《親愛的爸爸媽媽》教學設計2

1、親愛的爸爸媽媽6 教學目標領會文章世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了的主題。體會重點語句的含義。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。 教學重點理解文章的中心，體會重點語句的含義。 課前準備熟讀課文，掃清文字障礙。查閱資料，了解這段歷史。 教學內(nèi)容文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。 教學設計導入新課當我們用稚

2、嫩的嗓音喊著親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的必然是親切的呵護!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨著而來的卻是法西斯匪徒的滅絕人性的槍聲。今天，我們來學習華裔作家聶華苓的親愛的爸爸媽媽一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。整體感知明確學習目標。檢查預習字詞情況。范讀課文。或聽課文錄音帶聽讀課文，思考下列問題概括每部分的內(nèi)容。本文表達了怎樣的主題？對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？四人小組討論交流在紀念地的所見所聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。

3、世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是沉重的；但是，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了整個民族的英勇。這是令人崇敬的，這是美的，所以說這是個美麗的記憶。重點研討指名朗讀一、三部分，思考下列問題為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度確說理由。你認為那個日本人的說法正確嗎？為什么？四人小組討論解決孩子們天真

4、無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。不正確。能結合歷史實際分析即可品味語言出示問題組，四人小組討論交流.凄風?？嘤辍Ｌ旎?/p>

5、。地暗。一句中，連用四個句號，有何表達效果?這里僅僅是寫天氣嗎?他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民一句中全是一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?你是如何理解歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。一句的?聯(lián)系上下文說說人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。的含義。.連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。全是一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。質(zhì)疑釋疑再次默讀課文，畫出自己不理解的問題。先在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)不能解決，提交全班討論解決。教