《追求與挫折》教學(xué)設(shè)計

1、追求與挫折教學(xué)設(shè)計 一、課題：追求與挫折 二、教學(xué)對象分析 1、智能、情感發(fā)展的一般特征 本課教學(xué)對象為初中二年級學(xué)生，年齡一般在12一13歲之間，正在跨人青春期。其生理上的突變，引起心理上的急劇變化，自我意識迅速增強。他們對“挫折的認識”和“應(yīng)對挫折的能力”正處于發(fā)展的過程中，他們也希望得到成人給予有效的指導(dǎo)。 一方面：他們具有強烈的求知欲，個體批判思維能力開始發(fā)展；但是由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗，其思維方式、思維角度比較片面、偏激。他們不愿意接受成人的結(jié)論式的教誨，總是希望用自己的眼光去觀察、分析現(xiàn)實，由自己得出結(jié)論。所以他們在接受成人教育的過程中，往往無意識地有較強的抵觸情緒。 另

2、一方面：由于生理上的巨大變化，情緒極易起伏波動，容易受同齡人的暗示，表現(xiàn)在平時的言行中熱情而易沖動。 2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般風(fēng)格 由于長期以來，對學(xué)生的評價是以學(xué)科學(xué)習(xí)成績的高低作為評價標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的成績又是以考試成績?yōu)橐罁?jù)。所以學(xué)生在參與此類學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動機不強且思維方式往往停留在“追求標(biāo)準(zhǔn)答案”的水平上，思維不夠活躍，缺乏創(chuàng)造求新的欲望。 3學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗水平 學(xué)生對”挫折”的知識經(jīng)驗水平僅僅停留在小范圍的、淺層次的、個體的、表面的感性認識上。在遇到挫折時，他們常希望能回避它，不愿或不敢面對挫折；或寄希望于他人幫助解決；或無休止地責(zé)怪自己。行為上表現(xiàn)為手腳無措，盡量拖延或消極

3、等待。他們面對挫折不知道該怎樣去調(diào)整自己的情緒，更不懂得消極情緒？不懂得消極情緒將對自己發(fā)展帶來嚴(yán)重的不良影響。 三、教學(xué)目標(biāo)(如圖表所示) 1、通過觀看課件、展開討論、講故事的方式，理解“追求與挫折”的含義，以及兩者之間的關(guān)系“挫折始終伴隨著追求；實現(xiàn)追求必須戰(zhàn)勝挫折”。 2、在教師的引導(dǎo)下，通過觀看錄像、幻燈片、計算機課件、講故事、展開討淪等形式，歸納說出挫折對人們的影響具有“雙重性”的特點。 3、樹立正確的“挫折觀”，激發(fā)“增強自我抗挫折能力的愿望”。 圖表1 教學(xué)內(nèi)容分解及學(xué)習(xí)水平描述表 知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞了解體驗理解應(yīng)用1追求與挫折的概念  領(lǐng)會說出追

4、求、挫折的含義領(lǐng)會2追求與挫折的關(guān)系  體驗他人的追求與挫折經(jīng)歷，感悟體會、歸納總結(jié)出追求與挫折的辯證關(guān)系“挫折始終伴隨著追求；實現(xiàn)追求必須戰(zhàn)勝挫折”感悟歸納3挫折的影響的雙重性  體驗榜樣的“挫折觀”；領(lǐng)會“挫折是把雙刃劍”；為“挫折”下比喻性的“詮釋”體驗領(lǐng)會作詮釋4樹立正確的挫折觀   總結(jié)歸納出正確的“挫折現(xiàn)”；反饋矯正自己的“挫折觀”；樹立起“勇于追求不怕挫折；敢于追求戰(zhàn)勝挫折；不斷追求挑戰(zhàn)挫折”的信念歸納總結(jié)反饋矯正樹立信念四、教材內(nèi)容分析 1、本課教學(xué)內(nèi)容“追求與挫折”，目的是引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的“挫折觀”解決

5、認識觀念問題。為“培養(yǎng)、提高抗挫折能力”，解決“怎么做”的問題，提供認識基礎(chǔ)。 2、本課時要求學(xué)生進行陳述性學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)兩種類型的學(xué)習(xí)。 陳述性學(xué)習(xí)：使學(xué)生理解“追求、挫折”的含義和兩者的關(guān)系。 高級學(xué)習(xí)：建立起正確的“挫折觀”，激發(fā)和維持“增強自我抗挫折能力”的欲望。五、教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入 播放“命運交響曲”簡介，貝多芬的追求與挫折 二、講授新課 (一)了解關(guān)于“追求與挫折”的基本知識 1、提問：用自己的語言說出“什么是追求、挫折” 2、電腦幻燈出示“追求”的概念“挫折”的概念 追求是指用積極的行動，爭取實現(xiàn)某個目標(biāo)；挫折是指人們在追求某種目標(biāo)的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗

6、時產(chǎn)生的一種心里狀態(tài)。 (二)追求與挫折的關(guān)系 1、觀看錄像：“我們的桑蘭” (帶著問題觀看思考) 2同學(xué)討論 1)“桑蘭的追求與挫折” 2)出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折” 3)討論歸納“追求與挫折”的關(guān)系 3、出示電腦幻燈片 成長必須追求；挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折，勇于追求。 (三)面對挫折 l、觀看錄像“同學(xué)的故事”熟悉的人的事跡更能打動學(xué)生。 2、小記者談采訪感受 3、電腦幻燈出示：對我們的啟示“追求往往隨著戰(zhàn)勝挫折而實現(xiàn)” (四)挫折的影響 1、配樂幻燈“一封沒有發(fā)出的信” 2、討論寫信人遇到什么挫折，帶給她什么影響？如何幫助她擺脫消極的影響？ 3、配樂幻燈當(dāng)今的愛固斯坦斯蒂

7、芬·霍金 4、為“挫折”作新的詮釋 (五)總結(jié)升華 1、電腦幻燈： “首席科學(xué)家”嚴(yán)純?nèi)A 2、小結(jié)全課 1)電腦幻燈勇于追求，不怕挫折!敢于追求，戰(zhàn)勝挫折!不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！ 2)MTV十電腦幻燈歌曲“未來的未來” 3)伴隨著歌聲，滾動播放 課后作業(yè) 作文：“心靈的撞擊”記自己追求中遇到的挫折(重點：遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響) 六、教學(xué)困難及媒體設(shè)計： 教學(xué)難點： 1、挫折影響的“雙重性”。 2、建立正確的“挫折觀”。 教學(xué)媒體的選擇及運用： 本課通過課件將錄像資料剪接、自制錄像和配樂幻燈等多種媒體編排組合運用，實現(xiàn)了語言媒體、文字媒體、現(xiàn)代媒體的最佳組合。 用大量錄像、圖片資料顯示事實，延伸學(xué)生的視覺，提供更多感性材料。創(chuàng)設(shè)情景，突出重點，便于把感性的知識，提升為理性的認識。 自制卡通畫有利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活潑、簡潔、清晰地配