反芻式單元教學(xué)法試驗課例

1、反芻式單元教學(xué)法試驗課例人教社八年級語文馬說（導(dǎo)讀）/羆說（自讀）課堂教學(xué)實錄執(zhí)教： 執(zhí)教班級 執(zhí)教時間： 教學(xué)過程：師：我們班男同學(xué)有什么優(yōu)點？生（女）：我們班男同學(xué)比較活潑、幽默、喜歡開玩笑。師：幽默是男生的一大魅力哦！還有嗎？男同學(xué)說說女同學(xué)的優(yōu)點。你說說。生（男）：學(xué)習(xí)很好，待人很溫和，還有很漂亮！（學(xué)生笑）師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，其實同學(xué)之間的交往和相處，如果我們都能夠善于發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點的話，那么每一個人都非?？蓯鄣?。在同學(xué)之間的交往當(dāng)中最渴望得到友誼，對不對？我們都希望別人了解我們、知道我們，人生得一知己足矣！你們知道“知己”這個詞是怎么來的嗎？（稍停頓）有一個典故：從前有

2、一個很會相馬的人，人們都叫他伯樂，有一次他在太行山上看到有一匹良馬拖著鹽正在爬上半山腰，但這些鹽實在是太沉重了，這匹馬爬到半山腰的時候非常吃力，爬不上去了。伯樂非常愛馬，他發(fā)現(xiàn)這是一匹良馬，所以他非常心痛，于是他走上前去撫著這匹馬的背哭泣，并且脫下自己的衣服蓋在馬背上。這匹馬因為受到他的理解，非常感動，所以馬覺得他遇到了知己，這個伯樂他所做的事情就是認(rèn)識良馬。“知己”這個詞就是這樣來的。我們今天就來學(xué)習(xí)唐代著名文學(xué)家韓愈寫的一篇關(guān)于千里馬的文章馬說。師：大家知道這個“說”是什么意思嗎？大家學(xué)過類似的文章嗎？學(xué)過哪些？生（齊聲）：愛蓮說。師：還有嗎？還有沒有？生（齊聲）：沒有了。師：這個“說”是

3、什么樣的體裁？（生自由回答）師：相當(dāng)于我們現(xiàn)在的議論文、雜文，是不是？對社會上的一些問題發(fā)表見解，表達(dá)一種觀點。形式活潑，也富有文采。現(xiàn)在請同學(xué)來給我們讀一讀這篇文章，看他預(yù)習(xí)時有沒有熟讀。你們說是一起讀呢？還是派一個作代表讀呢？生（齊聲）：一起讀！師：那就依你們的一起讀。學(xué)生齊讀課文師：讀得很小心，我發(fā)現(xiàn)你們要表現(xiàn)得更好一些，對不對？不過還是出了一點錯，有幾個字老師要考考同學(xué)們，男同學(xué)和女同學(xué)誰更優(yōu)秀，今天就可以見分曉了。它是誰？這些紅色的字到底是誰呢？（幻燈片一）（生齊聲回答，教師出示正確答案1、美不外見  見通現(xiàn)2、不知其能千里而食也  食通飼3、食之不能盡其材 材通

4、才4、其真無馬邪 邪通耶）師：這些字的讀音你會讀嗎？（幻燈片二）（生齊聲回答，教師正音）1、一食或盡粟一石（sù）（dàn）2、祗辱于奴隸人之手（zh）3、駢死于槽櫪之間（pián）(lì)師：這些字你能理解嗎？（幻燈片三）（男女生搶答，教師給出正確答案）1、策之不以其道  鞭打2、雖有千里之能  即使3、一食或盡粟一石  有的4、駢死于槽櫪之間  并列師：你能區(qū)別這些字的意思嗎？（幻燈片四）（生齊聲回答，教師出示正確答案）1、策之不以其道（名詞做動詞，用鞭子打）/ 執(zhí)策而臨之（名詞，馬鞭）2、雖有千里之能（才能）

5、/ 安求其能千里也（能夠，可以）3、其真無馬邪（表反問語氣）/ 其真不知馬也（大概，表揣測的語氣）師：這些同學(xué)們都理解得很不錯，那么剛才我們實際上就對課文進行了一個梳理，把一些字詞把它理順了，那剛才我們對文章進行了理讀。（板書：一、理讀 1、讀準(zhǔn)2、讀懂）（學(xué)生齊讀課文。教師給予表揚和肯定）師：第二步我們要對文章進行解讀，解讀哪兩個方面內(nèi)容呢？（板書：二、解讀1、內(nèi)容  2、主旨）（內(nèi)容方面老師給兩個提示：文章里面有怎樣的千里馬？而又有怎樣的飼馬者呢？）（板書）生：有真實才能的千里馬，有知人善任的飼馬者。師：飼馬者是知人善任的嗎？生：課文中的飼馬者是昏庸的。師：還有同學(xué)說嗎？你可不可

6、以從你的內(nèi)心世界中說，你感覺到的飼馬者是怎樣的？生：我感覺到千里馬是被埋沒的。因為課文講它不被飼馬者真正的愛惜和培養(yǎng)。師：很好！還有嗎？還有不同的說法嗎？從不同的角度來說，跟別人說的不一樣。生：我覺得這匹千里馬是等待賞識它才能的千里馬。師：等待機會的千里馬。是嗎？生（齊）：是。師：還有沒有？大膽的舉手說，爭取跟別人說的不一樣。當(dāng)你看到它這種遭遇的時候你覺得它怎么樣？帶有一種感情色彩的來評價它。什么樣的千里馬？生：痛苦和很可憐的千里馬。師：很好！說得很好！還有嗎？你們之所以覺得它痛苦和可憐，是什么原因??？（生自由回答）師：有才能沒有被利用和發(fā)揮。還有嗎？生：感到惋惜。惋惜它有才能可是沒有被利用。

7、師：其實更令人痛心的不僅僅是它有才能可是沒有被利用，它甚至連最起碼的要求都不能得到滿足,是什么呀？生（齊聲回答）：吃飽。師：是??！“食不飽，力不足，才美不外見”所以作者說：“且欲與常馬等不可得”這個“等”字怎么解釋？（生自由回答）師：對！相同，一樣。跟普通的馬一樣都做不到啊？奇怪，千里馬怎么會連普通的馬都不如啊？千里馬和普通馬有什么不一樣?。浚ㄉ杂苫卮穑煟呵Ю锺R和普通馬有什么不一樣??？（生自由回答）師：因為千里馬和普通馬食量不一樣，需求不一樣。他們有時候要吃一石糧食，但是飼馬者不懂得這一點，所以沒有能按照它們得需要來喂養(yǎng)它們，培養(yǎng)它們，所以它們連普通的馬都比不上，真的是令人痛心。那看來這個

8、飼馬者又是怎樣的呢？你也帶有一點感情色彩的來評價它。從你內(nèi)心深處來說一說它。生：可惡！他沒有發(fā)現(xiàn)千里馬的才能，埋沒了它。生：摧殘人才的飼馬者。生：飼馬者是愚昧的，千里馬就在它面前卻不懂得去發(fā)現(xiàn)它。生：飼馬者是沒有十分眼光的飼馬者。師：就在它眼前也沒有辦法分辨。所以它讓千里馬和普通的馬一起死在馬棚里?！榜壦烙诓蹤乐g，”有志難伸，有才無處發(fā)揮。英雄無用武之地，對不對？生（齊聲回答）：對！師：還有沒有可以說的？生：我覺得這個飼養(yǎng)者是很可憐的，因為它有一匹很好的千里馬，但是它不會利用它，就會對他造成極大的損失。師：這個男同學(xué)真的很有思想呢！掌聲鼓勵一下他（掌聲）其實受到損失的不僅是千里馬自己，還有飼

9、馬者本人，對不對？你看作者在寫到飼馬者的時候，沒有稱他為什么？生（齊聲回答）：“伯樂！”師：沒有稱他為伯樂，他自始自終都只是一個普普通的飼馬者。他不配稱“伯樂”，因為它沒有眼光，所以說受到損失的不僅是千里馬自己，還有飼馬者本人，對不對？它永遠(yuǎn)不能被人們承認(rèn)，永遠(yuǎn)被人們稱贊。好！還有沒有呢？還有沒有其他說法。生：你們個個都譴責(zé)那個飼馬者，飼馬者都要像伯樂那樣有眼光嗎？師：你的見解呢？生：不一定要想伯樂那樣。也許它只是用它來做一些普通的工作，而不是用它來跑千里，欣賞它的英姿。    師：他可能沒有那樣的雄心壯志，只要做好手頭的事情就夠了，沒有去用大腦思考，她認(rèn)為這個也

10、不一定要譴責(zé)，但我們是不是可以認(rèn)為這很惋惜?。∴?，很惋惜的，他自己也沒有得到發(fā)展，而千里馬更沒有可能得到發(fā)展啦。生：我覺得這個飼馬者是不知馬心的飼馬者。他有飼馬但他根本都不了解這匹馬的食量是多少，要在飼馬的前提下就必須先了解這匹馬的食量，所以說他是個不知馬心的飼馬者。師：他跟馬之間沒有情感的交流，對不對?從心靈上交流，他不知道這匹馬需要什么，渴望什么，所以他永遠(yuǎn)不可能把馬喂養(yǎng)成千里馬，而他自己也永遠(yuǎn)不可能成為伯樂，實在是對雙方來說都是很可惜的。我們現(xiàn)在知道做很多事情，想做生意要做到“雙贏，可是他們卻成了怎么樣啊?”（生自由回答）師：雙輸，雙敗。好了，我們來看一看文章的主旨，作者想要告訴我們什么

11、？（板書）請你們以作者的口吻來說一說。生：“千里馬常有，而伯樂不常有?！?#160;   師：還有嗎？生：我覺得作者是想要告訴我們要懂得欣賞身邊的人，還有要愛惜他們，不要讓他們受傷害。師：要有眼光，要懂得識別、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點。生：作者表達(dá)了他自己對他懷才不遇的不滿。師：對他懷才不遇的憤懣之情。韓愈是很有才的，從小家境貧寒，父母雙亡，靠兄嫂過生活。后來他仕途上也不得志，所以他也表達(dá)自己的一址唔：芎?；仕N吐硭德淼陌。黿鮒皇槍刈約郝穡炕褂新穡?/SPAN>生：對封建社會黑暗的諷刺。對整個封建社會埋沒人才的不滿。師：希望統(tǒng)治者有眼光去發(fā)現(xiàn)人才，任用人才，培養(yǎng)人才，理解人才，是不

12、是？還有沒有？生：因為這個世界上沒有伯樂，才使得千里馬受到傷害。師（總結(jié)）：現(xiàn)在到了明白這一點的時候，我們對飼馬者除了憤懣，其實也還有一種同情，我們對封建社會的統(tǒng)治者除了憤懣，也為他們感到惋惜。你們沒有發(fā)現(xiàn)人才沒有任用他們，對統(tǒng)治者來說也是什么？生（齊聲回答）：損失。師：莫大的損失，對整個人類社會也是一個莫大的損失啊!所以現(xiàn)在我們知道韓愈在寫到這篇文章的時候很多時候都表達(dá)自己的憤懣之情，對飼馬者的譴責(zé)，是不是？一種悲憤。那我們能不能把作者的這種感情讀出來呢？現(xiàn)在我就要請同學(xué)來讀一讀啦！哪位同學(xué)能把這種心情，這種感情讀出來的？誰敢于接受挑戰(zhàn)？推薦一下吧。試一試。可以挑一段，也可以整篇讀。生：有點

13、緊張。（學(xué)生笑）師（幽默的）：不用緊張，老師就在你身邊。（生讀）師：讀得有點感情，感覺你到后來讀得越來越好，到后來越來越能把語氣表達(dá)出來了。不過還是有幾個字讀得不太準(zhǔn)。（教師正音）師：他已經(jīng)做了先驅(qū)，誰能緊跟著上？這個男生有勇氣。生：讀最后一段。師：讀得不錯，可是還有一個字讀錯了?！笆持蹦睢皊ì”。要不要老師來給你們讀一下啊？生（齊聲回答）：要！師：老師給你們讀一下你們再讀。（教師范讀，學(xué)生傾聽）師（笑）：行不行?。可R聲而肯定地回答）：行?。▽W(xué)生鼓掌）師：老師其實是很不喜歡讀書的，感覺不自信，讀得不夠好。那你們要讀得比我更好，好不好，現(xiàn)在？誰來超過老師？誰來試一試？剛才是男同學(xué)

14、，有沒有女同學(xué)來讀。（一女生站起）女生1：我想讀第一段。（讀）師：讀得不錯！掌聲鼓勵（掌聲），還有沒有？女生2：老師，我讀最后一段，行嗎？師：行！（讀）師：嗯！不錯！掌聲鼓勵（掌聲）師：最后，老師邀請同學(xué)們進行品讀（板書：三、品讀1、共鳴）首先要和作者產(chǎn)生共鳴。比如說，我讀到什么地方的時候和作者感到一樣，怎么樣？說說看。生：我看到文章的第一自然段的第三句“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！边@句表達(dá)了作者的憤懣之情。我和他一樣。師：當(dāng)我讀到什么地方的時候和作者一樣產(chǎn)生怎么樣的感情。生：當(dāng)我讀到“曰：天下無馬！”我和作者一樣對那種目光短淺，埋沒人才的人譴責(zé)和憤怒。師：好

15、！很好！再接著說。生：我讀到第二自然段的第三句的時候“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”我和作者一樣對人才被埋沒感到惋惜。生：在第三段“ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！”這句表達(dá)了作者對那些飼馬者沒有眼光沒有發(fā)掘那些千里馬，批評他們，諷刺他們。師：批評、諷刺。好馬就在眼前還感嘆無馬，簡直是荒唐！好，除了共鳴，我們也應(yīng)該爭鳴。（板書：2、爭鳴）我們在共鳴的時候是和作者表達(dá)相同的意思，我們在爭鳴的時候可以和作者表達(dá)不同的意思。不同的想法和看法，難道作者一定是對的嗎？千里馬一定是被飼馬者埋沒的

16、嗎？他自己難道沒有責(zé)任嗎？有沒有責(zé)任？有什么責(zé)任？生：你雖有有千里嗎的才能，但是別人不想飼養(yǎng)你是因為平時很少注意你，你應(yīng)該向伯樂，向那些人展示你的才能，你才能得到他們的賞識。師：對??！你要表現(xiàn)啊，你要展示??！生：我覺得馬的出現(xiàn)都是一種很被動的狀態(tài)，它應(yīng)該去表現(xiàn)自己，突出自己的技能，才能夠令人賞識。師：自己也有很大一部分責(zé)任。你要善于表現(xiàn)自己，讓別人發(fā)現(xiàn)你的才能。那么我們在社會上也要注意這一點！想要成為千里馬除了環(huán)境，還有自身的因素，客、主因素共同作用我們才能脫穎而出。師：現(xiàn)在我們來用老師教的方法來學(xué)習(xí)另外一篇文章，大家手頭的羆說 。先理讀，讀準(zhǔn)、讀懂；再解讀，注意內(nèi)容和主旨；最后品讀

17、，共鳴和爭鳴。（學(xué)生自讀羆說 ）師：不認(rèn)識的字做記號，不懂的詞語做記號?？梢宰杂捎懻撚行┳衷~的意思，互相解答一下，如果解答不了的可以提出來大家一起解決。（學(xué)生提問質(zhì)疑，教師解答）生：“因為虎而駭之”“為”怎樣讀，怎樣理解？師：模仿的意思。“駭”嚇走得意思。使它害怕。生：第二段“至則人也”的意思。師：這個想請同學(xué)們幫他解決一下，看有沒有人可以給她解釋的。生：至于那個人。師：還有沒有不同看法？生：到了之后才發(fā)現(xiàn)是一個人。師：同學(xué)們說哪一個對？（學(xué)生齊聲回答：第二個同學(xué)對）師：到了之后才發(fā)現(xiàn)是一個人。還有什么問題嗎？生：第一段的“絕有力而甚害人焉”是什么意思？師：“絕”是“極”的意思，整句

18、話的意思是這個羆是很有力量的，對人危害很大。生：第二段的“羆聞而求其類”是什么意思？師：同學(xué)能解釋嗎？誰能解釋？生：羆聽到他的聲音之后來尋找他的同類。生：第二段的“趨而至”“而” 是什么意思？師：有沒有同學(xué)能解釋嗎？誰能解釋？“趨”是什么意思？生（齊聲回答）：“快走?！睅煟簩?，快走。那么，“至” 是什么意思呢？生（齊聲回答）：“到?！睅煟嚎熳?，到，那么這個“而”在這里是什么意思呢？生（齊聲回答）：連詞。師：對。連詞，表修飾作用。相當(dāng)于“得”。還有嗎？生：第二段的“寂寂持弓矢罌火”師：“持”拿著，“矢” 弓箭?！袄浕稹睍嫌薪忉?，用瓶子把火罩起來。用東西罩起來風(fēng)就吹不滅了，做照明的用途。還有嗎？

19、生：“羆之狀，被發(fā)人立” 是什么意思？師：誰解釋？生：是披著頭發(fā)的像人那樣站著。師：很好！聰明！還有嗎？還有沒有問題？字音還有沒有問題？（生自由回答）師：好的！字音都沒問題，意思也懂了。那我們做第二步解讀內(nèi)容，那你們也仿照來說是什么樣的羆？什么樣的獵人？可以互相說。請這邊的女同學(xué)說說。生：兇殘的羆，自以為是的獵人。師：好。還有沒有其他同學(xué)說？有不同見解呢？生：虛有其表的獵人，還有壯大、兇猛的羆。師：好。，不錯！還有沒有?生：狐假虎威的獵人，還有代表正義的羆。（學(xué)生笑）師：為什么是代表正義的羆？生：因為獵人狐假虎威，是很假的，羆揭穿了他。師：不錯不錯！有獨到的見解。獵人是狐假虎威的，羆是不是代表

20、正義的我就不知道了。生：羆是愚蠢的。因為它聽到和自己聲音一樣的就認(rèn)為是自己的同類。人是聰明反被聰明誤的。因為他扮羆的聲音，把羆引來才暴露了自己的身份，從而使自己被羆吃了。師：主旨呢？作者想要告訴我們什么？生：如果不善于充實自己力量的人就會被社會所淘汰。師：要善于充實自身力量。這個意思是從哪里看出來的啊？生（齊聲回答）：最后。師：對！文章先講了一個故事，最后一句話把道理講出來。這是一種什么樣的體裁呢？生（齊聲回答）：寓言。師：好！最后我們來品讀一下，跟作者共鳴。同獵人，在你讀到哪里你和獵人一樣怎么樣？如果你是獵人你遇到那種狀況你會怎么樣？比如獵人吹出鹿的鳴叫，等鹿到了，發(fā)射火箭射鹿，獵人心情怎么樣??？生（齊聲回答）：高興，興奮。師：豹子聽見鹿的聲音，跑來