初中語文_春教學設計學情分析教材分析課后反思

1、春教學設計一、新課導入：（課前互查導學案）每日一言，有我而精彩，有請（代表與學生對詩-有關春詩句）點評：同學們能認真搜集有關春的詩句，精彩展示，老師非常滿意?？捎浀妹虾迫坏拇簳?，可記得杜甫的春夜喜雨清明（引誦）同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春。板書課題。走進美麗的春光中，讓心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好。出示目標（生起立齊讀目標）過渡：課前大家已組內互查導學案，二、預習展示1-這篇文章的作者是誰呢？一一朱自清（學生介紹作者，名，評，作語言我來說作者）2、推薦字詞（我們組認為有幾個字的讀音很重要

2、，大家看黃暈（yin）的暈四聲，大家跟我讀。應和（ha薄煙（b9）水漲（zhSg）領一讀三形醞釀（yfnnieng）瞭亮（lido）左右結構點撥要求書寫，寫一遍意向大家推薦幾個詞語的意思欣欣然朗潤賣弄醞釀繁花趕趟兒舒活呼朋引伴宛轉花枝招展：）點評過渡，預習得認真充分。三、預習展示三：感知課文的主要內容，理清作者思路過渡：文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中怎樣的景，怎樣的情？寫了怎樣的景（春天萬物復蘇，生機勃勃的景）怎樣的情（盼贊）看來同學們了解課文主要寫的內容，把握了作者的思想感情，行文的思路是這樣的（盼春-繪春-贊春板書）幻燈呈現(xiàn)結構勾勒輪廓春草圖一一草報春春花圖一一花爭春春風圖一一風唱

3、春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春三、品讀課文，感悟美景過渡：這篇文章畫面明麗，色彩鮮艷，字里行間流露出作者對春天的喜愛和贊美之情。在朗讀的時候，語調要柔和輕快，節(jié)奏舒緩，感情真摯，重音突出。下面讓我們走進春，通過有感情的朗讀評選自己最喜歡的一幅圖畫？提示（不動筆墨不讀書，不要忘了圈點勾畫精彩語言批注）過渡：相信大家已有了心儀的選擇，展示的時機到了下面組內共同賞析春之美（幻燈）2.我的朗讀從中讀出了（小組合作）友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。學法指導：細心品讀-獨立思考-圈點批注-互動交流過渡：同學們，已經(jīng)迫不及待想向大家推

4、薦你眼中的最美？生展示參照點撥1、春天的草。“偷偷的"，“鉆”一一寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）?！澳勰鄣?，綠綠的”一一寫出了春草嫩綠的特點。哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？一一第二句一一長勢喜人，面積大。除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草

5、才能沒馬蹄”2、春天的花。齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）評價朗讀。寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法小結：課件展示。拓

6、展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。3、春天的風。(1)、春天的風有什么樣的特點？一一柔和(觸覺)(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？一一嗅覺、聽覺。(3)、這一段中作者用了什么修辭方法？一一引用4、春天的雨。(1)、春雨有什么特點呢？一一像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)(2)、作者在這里用了什么修辭方法？一一比喻、排比(3)、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？一一寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫

7、春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。5、春天的人們。(迎春圖)(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？一一歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。(2)作者是從哪幾個方面寫起的？一一從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？一一春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。引導總結：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻春風圖和悅觸嗅視聽覺多感

8、官描寫擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。四、齊讀前后兩部分。1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？一一反復：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來?！芭瓮瓮币灰黄诖禾斓男那槎嗝匆笄?。東風來了一一報告春天的消息。春天的腳步近了一一賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅

9、的心情。2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。五、對話作者、課文課堂小結Xx我想說：學習了本課，我,真正體味到了春一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美

10、之情去朗讀全文。（配樂、起立）六、作業(yè)設計我眼中的-，仿照春寫一篇文章，字數(shù)不限。學情分析初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。春效果分析春是朱自清

11、寫的一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文質兼美，適合朗讀，因此我設計了齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，循序漸進，易于實施。從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生

12、的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發(fā)學生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎?？傊?，我在教學中能貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神春是朱自清的一篇優(yōu)美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現(xiàn)的大自然中的美。春是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。弄

13、懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。重點：領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。難點：體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。春【預習任務】1.給下列加點的字注音(1)迷藏寶藏(2)散步散在草叢里(3)薄煙薄弱薄荷(4)應和和解和面和稀泥2 .春的作者是,根據(jù)課文內容，可知此文的體裁是一O3 .解釋下列詞語的含義并造句。醞釀：花枝招展：4 .本文共描繪了哪幾幅春天的圖景？給每副圖加個小標題5 .朗讀文中優(yōu)美的語句，并摘抄在下面。6 .我所了解的作者：【達標檢測】一*盼春(點題，引起下文)(盼來近心情而)二繪春先總

14、括輪廓一切山-水-太陽-再具體描繪、三頌春概括五幅春景圖的含義，點明與開頭互相春教學反思春是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。為了突破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：一、引導學生欣賞“春草圖”：師引導賞析一幅生機盎然的“春草圖”引導1:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。引導2:你為什么喜歡這

15、一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的？引導3:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。引導4:小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處？這表達了作者怎么樣的情感？引導5:運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行

16、點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法二、要求學生融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。存在的問題：提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。解決的辦法：旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對