2022年《海燕》教學(xué)設(shè)計

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -教學(xué)目標(biāo)：第九課海燕教學(xué)設(shè)計【學(xué)問和才能 】：1. 明白作者及其作品并初步明白散文詩體裁特點；2. 品嘗文章用詞的精確性，積極進(jìn)展同學(xué)的形象思維，敬重同學(xué)的富有個性化的特殊體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象；3. 明白對比、烘托、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；【過程和方法 】：通過小組合作等各種形式的探究來加深對海燕形象的把握，在課堂上通過聽讀，同學(xué)賞讀來提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能；【情感態(tài)度和價值觀 】：1. 品嘗語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義；2. 培育同學(xué)英

2、勇、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培育積極的情感態(tài)度；教學(xué)重點：通過朗讀，品嘗文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟“海燕”精神內(nèi)涵；把握象征的寫法；教學(xué)難點：明白象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用教具預(yù)備： 多媒體課件課時支配 ：一課時教學(xué)過程：海燕課堂實錄一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們是否知道，有這樣一部作品；它一經(jīng)在雜志上發(fā)表就馬上引起了當(dāng)朝政府的恐慌（出示幻燈片1），仍下令查封發(fā)表此文的雜志，就連作者也被逮捕流放，這是一部什么作品嗎？生：高爾基的海燕；師：對，就是高爾基的海燕 ，海燕后來被譽為無產(chǎn)階級的“開山之作”“革命的宣言書”，今日咱們就一起走進(jìn)這部既能讓一些

3、人恨到極點，又能讓一部分人愛到極致的經(jīng)典之作海燕 （出示幻燈片 2）；設(shè)計意圖：通過介紹海燕這一作品發(fā)表時的鮮為人知的事實，一方面吸引同學(xué)的留意力，進(jìn)入課堂情境；另一面使得同學(xué)對海燕這一文學(xué)作品的意義有個初步的明白；二、檢查預(yù)習(xí)、落實雙基精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -過渡語：第一，我來檢查一下大家對作者及其作品的預(yù)習(xí)情形（出示幻燈片3）生：作者：高爾基，前蘇聯(lián)宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人；作品：母親童年我的高校

4、在人間題裁：散文師：是嗎，有沒有要補充的同學(xué)？生：體裁是散文詩；師：散文詩就是兼具了散文和詩的特點；設(shè)計意圖：落實雙基，培育同學(xué)自學(xué)及整理搜集資料的才能；三、整體感知，感受形象過渡語：這篇文章想必大家已經(jīng)讀過了，假如現(xiàn)在老師供應(yīng)三種背景音樂，輕盈的，哀痛的，激揚的，大家認(rèn)為最適合本文的？生：（異口同聲）激揚的；師：真是英雄所見略同呀！那接下來，就讓我們在這種激揚的背景中，去感受這是一只怎樣的海燕？（出示幻燈片5 視屏）師：好，同學(xué)們聽完以后來說一說這是一只怎樣的海燕吧？（出示幻燈片 6）生：（傲岸、自信、英勇） （老師板書）設(shè)計意圖：通過視屏上的有聲朗讀，激發(fā)同學(xué)走進(jìn)課文，初步感受海燕樂觀自信

5、的形象；四、精讀課文，賞析形象過渡語：下一步請同學(xué)們勾畫出能夠表達(dá)出海燕的這些形象的句子來？可以小組之間爭論，看這些句子是從哪個方面在描寫海燕？（出示幻燈片7）師：我看個別小組已經(jīng)預(yù)備好了，那就由第三組先給大家呈現(xiàn)吧！你找到的句子在哪呢？生：第一段；師：第一段，請你讀出來；生：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云；在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地翱翔；師：她讀到了“海燕像黑色的閃電” ，“黑色的閃電”有什么特點呢？生：強健靈敏；師：強健靈敏用詞很精準(zhǔn)；這句話是從哪個方面在寫海燕？生：外貌描寫師：“傲岸的翱翔”是從哪個方面寫海燕.生：動作描寫，師：哦，你仍從“傲岸”一詞看出了海燕的樂觀和

6、自信，能夠具體分析句子里面的詞去感受海燕的形象，這是很難得的；請坐！師：仍有哪一組預(yù)備好了？好，第五組；你找到的是？生：第 3 和 16 段師：哦，第 3 和 16 段，請讀出來，生：“在這叫喊聲里布滿著對暴風(fēng)雨的希望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤慨的力氣、熱忱的火焰和成功的信心；”“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！ ”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -師：這一段是在寫海燕的？生：叫聲師：哦，叫聲？也就是語言描寫，那海燕的的語言有什么特點呢？布滿

7、著對暴風(fēng)雨的希望；所以可以說這是一只？生：英勇無畏的，希望戰(zhàn)役的海燕師：英勇無畏的，希望戰(zhàn)役的海燕，請坐，分析的也很出色；師：第四組的同學(xué)也坐不住了，想要呈現(xiàn)一下，請講；生：我分析的是 10、11 這三段；師：好，大家跟著他看10、11 三段；生：“看吧，它飄舞著，像個精靈，傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它由于歡快而號叫！ 這個敏銳的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽， 是的，遮不住的！”師：同學(xué)讀的是敬請澎湃，鏗鏘有力，老師閉上眼睛都能夠想象出海燕搏擊風(fēng)浪的畫面，試著分析一下吧？生：“它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它由于歡快而號

8、叫！” 師：“它大笑，它號叫”屬于神態(tài)描寫，表現(xiàn)了海燕的輕盈和驕傲，不錯，連續(xù)；生：“它深信，烏云遮不住太陽，是的，遮不住的！”從心理方面刻畫海燕，寫出了它高度的預(yù)見性；師：“它深信 ”從海燕的心理進(jìn)行刻畫，寫出了它高度的預(yù)見性，請坐，感謝你為大家呈現(xiàn)的如此細(xì)致全面；過渡語：同學(xué)們，我們來總結(jié)一下，作者都是從哪些方面在寫海燕（看幻燈片 7），這些刻畫都是對海燕的直接仍是間接描寫？也就是正面描寫，通過這樣正面的描寫， 海燕那自信， 英勇無畏希望戰(zhàn)役的形象就更加直觀的呈現(xiàn)在了我們面前，設(shè)計意圖：通過小組合作的形式，同學(xué)們在探究的基礎(chǔ)上結(jié)合自己個性化的朗讀去分析海燕的形象，使得海燕這一形象更加立體直

9、觀的呈現(xiàn)在同學(xué)面前；五、探究寫法，品嘗情感1.分析對比手法的運用過渡語，好，那同學(xué)們是否留意到作者除了寫海燕，仍寫了其他的海鳥，他們是？（出示幻燈片8），生：海鷗，海鴨，企鵝；師：它們在暴風(fēng)雨來臨前是如何表現(xiàn)的？生 1：“海鷗在呻吟著，大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的懼怕，掩藏到大海深處”；生 2：“海鴨呻吟著，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了”生 3：“蠢笨的企鵝，害怕地把肥胖的身體隱藏在懸崖底下” 師：他們是驚恐萬分，丑態(tài)百出；那作者寫他們的目的是什么？生：對比，突出海燕的英勇無畏；師：通過對比，來突出海燕的英勇無畏，高大的形象；設(shè)計意圖：明白對比手法在本文中的運用及其作用；精選名師 優(yōu)秀名師 -

10、 - - - - - - - - -第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2.探究烘托手法的運用過渡語，除了寫海鳥，在海燕每次出場的時候，都有具體的環(huán)境描寫，你能找出來嗎？生： 1、7、8、12、13師： 1、7、8、12、13，烏云越來越暗，越來越低（出示幻燈片8），說明環(huán)境越來越惡劣，但這只海燕有沒有退縮？生：沒有師：相反的，它在搏擊風(fēng)浪，希望暴風(fēng)雨的到來，因此寫惡劣的環(huán)境對海燕起什么作用？生：烘托，烘托海燕樂觀自信的形象師：運用烘托手法，烘托海燕樂觀自信的形象，其實不管是對比手法，仍是 烘托

11、，在海燕形象的刻畫上這些都屬于側(cè)面描寫；宏大的作者正是用了正側(cè)面相結(jié)合的方法才將海燕刻畫的鮮明可感；設(shè)計意圖：明白烘托手法在本文中的運用及其作用；3.結(jié)合背景，明白象征手法的使用過渡語：高爾基作為社會主義的文學(xué)奠基人， 莫非他要轉(zhuǎn)行去當(dāng)動物學(xué)家嗎？ 你看他將海燕塑造的多么英勇、自信、樂觀，對于這樣的海燕形象，作者對他的 態(tài)度是怎樣的？贊揚、寵愛、歌頌、哦，仍有佩服，請大家結(jié)合創(chuàng)作背景，想一 想，高爾基寫本文， 僅僅是為了贊揚海燕嗎？仍是在傳遞另一種聲音？（出示幻燈片 9）要想弄清晰這個問題，仍是先來看一下本文的創(chuàng)作背景吧！（出示幻燈片 10）師：看樣子，本文跟當(dāng)時的俄國革命有關(guān)聯(lián)，既然是一場革

12、命，那對壘的雙方是誰？與之有關(guān)的角色有哪些？生：沙皇反動政府和人民，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，假革命，不革命者（出示幻燈片 11）；師：這是一首散文詩，而詩歌最大的特點是有具體可感的形象，即意象，作 者往往會借助這一形象去表達(dá)抽象的情感；現(xiàn)在讓我們再回到課文里看看作者總共寫了哪些形象？生：大海，海燕，海鷗海鴨企鵝，暴風(fēng)雨，風(fēng)云雷電師：這邊是文中具體所寫的形象， 這邊呢是作者隱含在文中較為抽象的概念， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰情愿來做這個連線題；生：（同學(xué)邊說，老師邊出示課件）師：這種用具體的形象指代抽象的概念的手法是“象征”（出示幻燈片11， 12），就像秋天的懷念中的菊花，仍有哪一篇？生：荷葉* 母親中

13、荷葉對紅蓮的庇護(hù)來象征母親對女兒的關(guān)愛；師：我們明白這種象征手法的運用以后，對海燕形象的熟悉就不能單單停留在它是一只希望暴風(fēng)雨，敢于搏擊風(fēng)浪的海燕了，而應(yīng)當(dāng)說海燕是（出示幻燈片13）生：齊讀課件內(nèi)容設(shè)計意圖： 明白烘托手法在本文中的運用及其作用，同學(xué)用過品嘗語言，能夠體會作品表達(dá)的思想感情，并結(jié)合背景領(lǐng)悟“海燕”精神的內(nèi)涵；六、拓展延長，體驗升華精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -過渡語： 同學(xué)們，高爾基筆下的革命戰(zhàn)士在黑暗的統(tǒng)治下，都能

14、夠像海燕一樣頑強自信的迎接著暴風(fēng)雨的到來，那現(xiàn)實中的我們呢？生活的海洋上，不行能風(fēng)平浪靜你會遇到挫折，在學(xué)習(xí)上遭受失敗，在成果上遭受臨時的低谷，這時候（出示幻燈片 14），請不要哀痛，流淚；你當(dāng)做一只迎風(fēng)搏擊的海燕，并英勇的喊出“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧 .”這是一種士氣，更是一句宣言，你敢向自己的人生宣戰(zhàn)嗎？那么你會大聲的喊出“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！ ”設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義；培育同學(xué)用英勇、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，迎接生活中的各種“暴風(fēng)雨”七、布置作業(yè)在每個人的生活中， 既有和煦的愛的陽光的照射， 也有各種各樣的 “暴風(fēng)雨” 考查；面臨生活的暴風(fēng)雨，不能僅停

15、留在喊口號上（出示幻燈片15），具體行動上該怎么做呢？試就這個話題寫一篇2字以上的短文；設(shè)計意圖： 強化同學(xué)去 把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義；真正的能在困難和挫折面前做到英勇、頑強、樂觀、自信，而不是簡潔地停留在思想上，落實到生 活中，行動上才是我們學(xué)習(xí)“海燕”精神的真有用意；八、板書設(shè)計教學(xué)反思：海燕是一篇聞名的散文詩，我在上學(xué)的時候就特殊寵愛讀，現(xiàn)在從教語 文工作也有了更深刻的體驗；過去始終都是采納“朗讀感知分析結(jié)構(gòu)，整體把握介紹作者、時代背景分析形象，懂得象征意義延長拓展，加深懂得”的套路， 把教學(xué)重點放在分析結(jié)構(gòu)和時代背景上；但在這次教學(xué)活動中，我對這篇文章進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計，同過去的設(shè)

16、計相比， 最大的區(qū)分是我沒有分析文章的結(jié)構(gòu)，教學(xué)把重點放在朗讀和形象的把握上；葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀 寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新；作為一篇散文詩，有著詩一樣的語言和詩一樣節(jié)奏，假如不認(rèn)真品讀，怎么能感受到作品的語言美和韻律美；試想，假如一個同學(xué)課文讀起來結(jié)結(jié)巴巴， 連一些常用的字詞也不會讀，怎么能談得上恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)呢？所以在這次教學(xué)過程中，我主要通過讓同學(xué)聽讀品讀同學(xué)呈現(xiàn)這幾個過程， “書讀百遍，其義自見” ，通過多讀，同學(xué)能更好的懂得課文，同時同學(xué)能初步懂得作者的思想感情；這比老師單一的去講要好的多；其次，在形象的把握上， 同學(xué)進(jìn)行了自由解讀之后， 我準(zhǔn)時進(jìn)行了講解引導(dǎo)， 向同學(xué)具體介紹了高爾基寫作本文的時代背景，再由同學(xué)摸索“海燕” 的象征意義以及本文的主題，同學(xué)懂得起來就會簡潔許多；在新課改的語文教學(xué)實踐中，我們只有不斷的深化學(xué)習(xí)，冷靜摸索，不斷的反思，不斷的注入新奇的活水，才能讓我們的語文課堂真正的走向新課程，特殊精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -是對一些經(jīng)典美文，特殊是時代性比較強的文章，可以進(jìn)行自由解讀多元解讀， 但要謹(jǐn)慎，不能為追求所謂的教學(xué)創(chuàng)新，而損