、. 簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答:(1) 要有強烈的觀察動機。 (2 )要培養(yǎng)良好的觀察個性。 (3 )要注意 發(fā)揮多種感官的作用。 (4 )要深入關心學前兒童5. 簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答: (1 )提高語言素養(yǎng)。 (2 )提高人際交往的適應性。 (3 )多參加集體 活動四、論述題1. 結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。答:一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的:(1 )熟悉的環(huán)境;(2 )舒適的環(huán)境; (3 )富有新意的環(huán)境; (4 )貼近自然的環(huán)境; (5 )滿足 活動需要的環(huán)境; (6 )具有鼓勵作用的環(huán)境2. 舉例說明幼兒園教師具有哪
21、些角色。答:幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份,具 有社會角色的特征。(1 )教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。教師扮演的“指導者”角色,如:對學前兒童遇到的障礙和不解,教師應 引導他們找到最佳的解決辦法(2 )教師是塑造學前兒童心靈的工程師。如:教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童,以潛移默化的 教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。(3 )教師是學前兒童學習的支持者。具體表現在兩方面:支持兒童獨立自主學習;支持學前兒童合作學習。(4 )教師是學前兒童養(yǎng)護者?!梆B(yǎng)護者”具體表現在兩方面:教師是學前兒童權利的保障者;教師 為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設適宜的氣氛和環(huán)境
22、。(5 )教師是學前兒童教育的研究者。如:反思課堂教學情境中各種技能與技術的有效性等。(6 )教師是溝通學前兒童與社會的中介者。如:學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成 的。五、材料分析題1、陳鶴琴先生曾經說過: “環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦,通過兒 童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識,也更加受護。( 1)你如何理解這句話?(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現這種說法?答案要點:對這句話的理解:我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成,即使 幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與,即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般 得經過教師的同意,按教師的
23、意圖,甚至是教師說,幼兒做。陳鶴琴先生主張 “環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手,通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境, 可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護,因此,做教師的應該學會如何領 導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?!逼浜x:改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的 觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設物質環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分;使幼 兒能根據活動需要,積極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨于幼兒最近 發(fā)展區(qū),環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現: (1 )強調兒童的參與性; (2) 滿足兒童的身心發(fā)展; (3 )幼兒園中的戶外場地的設計,即水泥地,花草地和 泥
24、土地; (4 )場地的設計一定要方便,能讓兒童充分地活動開來,有利于兒童 開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下,可以盡可能增加 戶外場地的面積,使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境; (5 )在設置幼兒園課程 時,應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小,則不能僅僅 為了美化的作用而設置一些不必要的設施,而限制了兒童的活動范圍。作業(yè) 4( 第八九章 )一、單項選擇題ADBBDD二、簡答題1. 簡述家庭教育的地位和作用。答:( 1)家庭教育是其它教育的堅實基礎。 ( 2)家庭教育是學前兒童認識 和步入社會的起點。 ( 3)家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。 (4)家庭
25、教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件??傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場所,父母的一言一行是學前兒童 學習的榜樣,家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教 育是任何其他教育所不能代替的,學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上 的延伸、擴展和提高。2. 列舉家長參與幼兒園活動的方式。答:( 1)志愿者,可以負責部分教育活動。 (2)家長俱樂部。如定期會面、 論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。(3)家長參與幼兒園教學工作。根據幼兒園教學計劃可在適當時機,邀請家長參與教學 過程,利用周圍資源,為孩子的發(fā)展服務。3簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答:( 1)
26、優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能; ( 2)提高學前教育正式機構的教育質 量;( 3)促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。4. 簡述幼小銜接的意義。答:( 1)兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求:過渡期的存在;( 2)小學教育現狀的呼喚:兒童入學適應不良; ( 3)現在學前教育使命的要求:兒童的長遠發(fā)展。 5簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。答:各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型:小學向幼兒園靠近、幼兒 園向小學靠近和幼兒園與小學一體化。國外實驗研究和理論探討的共同特點是: ( 1)入小學的預備教育必須 為幼兒身體、認知、情感、道德和個性全面和諧發(fā)展奠定基礎;( 2)小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點; (3)加強教師素
27、質的訓練。三、論述題1. 學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題?幼兒園教師應如何幫 助解決?答:(1)面臨的問題:社會要求的提高 。生活制度的變化。師生關 系的不同 。生活環(huán)境的變更 。 教育內容的加深 。 教學方法的改變。(2)教師如何做:培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。培養(yǎng)學前 兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性;第二培養(yǎng)獨立性;第三發(fā)展人際 往能力;第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。幫助學前兒童做好入學前的學習準 備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣;第二培養(yǎng)良好的非智力品質;第三豐富感知經 驗,發(fā)展基本能力。2. 聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原則。答:幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要 針對過渡期兒童的特點及實際情況,著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質,幫 助學前兒童順利完成幼小過渡,而不是把小學的一套
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