初中語(yǔ)文教學(xué)論文寫作語(yǔ)言之準(zhǔn)確從蘇東坡的評(píng)《詠竹》談起

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。從蘇東坡的評(píng)詠竹談起-寫作基礎(chǔ)之語(yǔ)言準(zhǔn)確相傳宋代有一個(gè)秀才寫了一首詠竹詩(shī)，其中一聯(lián)是“葉攢千口劍，竿聳萬(wàn)條槍”。自以為形象生動(dòng)，氣勢(shì)不凡，很了不起。他便來(lái)到蘇東坡的家里，搖頭晃腦，大聲朗讀了一遍，并請(qǐng)求蘇東坡指點(diǎn)。蘇東坡微微一笑，提筆寫道：“十根竹子長(zhǎng)一片葉，真乃非凡之物。”就因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，使得描寫的對(duì)象不符合現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言運(yùn)用不準(zhǔn)確，因而鬧出了笑話?！緦懽髂繕?biāo)】語(yǔ)言的準(zhǔn)確是指能夠選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，能注意語(yǔ)體、對(duì)象和場(chǎng)合、用詞的感情色彩等(主要針對(duì)的是敘述性語(yǔ)句)，準(zhǔn)確無(wú)誤地表情達(dá)意，反映實(shí)際情況。要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，遣詞得當(dāng)，造句符合文

2、法，推理合邏輯。 現(xiàn)在中考作文50分，高考60分，所占比重分別達(dá)到了42%、40%。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，考好語(yǔ)文，作文是重要一環(huán)。而寫好作文的第一要素就是語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。初中語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)提出：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！?010年全國(guó)高考語(yǔ)文學(xué)科考試大綱指出：“能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)技能。”，“語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體，用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！币舶选皽?zhǔn)確”擺到了第一位。語(yǔ)言準(zhǔn)確是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，沒(méi)有準(zhǔn)確，得體、生動(dòng)、鮮明便是無(wú)源之水

3、無(wú)本之木?！炯挤ㄖ附颉繉懽髦械恼Z(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確就是要學(xué)生作文時(shí)，針對(duì)不同表達(dá)對(duì)象、表達(dá)目的、言語(yǔ)環(huán)境，使用習(xí)慣用語(yǔ)、常用句式、結(jié)構(gòu)體式、修辭手法、詞語(yǔ)感情色彩等一系列表達(dá)技能、寫作手法是的準(zhǔn)確選擇。使表達(dá)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確可信。 要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，應(yīng)從注意下幾方面：一、準(zhǔn)確使用中心詞語(yǔ)把話說(shuō)得恰如其分是準(zhǔn)確性的一種表現(xiàn)，即用詞要斟酌、注意尺度，特別是中心詞語(yǔ)。如走一步，再走一步一文中“那座懸崖就聳立在空地的另一邊?！币痪?，“聳立”的意思是“高高的直立”，突出了山崖的高而危險(xiǎn)，為下文寫沒(méi)法爬下來(lái)做了鋪墊。在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞表義的差異，也是中考中常見(jiàn)的形式，如紫藤蘿瀑布中：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵

4、。”其中“挨著”、“接著”用得十分恰當(dāng)，準(zhǔn)確而具體地描述了紫藤蘿花茂密繁盛的樣子。二個(gè)詞都是動(dòng)詞，意義相近，但程度上是有差異的?！鞍ぶ薄ⅰ敖又倍际强恐囊馑?，但不是整體只能“挨著”， 一個(gè)整體可以“接著”，距離更近些。兩個(gè)詞語(yǔ)的使用很有尺度，很具真實(shí)感。二、正確使用詞語(yǔ)的感情色彩。詞語(yǔ)的感情色彩是指附加在某些詞語(yǔ)上的褒揚(yáng)、喜愛(ài)、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情。 在通常情況下，表示對(duì)人或事物的褒揚(yáng)、喜愛(ài)、尊敬等感情，要用褒義詞；表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。但在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了收到諷刺或幽默的效果，可以采用“說(shuō)反話”的方法。在這種情況下，用褒義詞表示的是貶義，用貶

5、義詞表示的是褒義。如荷葉 母親中“雨點(diǎn)不住地打著，只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。”“勇敢慈憐”是褒義詞，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的呵護(hù)?！傲鬓D(zhuǎn)無(wú)力”是中性詞，表現(xiàn)的是雨點(diǎn)因荷葉的呵護(hù)對(duì)紅蓮的無(wú)可奈何。充滿了情趣，極富表現(xiàn)力。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文狡猾的章魚(yú)“狡猾”一詞用了“狡猾”、“逃跑”、“溜之大吉”、“強(qiáng)盜行為”、“詭計(jì)多端”等不少貶義詞，其實(shí)這些詞在這里沒(méi)有一點(diǎn)貶義的意思，是一種風(fēng)趣的用法。詞語(yǔ)的感情色彩反映了人們對(duì)事物愛(ài)憎感情和褒貶評(píng)價(jià)。使用詞語(yǔ)，特別是使用同義詞，不僅要弄清詞的意義，對(duì)帶有感情色彩的詞，還要分清是褒義詞還是貶義詞，根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)選用，這樣才能把自己的思想感情準(zhǔn)確、

6、鮮明地表達(dá)出來(lái)。三、恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可使語(yǔ)言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，使語(yǔ)義更具層次感，突出說(shuō)明內(nèi)容的重點(diǎn)，從而更好地體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。例如我的信念一文中“一位從事科學(xué)研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩子，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。”一句，準(zhǔn)確地使用了 “不僅而且”這一組關(guān)聯(lián)詞，層次清楚地說(shuō)明了科學(xué)家的好奇心和對(duì)工作的熱愛(ài)。只有認(rèn)真思考，仔細(xì)推敲，結(jié)合語(yǔ)法功能和具體語(yǔ)言環(huán)境使用關(guān)聯(lián)詞，才能收到更好的效果。四、重視具有修飾性功能的詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭?、范圍的副詞和數(shù)量詞，可使語(yǔ)言表達(dá)得更具體、更全面，增強(qiáng)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、科

7、學(xué)性。例如綠色蟈蟈中：“有時(shí)沒(méi)有還吃得，甚至還吃一點(diǎn)青草?！备痹~“甚至”用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明綠色蟈蟈青草是它的后備食物。還有如“他們一天中大部分時(shí)間都在休息，天氣炎熱時(shí)尤其如此?！备痹~“大部分”用來(lái)限制時(shí)間表示不是所有的時(shí)間在休息。用詞準(zhǔn)確，符合事實(shí)。揣摩具有修飾限制功能的詞語(yǔ)，可以運(yùn)用比較的方法，如去掉修飾、限制的定語(yǔ)或狀語(yǔ)與原文比較，用另外詞語(yǔ)替換這些修飾限制性成分來(lái)比較。 五、準(zhǔn)確使用修辭手法文章之所以使用修辭，是為了敘事、狀物、說(shuō)理更加生動(dòng)形象，更加通俗易懂。因此，修辭手法的運(yùn)用只是輔，文章的主旨表達(dá)才是主。只有結(jié)合語(yǔ)境，抓住事物特點(diǎn)，才能把體現(xiàn)修辭的作用及效果。在詠雪中“撒鹽空中差可擬”就不

8、如“莫若柳絮因風(fēng)起”。同是比喻后者不但抓住雪花的潔白還寫出了雪花的輕盈。使描寫對(duì)象生動(dòng)形象，一般說(shuō)來(lái)，跟表情達(dá)意準(zhǔn)確性相關(guān)的修辭手法主要有比喻、擬人、夸張等，在使用這些修辭手法是要特別注意。【牛刀小試】秋的色彩深深的秋，蕭蕭的風(fēng)，冷冷的雨，小小的花，唱響了一曲生命的贊歌。 -題記當(dāng)無(wú)數(shù)枚楓葉以相同的軌跡悠然滑落時(shí)，我的腳步已觸及山道的第一級(jí)臺(tái)階。一路走去，都是黃葉鋪地，我踏在黃葉上，黃葉發(fā)出悉悉索索的聲響，我用心感受著這些樹(shù)葉悲傷微弱的呻吟，它們是生命的結(jié)束，而不鮮活的生命。我沿著路一直走到盡頭，沒(méi)看到一丁點(diǎn)有生命的東西。我灰心，在秋天尋找生命的想法本身就是個(gè)錯(cuò)誤吧！我轉(zhuǎn)身欲返，卻似乎有什么東

9、西在我眼前晃動(dòng)，我忙回轉(zhuǎn)身，尋找那黃色的所在。找到了，我蹲下身，兩手撐地，伏下身子，太小了，它太小了，它是一朵小小的野山菊。它顫抖著在風(fēng)中搖曳，細(xì)細(xì)的莖支撐著它，它顯得那么孤獨(dú)無(wú)助。它開(kāi)的并不鮮艷，可是，它是這個(gè)秋天，這個(gè)秋天的生命??！它明知自己開(kāi)的不是時(shí)節(jié)，可它還是悄悄地開(kāi)了。開(kāi)了并堅(jiān)持了，開(kāi)了并努力了，開(kāi)了并展現(xiàn)了，這，就足夠了。它只是小小的生命，綻放在殘酷無(wú)情的秋天。（以上斜體字為原文，其余為修改后的內(nèi)容）深深的秋，蕭蕭的風(fēng)，冷冷的雨，小小的花，唱響了一曲生命的贊歌。感謝秋，感謝山菊，是你們讓我懂得了生命的真諦：堅(jiān)持、努力、抗?fàn)幣c大膽的自我展現(xiàn)。備注：沒(méi)有過(guò)度，感覺(jué)太突然，另起一段，加上

10、“風(fēng)大了”；黃葉二字重復(fù)，刪去；不是固定詞組，感覺(jué)突然，加個(gè)連接詞“而”； “不鮮活的生命”與“生命的結(jié)束”句式不同，可改為“而不是生命的彰顯”；句式普通，不夠形象，可改為“沒(méi)了春之芬芳，夏之繁華，秋之濃艷，冬之浪漫。我灰心了，真的”；改為“我灰心了，真的。我這次生命之旅，也許，一開(kāi)頭就是個(gè)錯(cuò)誤吧！”；加上過(guò)度“意念頓生”；“什么東西”改為“幾抹黃色”，點(diǎn)出野山菊；“黃色”改為“生命”； “兩手撐地，伏下身子，太小了，它太小了，它是一朵小小的野山菊。它顫抖著在風(fēng)中搖曳，細(xì)細(xì)的莖支撐著它，它顯得那么孤獨(dú)無(wú)助” 改為“太小了，它們太小了，幾朵小小的野山菊。它們羞羞澀澀的，裊裊娜娜的，細(xì)細(xì)的花莖，細(xì)

11、細(xì)的臉龐，寒風(fēng)中，輕輕的搖動(dòng)著自己小小的裙擺，帶著些許的嫵媚，那般孤單，那般無(wú)助，卻又是那般的堅(jiān)強(qiáng)，那般的執(zhí)著，向秋風(fēng)挑釁著”；改用擬人“它們不是很鮮艷的那種，也深知秋天不是花開(kāi)的季節(jié)，可是心中的信念使自己悄悄地開(kāi)了”；加上“勇敢地”；“它只是小小的生命，綻放在殘酷無(wú)情的秋天”與主題關(guān)系不大刪去；【附錄】：斜體片段修改后的內(nèi)容風(fēng)大了。我一路走去，都是黃葉鋪地，踏在上面，發(fā)出悉悉索索的聲響，我用心感受著它們悲傷而微弱的呻吟，心里森森的，有些不是滋味。它們是生命的結(jié)束，而不是生命的彰顯，沒(méi)了春之芬芳，夏之繁華，秋之濃艷，冬之浪漫。我灰心了，真的。我這次生命之旅，也許，一開(kāi)頭就是個(gè)錯(cuò)誤吧！意念頓生，

12、我轉(zhuǎn)身欲返，卻見(jiàn)幾抹黃色在我眼前晃動(dòng)，我忙回轉(zhuǎn)身，尋找那生命的所在。找到了，我蹲下身，仔細(xì)打量著。太小了，它們太小了，幾朵小小的野山菊。它們羞羞澀澀的，裊裊娜娜的，細(xì)細(xì)的花莖，細(xì)細(xì)的臉龐，寒風(fēng)中，輕輕的搖動(dòng)著自己小小的裙擺，帶著些許的嫵媚，那般孤單，那般無(wú)助，卻又是那般的堅(jiān)強(qiáng)，那般的執(zhí)著，向秋風(fēng)挑釁著。它們不是很鮮艷的那種，也深知秋天不是花開(kāi)的季節(jié)，可是心中的信念使自己悄悄地開(kāi)了。開(kāi)了并堅(jiān)持了，開(kāi)了并努力了，開(kāi)了并勇敢地展現(xiàn)了，這，就足夠了。【誤區(qū)警示】在寫作時(shí)學(xué)生主要會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤，導(dǎo)致表意不明，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性。（一）、感情色彩使用不當(dāng)如：日本文部省卻別出心裁地一再修改日本中學(xué)歷史教科書(shū)，

13、企圖掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難的罪行。 “別出心裁”帶有褒義，應(yīng)該為“別有用心”。 （二）、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)如：只有汽車沒(méi)有油，它就不能夠行駛了，汽車也就成了一堆不能運(yùn)動(dòng)的鋼鐵物件。句中的連詞“只有”，是一個(gè)必要條件的連詞，應(yīng)該使用一個(gè)表達(dá)充分條件的關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)該將“只有”改成“如果”。 (三)、比喻不當(dāng)如：王老師教導(dǎo)我們要像驢子一樣勤懇地工作，才能每天過(guò)得很充實(shí)。此句中的喻體“驢子”，含有貶義色彩，應(yīng)將“驢子”改為“老黃?！?。(四)、搭配不當(dāng)如：這種剛由一家留學(xué)歸國(guó)人員研發(fā)的新藥用起來(lái)十分方便，效果很長(zhǎng)。 “效果”同“長(zhǎng)”不能配合，可把“效果”改為“有效期”。(五)、詞性誤用如：

14、她的這個(gè)很不經(jīng)意的舉動(dòng)，帶著多么惹人可愛(ài)的孩子氣，以致讓人覺(jué)得站在眼前的就是一個(gè)天真無(wú)邪的孩子! “可愛(ài)”是形容詞，這里當(dāng)動(dòng)詞用了，可改為“喜愛(ài)”。(六)、成語(yǔ)誤用如：二十多年來(lái)，王老師教過(guò)的學(xué)生汗牛充棟，其中不少人已成了棟梁之材。 “汗牛充棟”專指書(shū)籍多不能指人多，應(yīng)改為“不計(jì)其數(shù)”。 （七）、用錯(cuò)概念如：為什么二月正是嚴(yán)寒季節(jié)，而八月正是酷熱的歲月呢?這實(shí)在是讓人琢磨不透的難題。 “歲月”指很長(zhǎng)的時(shí)間，可改用“月份”?！狙由煊?xùn)練】題目一：每個(gè)人都有他的性格：或如兒童的天真可愛(ài)，青年人的陽(yáng)光活力，中年人的沉著穩(wěn)重，老年人的淡定從容；每個(gè)人也都有它的品質(zhì)：或如兒童的純潔率直，青年人的熱烈奔放，中年人的堅(jiān)韌執(zhí)著，老年人的豁達(dá)寧?kù)o。有人外表看象軟弱但實(shí)際很堅(jiān)強(qiáng)；有看來(lái)熱情但其實(shí)很虛偽；有的人看起來(lái)很小氣但關(guān)鍵是卻很大方。世界之大，人各不同。選擇自己身邊所熟悉的一個(gè)人，抓住他們的性格特點(diǎn)，通過(guò)一些生