小學(xué)生漢字書寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究文獻(xiàn)綜述

1、小學(xué)生漢字書寫能力培 養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究文獻(xiàn)綜 述QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#小學(xué)中段漢字書寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究文獻(xiàn)綜述摘 要：郭沫若先生曾對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不 一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易辨認(rèn)。"漢字 書寫教育就學(xué)校而言，是推進(jìn)教育發(fā)展、傳承中華文化的重要載體。然而當(dāng)下小學(xué)生書 寫現(xiàn)狀令人堪憂，引起教育界的廣泛關(guān)注，本文就近幾年中小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀和改進(jìn) 策略進(jìn)行分析和比較。關(guān)鍵詞：小學(xué)書寫能力現(xiàn)狀一、刖百中國書法藝術(shù)博大精深，源遠(yuǎn)流長，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。世界上最古老的四種 文字，隨著

2、歷史的發(fā)展其中三種均已消亡，只有中國的漢字得以保存下來，并逐漸演變 為一種藝術(shù)，構(gòu)成了我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。2009年經(jīng)聯(lián)合國教科文組織批 準(zhǔn)，中國書法藝術(shù)列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。就學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生較 好的書寫能力是對我國傳統(tǒng)文化的繼承，是推進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)還 可以增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解與感悟，健全學(xué)生人格、提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對祖 國文字的熱愛，培養(yǎng)愛國主義精神。然而當(dāng)下我國小學(xué)生（甚至中學(xué)生、大學(xué)生）的書 寫能力實(shí)在令人擔(dān)憂，用俗話來形容就如同小雞啄米，不堪入目。通過查閱中國期刊全 文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等，運(yùn)用“小學(xué)生漢字書寫”詞條搜索，

3、查閱到期刊文獻(xiàn) 二萬余條，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫58條，由此可見，當(dāng)今小學(xué)生書寫能力 問題受到教育界廣泛關(guān)注。二、正文（一）、2003年8月，張鳳龍老師在關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生漢字書寫教育的思考一 文中指出，當(dāng)今科社會現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀對于學(xué)生書寫能力造成的影響非同小可，科技的 發(fā)展讓學(xué)生減少書寫時(shí)間，計(jì)算機(jī)漢字輸入代替了許多學(xué)生的手寫漢字，社會的不重視 讓學(xué)生對于書寫的意識淡化。為此，他提出加強(qiáng)漢字書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是 全體教師的共同任務(wù)，不斷增強(qiáng)漢字書寫的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟、發(fā)揮漢字書寫 的綜合育人功能、設(shè)立漢字書寫測試等級等策略。該文章系統(tǒng)的指出了改進(jìn)當(dāng)今學(xué)生漢字書寫能力的

4、策略，注重培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能 力，為當(dāng)下學(xué)生漢字書寫教育提供了重要思路。（二）、2011年2月，李梅在她的書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明一一小學(xué)生書寫 現(xiàn)狀及教學(xué)策略談一文中說道，她從執(zhí)教學(xué)校隨機(jī)抽取60名同學(xué)集中寫一段話，觀 察其書寫情況，并對60份書寫作業(yè)進(jìn)行逐張審閱發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的握筆離筆尖太近，執(zhí) 筆姿勢正確率在50%左右，五分之二的學(xué)生坐姿不正確或正確坐姿的持久性差，存在身 體不端正、頭和本子間的距離太近等問題，而且形成了習(xí)慣；生字筆畫也存在一定的問 題。其總結(jié)起來就是：寫字結(jié)構(gòu)不合理，字體不端正；部分學(xué)生抄錯(cuò)字；有加字、減字 現(xiàn)象；卷面不夠整潔，寫錯(cuò)后用涂改液涂改的頻率很高；段落抄寫格式

5、不正確等問題。李梅從很少的60個(gè)隨機(jī)樣本中調(diào)查得出的這些關(guān)于小學(xué)生書寫現(xiàn)狀結(jié)論，無疑這 些現(xiàn)象在大多數(shù)的小學(xué)生身上都有反應(yīng)，對于我們了解小學(xué)生書寫狀況有一定的幫助， 并且她還找出了五點(diǎn)原因，分別是：1.教師寫字基本功不扎實(shí)；2.寫字教學(xué)落實(shí)不到 位；3.家庭早期教育負(fù)面影響；4.寫字工具影響寫字質(zhì)量；5.寫字訓(xùn)練量不足。同時(shí)， 還指出改進(jìn)的一些策略，在此我們不展開贅述。通過她的這篇文章我們可以了解到學(xué)生寫字的基本現(xiàn)狀，非常的細(xì)膩，可為研究提 供一個(gè)很好的參考價(jià)值。但是由于調(diào)查樣本太少、范圍局限等問題不能夠精確反應(yīng)問題 現(xiàn)狀。（三）、2011年6月，寇學(xué)臣，畢芳芳，楊銀波，張世文四人在2010年

6、度河北省 社會科學(xué)發(fā)展研究課題當(dāng)前中小學(xué)生漢字書寫教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策中指出，河北省 34所中小學(xué)中每周有固定書法課的僅占乳且書法課均無專業(yè)教師，大多由語文或美術(shù) 老師擔(dān)任，內(nèi)容也不系統(tǒng)規(guī)范，多為寫語文生字或抄寫課文。的學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)書 法課，寫字教學(xué)均包含在美術(shù)和語文課教學(xué)中。的學(xué)校雖開有書法課但經(jīng)常被語文數(shù) 學(xué)等所謂主要學(xué)科占用，由此得出該區(qū)域內(nèi)書法教學(xué)開展并不樂觀。此外，他們還對學(xué) 生漢字書法文化的了解、家長老師對孩子書寫的態(tài)度、學(xué)生本人對漢字書寫的態(tài)度、學(xué) 生參加課外書法學(xué)習(xí)情況、書寫姿勢對學(xué)生實(shí)力的影響、學(xué)生對漢字書寫的需求、影響 學(xué)生書寫質(zhì)量的因素、關(guān)于漢字書寫筆順的測試共八個(gè)方面

7、做了調(diào)查，并針對目前中小 學(xué)生寫字現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)對策。由此可見，小學(xué)生的漢字書寫大環(huán)境并不樂觀，得不到相關(guān)部門和執(zhí)行者的重視， 致使學(xué)生的書寫能力出現(xiàn)了一系列問題，由此造成的不良后果也層出不窮。該研究對于 我們了解部分地區(qū)中小學(xué)生的漢字書寫教育現(xiàn)狀提供了切實(shí)的數(shù)據(jù)，便于讀者從中醒目 地獲取相關(guān)信息，整體把握問題。但是，該研究并沒有明確指出當(dāng)下學(xué)生書寫能力處于一個(gè)什么樣的水平，出現(xiàn)這些 問題的癥結(jié)所在，只是對學(xué)生的一些書寫現(xiàn)狀做一個(gè)初步的調(diào)查，提出了一些看似正確 的改進(jìn)建議，然而并沒有能夠落到實(shí)處。學(xué)生之所以在寫字能力水平上出現(xiàn)了問題，絕 對不單單是學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程或者課程較少、家長關(guān)注度不

8、夠、學(xué)生興趣不夠的問題，當(dāng)前我國教育環(huán)境、社會環(huán)境、教育方法問題等都會影響到學(xué)生的書寫水平，如學(xué) 生的家庭作業(yè)過多、追求成績的教育發(fā)展趨勢、科技發(fā)展代替曰常書寫等。（四）、2013年1月，秦柏成在中小學(xué)生書寫現(xiàn)狀及對策中指出當(dāng)前中小學(xué)生 書寫現(xiàn)狀主要有“不良書寫習(xí)慣、不會寫八個(gè)基本筆畫（八個(gè)基本筆畫指：橫、豎、 撇、捺、點(diǎn)、轉(zhuǎn)折、鉤、提）、不了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，原則、一些學(xué)生寫的字不易辨 認(rèn)、不會些行書、書寫態(tài)度不夠認(rèn)真”等六個(gè)?？偨Y(jié)起來就是：1.執(zhí)筆、坐姿、筆順三 個(gè)不良習(xí)慣；2.八個(gè)基本筆畫的寫法沒有遵循書寫法度；3.漢字結(jié)構(gòu)不勻稱，歪歪扭 扭，不中看；4.學(xué)生寫的字不清楚，難以辨認(rèn)，很多

9、字都只有靠上下文的環(huán)境和了解學(xué) 生的書寫習(xí)慣才能猜出來；5.關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見明確指出小學(xué)三年級 后就應(yīng)該學(xué)會寫規(guī)范的通行的行楷字，然而我們現(xiàn)在的現(xiàn)狀是楷書沒有立起來，行書也 沒有行起來，學(xué)生還是一筆一劃地寫字，速度慢，且不好。6.學(xué)生對于寫字不夠重視， 總是以各種理由回避寫字，特別是在空閑的時(shí)候，總是希望多玩一會電腦或者手機(jī)，很 少有學(xué)生想到要寫寫字。從秦柏成先生的文章中我們能夠清晰地看到當(dāng)下很多學(xué)生的寫字現(xiàn)狀，能夠引起絕 大多數(shù)老師的共鳴，但他并未提及現(xiàn)在小學(xué)生每天花在寫字上的時(shí)間問題，個(gè)人認(rèn)為學(xué) 生每天的書寫量對于學(xué)生書寫有很大的影響，適中的書寫量能夠提高學(xué)生的書寫熟練 度，從

10、而提高學(xué)生的書寫水平，過少達(dá)不到效果，過多容易致人疲憊，胡亂書寫，造成 寫字效果不好。（五）、2013年7月，王久存在端端整整寫字，堂堂正正做人一談小學(xué)生書寫 習(xí)慣培養(yǎng)一文中提到，寫好字是對小學(xué)所有學(xué)科、各領(lǐng)域的要求，而不僅僅是語文學(xué) 科的要求。應(yīng)規(guī)范書寫教學(xué)，建立長效機(jī)制；規(guī)范書寫習(xí)慣培養(yǎng)“管理形成有效運(yùn) 轉(zhuǎn)；充分發(fā)揮書寫習(xí)慣培養(yǎng)的隱形育人功能，最終做到端端整整寫字，堂堂正正做人。 他充分將漢字書寫教育融入學(xué)生的道德教育，兩者有機(jī)結(jié)合，形成良性發(fā)展。但唯一的 不足是他的分類大，但實(shí)施措施過于小，沒有靈活性，達(dá)不到普遍性需求。三、總結(jié)綜上所述，從查閱的5篇具有代表性的文獻(xiàn)中可知在當(dāng)下的小學(xué)教育

11、中,學(xué)生書寫 能力出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的問題，引起了諸多學(xué)者的關(guān)注，相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究也越來越多，但 其難以真實(shí)反應(yīng)主要問題。本文通過對最近幾年中小學(xué)生的書寫狀況及改進(jìn)措施進(jìn)行比 較，目的是為了找出研究的理論依據(jù)、研究出現(xiàn)的一些空缺，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者的研究在小 學(xué)生書寫現(xiàn)狀的研究中論述較為籠統(tǒng)，小學(xué)生由于其生理、心理等發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)將其分為 小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段三個(gè)不同階段，分別按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類研究，分 類提出改進(jìn)措施，這樣才能更好的符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律。正是因?yàn)檫@些不足，我才提出 我的研究：小學(xué)中段漢字書寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。參考文獻(xiàn)：1張鳳龍.關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生漢字書寫教育的思考RL吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003 (4).2李梅.書寫規(guī)范漢