部編八年級下冊語文寫作學(xué)寫故事

1、部編版八年級下冊語文寫作：學(xué)寫故事教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料； 2、交流閱讀故事的心得體會，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的使用到寫作中； 3、通過講故事的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會尊重他人的愛，學(xué)會關(guān)愛他人。 【學(xué)習(xí)方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會，練筆掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的使用到寫作中。 【課時分配】 第一課時寫作方法指導(dǎo) 一、導(dǎo)入 1、聽故事狼蒲松齡 原文：一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從

2、。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 2、找出故事情節(jié)及懸念或波折 故事情節(jié)：遇狼懼狼御狼殺狼 懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。 懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。 懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。 懸念4弛擔(dān)持刀。

3、狼不敢前，眈眈相向。 二、簡介故事（備課材料） （一）什么是故事？ 故事就是一件事，二三個人，轉(zhuǎn)幾個彎。就是講“這幾個人”在做什么事。故事，就是傳遞人的行為。 故事要有核心情節(jié)和精彩的細(xì)節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核實行的。文章所使用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。 情節(jié)就是事件。趙和松老師創(chuàng)作談好故事要好情節(jié)來保證，沒有好情節(jié)就不會有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是一定會有好故事了呢? 重情節(jié),莫輕細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細(xì)節(jié)是重要的。 事件又

4、是誰制造的呢？事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們在結(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時候，不能忽略了人物。 日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因為兩個不同的人，因為他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節(jié)來。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。 情節(jié)和人物，好比一對雙胞胎，是同時存有的。所以，故事不單單講事，是講這幾個人在做什么事。 一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動情不動情；還依賴于故事中人物有趣不有趣；鮮靈不鮮靈。 故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)超常以外，還要強(qiáng)調(diào)人物

5、的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同？強(qiáng)調(diào)了人物塑造，會不會削弱了故事情節(jié)？情節(jié)與人物，究竟是相生相克；還是相輔相成？為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時俱進(jìn)，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進(jìn)一步的討論。 （二）如何設(shè)定一個故事？ 1、最開始要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因為背景占了主導(dǎo)位置。 2、通過故事背景來設(shè)定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長會產(chǎn)生不同的性格。 3、情節(jié)要通過人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來設(shè)定，不然很容易離題。 4、要注意主要人物的生活細(xì)節(jié)，可能對劇情發(fā)展有重大的影響。 （三）

6、怎樣才算是一個故事？ 1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個故事。 2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事？ 另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因為人物的地位是極大的。 3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。 4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個主題，那么中心就能夠是通過戰(zhàn)爭來爭取幸福和和平?；蛘咄ㄟ^愛的改造世界而得到和平。 5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一

7、個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。 （四）組成一個故事的元素 故事背景地點人物生活細(xì)節(jié)主題意義、主旨 （五）寫故事的要點：寫故事能夠是真人真事，也能夠是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？ 1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。 2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。（1）通過想象來設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。（2）使用描寫手法，表現(xiàn)人物個性：能夠綜合使用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。 3、無論大事小事都要設(shè)

8、定好原因和結(jié)果 4、情節(jié)不要死套，要合理使用，并要符合人物的思想與行為。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭發(fā)展結(jié)尾”的過程。當(dāng)故事沿著時間順序向前發(fā)展的時候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情相關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束，當(dāng)然能夠用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。 5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的！ 6、內(nèi)容創(chuàng)新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來分析故事

9、，大膽想象，總之就是要有新的突破。 第二課時 一、寫作成果展示 （一）以小組為單位，圍繞一個話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，展開故事接龍活動。（課前準(zhǔn)備，組長分配好任務(wù)） 要求： 1、一組一個話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他（她）”、“一個外星人站在我面前”等。 2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說一個完整的句子（或一個情節(jié)），承接上面的內(nèi)容，時間每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個完整的故事。 3、每組推薦一個同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。 4、評說：對每組的故事實行評價，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會寫故事。 二、練筆實踐 1、在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生著

10、各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。很多于600字。 2、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意外的富有戲劇性的故事。以_的故事為題，寫一篇作文。很多于600字。 要求： 1.當(dāng)堂作文。 2.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點評。 3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。 4.將推薦的佳作投影出來全班點評，修改，再打印出來供大家分享。 【范文引路】 書包的故事 褲腿書包 我爺爺?shù)臅莻€褲腿書包。那時候，爺爺很想上學(xué)，

11、不過家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學(xué)費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛之物！書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學(xué)了。 花布書包 爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，不過，家庭無收入，窮?。∫淮?，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個書包，這就是爸爸的寶貝花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕?，F(xiàn)在，柜櫥里的那個背

12、帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢！因為那飽含著爸爸上學(xué)時的快樂與艱辛??！ 多功能書包 我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。 書包不但顏色鮮艷、容量超大，而且在設(shè)計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了很多壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個個裝訂精美，內(nèi)容豐富。 告訴你們，這樣的書包，我可不止一個哦！每年換一個，年年換年年新。 是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花節(jié)節(jié)高。 名師總評這篇文章有以下幾點值得借鑒。（1）構(gòu)思巧妙。文章用三代人所

13、用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發(fā)展，人們生活的提升這個主題，起到以小見大的作用。（2）妙用小標(biāo)題。三個小標(biāo)題打上了不同時代的烙印，“書包”的變遷正反映了時代的變化；三個小標(biāo)題的使用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。（3）結(jié)尾點明主旨。小書包，大見證社會歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。篇二教學(xué)目的： 一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過故事刻畫出人物的特點。 二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。 三、寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對生活、生命的思考。 教學(xué)重點：學(xué)寫故事 教學(xué)難點：故事給人啟迪 教學(xué)過程： 一、理解莫言對故事的論述，

14、激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣。 我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存有的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。莫言 引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個人能夠?qū)⒔K身講故事作為自己的生活方式與人生追求。 在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的體驗，用幾句話說說對“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也能夠分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?二、教師講授故事寫作的基本要求。 學(xué)寫故事，其實就是考察學(xué)生構(gòu)思水平和寫作水平。評價一個故事的好壞，主要取決于兩個方面

15、：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌懞靡粋€故事呢？ （一）主題要鮮明且典型 你的故事是一個關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據(jù)你對事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。 （二）結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾 寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細(xì)具體地敘述故事發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，敘述中還要抓住主要的人和事；結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。 （三）情節(jié)要曲折而有

16、致 要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘，能夠在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的狼，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來引人入勝。 （四）塑造人物，個性鮮明 故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現(xiàn)故事的意義。所以，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如孫權(quán)勸學(xué)中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿 （五）聯(lián)想想象，豐富情節(jié) 設(shè)定故事情節(jié)后，能

17、夠通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動。如賣炭翁中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。 三、布置寫作題目，實行寫作實踐 在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。很多于600字。 提示： （一）選材 能夠?qū)懮磉吇蛏鐣习l(fā)生的事情，也能夠?qū)懡o自己印象深刻的事情。 （二）立意 能夠表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美；能夠揭露騙局，抨擊假惡丑。 （三）選擇的某事件僅僅一個基本素材，能夠在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)

18、想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。 （四）能夠賦予故事中的人物一些突出的特點，圍繞這些特點展開情節(jié)。 （五）寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。 四、選擇生活故事，實行綜合寫作實踐 明確要求：圍繞寫作實踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以的故事為題，寫一篇作文。 結(jié)合寫作提示，指導(dǎo)學(xué)生實行構(gòu)思： 第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊。如窗的故事，透過這個扇“窗”能夠看到什么？如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。 第二步，列寫作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計情節(jié)的波瀾

19、起伏。以窗的故事為例： 開端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計主要人物與次要人物如何出場，適當(dāng)使用環(huán)境描寫，再現(xiàn)故事場景。 發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望；通過情節(jié)發(fā)展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發(fā)生矛盾。 高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場景。 結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計一個耐人尋味的結(jié)尾。 第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個性。結(jié)合窗的故事，重點圍繞小說高潮部分實行片段練習(xí)，寫好后展開討論，說說哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個性特征，推動情節(jié)的發(fā)展。 五、學(xué)生課堂寫作實踐 六、板書 寫故事的基本要求： 主

20、題要鮮明且典型 結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾 情節(jié)要曲折而有致 塑造人物，個性鮮明 聯(lián)想想象，豐富情節(jié)篇三【學(xué)情分析】 故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對事件發(fā)展過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。 好的故事是孩子最珍貴的精神財富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽著故事甚至編著故事長大的。八年級的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時，教給學(xué)生編寫故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，一定會極大激起他們寫作的熱情。 【設(shè)計意圖】 1.本單元的寫作是學(xué)寫故事，通過寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫作故

21、事的興趣和自信心。 2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。 3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入語： 2012年諾貝爾文學(xué)獎得主莫言說： “我是一個講故事的人。因為講故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅信真理和正義是存有的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事。” 我們都喜歡讀故事，不過寫好一個故事卻不是那么簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓很多人都有了當(dāng)一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！那么，

22、一個引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？ 一、故事引路，感受波瀾。 故事一：蒲松齡狼（略） 故事二：獵獅 伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。 不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。佛萊特”。 伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸?！?很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。佛萊特”。 故事三：心田上的百合花（略） 故事四：紀(jì)曉嵐巧寫祝壽詩 大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀(jì)曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，

23、王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊?！睗M場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來。 二、解析故事，探秘波瀾。 討論： 1這四則故事精彩的原因是什么？ 學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式： 故事=愿望+波瀾+結(jié)局 2分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫下面表格。 學(xué)生討論。 3這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢？ 教師小結(jié)： 它們分別代表了四種方

24、法： 層層深入法?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來愈危急，愈來愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。 層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。 意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。 意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對主人公命運、矛盾沖突的強(qiáng)烈注重，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。 制造障礙法。故事三中，百合“長得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏

25、諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過程中實現(xiàn)愿望，開出花朵了。 制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過程合乎情。 巧設(shè)誤會法。首句“這個婆娘不是人。”是制造第一次誤會，眾人面面相覷時，他的第二句“九天仙女下凡塵?！睂⒄`會解除；第三句：“生個兒子去做賊?！笔侵圃斓诙握`會，當(dāng)滿座石化時，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！痹俅谓獬苏`會。 制造誤會，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時間、地點、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。 三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。 1文題展示： 我們熟悉的各種

26、事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意料的富有戲劇性的故事。請以_的故事為題，寫一篇作文。很多于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。 2確定一個主人公，為他設(shè)定一個愿望，再設(shè)計出幾重波瀾。 3討論，交流： 生1：題目青蛙看海的故事 生2：題目上學(xué)的故事 生3，題目梅的故事 3小結(jié)：編寫故事，其實是考查大家的構(gòu)思水平和寫作水平。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。 四、故事展示，尺水興波 【學(xué)生習(xí)作1】 青蛙看海的故事 惠勇蕾 在一座高高的

27、大山腳下，有一個淺淺的小水塘，里面住著一只無憂無慮的青蛙。 有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說：“朋友，留下來吧！你看我的水潭多好！” 蒼鷹抬起頭來，對著青蛙傲慢地說：“你這只青蛙，可曾見過山的那邊的大海嗎？” “大海，那是個什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問。 “能吃嗎？哈哈哈大?？刹皇浅缘模∧遣贿^個大家伙！”蒼鷹對著青蛙笑著說，“大海一望無際，廣闊無邊。無風(fēng)的時候，它就像一面湛藍(lán)湛藍(lán)的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風(fēng)的時候，它波濤起伏，卷起無數(shù)像雪一樣潔白的浪花?！?青蛙聽得入神了，腦海中持續(xù)想象著大海的樣子。當(dāng)他剛想再問問大海的事，才發(fā)現(xiàn)不知什么時候，蒼鷹已經(jīng)飛走了。晚上，青蛙夢

28、見了一片湛藍(lán)的大海，碧波蕩漾，美麗極了！ 第二天醒來，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說：“我要去看大海了！” 蒼鷹大笑了起來，渾身的羽毛都抖動個不停：“你這個只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過那座山去？難不成你要爬過去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！” 青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。 不知爬了多久，青蛙看見一只猴子正在樹上打盹。 青蛙問：“喂！猴子，你好??！你整天站在高高的樹上，你可曾見過大海？” 猴子揉了揉惺忪的睡眼，說：“大海我沒有看見過，僅僅我的爺爺對我說他看見過。他說大海里面有很

29、多他從來沒有見過的五顏六色的魚，白天，它們在海里游泳嬉戲；晚上，它們會在海面上開音樂會呢!” 青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠(yuǎn)的地方。他說：“我就要去看海了，要是我能早一天看見該有多好呀！” 猴子一聽，笑得捂住了嘴，差點從樹上掉了下來，他嘲諷地說：“你憑什么去呀？那山高路遠(yuǎn)的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開玩笑了！” 青蛙并沒有辯解，而是沉默地離開了。 他繼續(xù)沿著石階一級一級地向上跳著，他在心里默默地說，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會看見大海的！ 一路上，開始，還有很多小動物們在嘲笑他；后來，大家都覺得他一定是瘋了。這世界上，哪里

30、會有一只青蛙能爬過大山，看見大海呢！慢慢的，再也沒有人理會他了。 這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹下打個盹；冷了，他就往身上披一片樹葉 有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠(yuǎn)望，原來，他已經(jīng)爬到了山頂了。 山的那邊，朝陽的萬丈金光之下，他看到了大海！ 老師點評：故事完整而形象生動。小作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來編寫故事，為青蛙設(shè)置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個較為生動的形象，寫作中使用語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫形象。 【學(xué)生習(xí)作2】 上學(xué)的故事 郭帆 每個人都有

31、自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學(xué)的小故事吧。 星期三放學(xué)后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來接送我上學(xué)了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見了我眼睛里總是流出疼愛的眼光。 爺爺什么都好，就是做事有點慢性子。第二天早上，我一覺醒來，一看時間已經(jīng)六點半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點著了他的旱煙鍋，準(zhǔn)備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說：“爺爺你快點呀！我上學(xué)要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里持續(xù)祈禱著，千萬不要

32、遲到呀！ 坐在車上，三輪車快速地向?qū)W校飛奔。不過我總感覺好像少了一個什么東西，就是想不起來。再檢查了一下身上的書包，我才發(fā)覺忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進(jìn)臥室取了眼鏡，一瞄時間，冷汗瞬間就下來了，已經(jīng)過了十五分鐘了！ 爺爺說不急不急，我們又一次出發(fā)，走到一半路程時，突然咯噔一下車不動了，爺爺下車檢查，說車子沒油了！好在不遠(yuǎn)處有一個加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時開起來如同風(fēng)馳電掣般的車子此時卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時間，快七點了！我都要哭出來了。爺爺說來得及來得及，我再次跳上了車，只見車子就向?qū)W?？癖级ァ?終于到學(xué)校了，校園里除了個別在檢查衛(wèi)生的同學(xué)，基本上沒有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽見同學(xué)們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報告”，只見班主任從講臺上扭過頭來，利箭一般的目光從我臉上掃過。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰知班主任打量了我?guī)酌?，僅僅說了一句：“下次來早點，還剩幾分鐘就遲到了?！蔽亿s緊點了點頭，說好，然后走進(jìn)教室。 剛剛坐在座位