試卷講評課教學(xué)設(shè)計說明

1、試卷講評課教學(xué)設(shè)計龍口五中高崇君目前課堂檢測仍是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段.作為考試延續(xù)的試卷講評課,是教學(xué)過程中不可缺少的重要課型.一堂好的試卷講評課可以查漏補缺,穩(wěn)固知識、整合并拓展知識；可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙,建立學(xué)習(xí)信心和提升學(xué)習(xí)水平；可以及時反應(yīng)教學(xué)信息,總結(jié)教學(xué)得失,改良教師教學(xué),促進(jìn)教學(xué)雙贏.課前準(zhǔn)備一一未雨綢繆1 .要適時試卷的講評不應(yīng)太早,也不該太遲,應(yīng)放在測試之后未上新課之前為宜.原因是：對教師來說,剛閱完試卷,對學(xué)生存在的問題了如指掌；就學(xué)生而言,此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的,并且測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù),更急于知道正確的答案,求知欲強(qiáng)

2、.如果時間過長,逐漸淡忘,學(xué)生失去了興趣和積極性,也就失去了主動性和學(xué)習(xí)動力.然而有些教師為了反應(yīng)及時,往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評,認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘,效果要好一些.其實不然,由于你這時去講,往往是講學(xué)生做錯的一些題目,而事實上學(xué)生做錯的題目并不一定不會,很可能學(xué)生看后很快就能自己解決,有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了.像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目,無需教師去講.因此,教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間,如果時間允許,可頭天晚上布置改卷任務(wù),相比之下,這樣就能有比擬充足的時間讓學(xué)生自己去思考、去更正,確實解決不了的再上課由教師去講.2 .要分析一份試卷,就是一

3、份豐富的資源,足以讓我們教師收獲很多：學(xué)生的亮點、學(xué)生的缺乏、教學(xué)得失與教學(xué)改良等等.我們認(rèn)為要上好講評課,充分利用開發(fā)課程資源,首先是要做好對試卷的分析,對學(xué)生的分析.一份好的試卷分析,從宏觀上講,要包括對題目的分析評價和對學(xué)生做題情況的評價；從微觀上講,要對相應(yīng)試題的命題思路、考查角度和做題思路與技巧進(jìn)行統(tǒng)計分析.在此基礎(chǔ)上對存在的問題,哪些出錯率較高,哪些出錯率較低,進(jìn)行統(tǒng)計分析,查明原因,歸類集中,以便在講評時分清輕重緩急,防止抓不住重點,分不清主次.對學(xué)生的分析包括對學(xué)生的整體水平與個體分析,逐項分析做題的錯誤及原因,以了解學(xué)生對某個知識點的掌握程度；分析學(xué)生解題思路,以了解學(xué)生在平

4、時學(xué)習(xí)中的弱點.我們節(jié)選初一上冊?第二章有理數(shù)試卷分析?為例：一、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我調(diào)整、自我完善的水平2、查漏補缺,解決學(xué)習(xí)中存在的問題完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、開拓解題思路優(yōu)選解題方法,提升學(xué)生分析問題、解決問題的水平.4、通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平.【分析與評價】：教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的規(guī)定即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感、和行為應(yīng)產(chǎn)生的變化的明確規(guī)定,新的課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)分為知識與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價值觀目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,而不是老師,教學(xué)目標(biāo)的述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點.二、重點和難點典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究與

5、解題方法分析.【分析與評價】這是一份初一第二章有理數(shù)測試題,測試容以有理數(shù)及其運算為主,兼規(guī)律探索.重點與難點確實定應(yīng)以學(xué)生試卷中反映出的有共性的問題為依據(jù),著重點在典型錯誤的糾錯和典型題目的解題思路探究.三、突破舉措統(tǒng)計各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯誤；自主糾錯與小組互助相結(jié)合,分析出錯原因；在錯因分析、錯題糾錯、規(guī)表述、反思提升、方法總結(jié)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.【分析與評價】通過認(rèn)真閱卷、統(tǒng)計并分析相關(guān)數(shù)據(jù),清楚了解學(xué)生出錯的癥結(jié)所在,發(fā)動學(xué)生自救自查,這是解決問題的關(guān)鍵.四、教學(xué)過程：教學(xué)過程的設(shè)計要著重表達(dá)“自主、合作、互助、學(xué)習(xí)型的課堂

6、教學(xué)精神,防止講評課教師“一言堂、“面面俱到的做法,教師應(yīng)把握好講評的“度,力求一語破的地提升講評課的效率.讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)方法靈活、多樣,參與度高；教師組織得法,引導(dǎo)有效,圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成積極開展工作.教學(xué)流程圖：總結(jié)測試,鼓勵提醒分析反思,自主糾錯合作研討,組內(nèi)互助幫助糾錯方法交流共性問題小組質(zhì)疑,全班解疑穩(wěn)固練習(xí),拓展提升1、總結(jié)測試,鼓勵提升3-5分鐘上課開始,教師總體介紹一下本次測試情況.第一,鼓勵提醒.對于取得優(yōu)異成績和進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓勵,對于成績不太理想的同學(xué)要進(jìn)行勉勵；第二,總結(jié)分析.包括試題難易度、各題錯誤的人數(shù)、平均分、最高分和各分段、等級的人數(shù)等

7、.這樣老師不用報名次,學(xué)生就可以推算出自己的成績在班里的大致名次,同時也了解了試卷中哪些題目是大家集中錯誤的.這使得接下來的講評有了針對性和目的性.老師在講解典型錯題時,學(xué)生們都能認(rèn)真地聽,由于他們知道這是大家都不會的.如下是?第二章有理數(shù)?測試情況:成績統(tǒng)計參考人數(shù)110-120102-10990101729072以下優(yōu)分率及格率578171411743.9%87.7%試卷中各題錯誤人數(shù)略2、分析反思,自主改錯5-8分鐘教師簡介測試情況后,要求學(xué)生進(jìn)行以下幾項工作：其一,哪些題目錯了；其二,為什么會錯；其三,嘗試訂正.這段時間,學(xué)生必須獨立思考,獨立訂正,不得與其他的學(xué)生交談.教師可根據(jù)測試

8、的容量和難易度,安排5至8分鐘.學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)對試卷中的局部錯誤自行糾正,并深入反思,查找自己的薄弱環(huán)節(jié),以便在接下來的講評課中帶著問題,有重點地討論和聽講測試的目的在于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)存在的問題,而糾錯的關(guān)鍵在于讓學(xué)生知道錯在哪里以及為什么錯了,所以自主糾錯這一環(huán)節(jié)是比不可少的3、合作研討,組互助5-8分鐘教學(xué)實況剪影1幫助糾錯目的：通過自我糾錯后,發(fā)現(xiàn)一些自己解決不了的問題提出來通過與組同學(xué)的講解和研討,從而到達(dá)解決大局部或全部問題.要求：學(xué)生組全員參與,組長催促學(xué)生積極發(fā)言,提出問題,通過討論及時解決.教學(xué)實況剪影2方法交流目的：讓學(xué)生通過前面幾個環(huán)節(jié),交流總結(jié)解決問題的方法、技巧、創(chuàng)

9、新思路.從而進(jìn)行思維碰撞,點燃創(chuàng)新火花,培養(yǎng)學(xué)生成就感和解決問題的水平.并找出共性問題,為下一環(huán)節(jié)奠定根底.操作要求：學(xué)生全員參與,教師巡視,個別指導(dǎo)(教學(xué)實況剪影)(3)共性問題目的：通過學(xué)生對問題的處理,發(fā)現(xiàn)典型或共性的問題,并對所學(xué)的知識,方法、規(guī)律、等進(jìn)行總結(jié),揭示問題處理的共性和發(fā)散性,從而對所學(xué)的問題的處理進(jìn)行提升和拓展.要求：以充分發(fā)揮學(xué)生的合作性、主動性為主,教師在小組活動中要起到點撥、指引的作用.4、小組質(zhì)疑,全班解疑(10-15分鐘)反對試卷講評課教師“一言堂、“面面俱到,但同時我們也不支持教師“沉默寡言、“三緘其口.教師應(yīng)把握好講評的“度,力求一語破的地提升講評課的效率.

10、“適度、“適時地講評不但能穩(wěn)固教學(xué)的效果,而且能深化學(xué)生對知識的理解,把握解決問題的一般規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生把課外知識靈活的運用到解題中去.當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)共同的問題、疑難困惑,無法以“一已之力解決時,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在試卷評講中的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨,甚至實驗、操作,以正本清源.對學(xué)生解題中出現(xiàn)的思維受阻現(xiàn)象,一定要給予確切的剖析.在引導(dǎo)學(xué)生弄清“獲得想法、產(chǎn)生思維、確定解法的原因后,讓學(xué)生進(jìn)行比照,找出自己在熟悉、思維上的差距.這樣,才能幫助學(xué)生擺脫思維困境處理方式：在這一環(huán)節(jié)中,可采用實物投影,它如一面鏡子,投影材料真切,直觀感受強(qiáng).教師可以將學(xué)生的典型錯誤材料提前預(yù)備好,講評時利用實

11、物投影進(jìn)行個性投影.展示學(xué)生個體的做題情況,組織學(xué)生討論,積極尋找錯誤的原因或失分的因素,修正答案,進(jìn)而規(guī)學(xué)生做題.(1)典型錯誤,剖析校正類型一：審題不仔細(xì),對根底知識的理解和掌握不扎實如第8、9題,海洋面積約3.6億平方千米,用科學(xué)記數(shù)法表示為平方米；近似數(shù)5.7萬,精確到位,把5396083精確到萬位.【剖析】：學(xué)生由于對近似數(shù)的精確度問題以及科學(xué)記數(shù)法的表示的理解出現(xiàn)偏差,導(dǎo)致出錯.尤其是帶有單位的數(shù)字精確到的位數(shù)不能明確指出.這類錯誤找學(xué)生來講解較好,教師之后進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào).類型二：未建立有規(guī)律遞增問題的數(shù)學(xué)模型如12題,仔細(xì)觀察、思考下面一列數(shù)有哪些規(guī)律：2,-4,8,-16,32,

12、-64,然后填出下面兩空：(1)第7個數(shù)是;(2)第n個數(shù)是.【剖析】：學(xué)生不會進(jìn)行規(guī)律探索,對如何發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律缺乏概括性.鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行觀察、猜想、推理、驗證和交流,豐富自己的思維方式,獲得成功的體驗和不同的開展.類型三：對根本概念、性質(zhì)理解不透徹.如13題、假設(shè)a<0,那么a和它的相反數(shù)的差的絕對值為()A.aB.0C.-aD.-2a【剖析】：學(xué)生對絕對值的表示還不是很熟練,只會對其性質(zhì)進(jìn)行表象記憶,而缺乏對其性質(zhì)的靈活應(yīng)用.所以針對這個問題,在進(jìn)行絕對值概念形成的復(fù)習(xí)過程中,滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維水平.在這個問題中,一定讓學(xué)生分析出錯誤的原因,這一點非常

13、重要.類型四、有理數(shù)運算順序混亂,符號不會確定(實物投影展示)如計算第2題,=0(16-1212468314311【剖析】：學(xué)生對乘方的意義理解不透徹,對混合運算的順序不注意,導(dǎo)致)2(-1)0計算第6題,(34(.(：)1122 16(-)123 4錯誤的發(fā)生.這類問題通過實物投影的方式,先讓學(xué)生查找錯誤,找出問題的根源,最后解決問題.教學(xué)實況剪影2通性通法；一題多解如20題,如果x<y<0,貝U?的結(jié)果是A、0B、1C、-2D、22解法一：利用絕對值的性質(zhì)進(jìn)行化簡,原式=-x/x+xy/xy=-1+1=0解法二：特殊值法,先舉出滿足條件的x、y的數(shù)值,再代數(shù)求值.教學(xué)實況剪影【

14、剖析】:整個過程,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有意識的進(jìn)行多方面的提問,共同探討解決問題的方法,只要有道理的方法,都要給予肯定,對同一個問題,從不同角度去思考,可得到不同的解題途徑.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維,標(biāo)新立異,提倡“一題多解,到達(dá)“解答一題,聯(lián)通一片的目的.從而使學(xué)生的思維不斷得以深化,知識得到拓展.3變式練習(xí)Ix|=2,|y|=3,且xy>0,求x、y的值.變式練習(xí)1:Ix|=2,|y|=3,且xy<0,求x、y的值.變式練習(xí)2:|x|=2,|y|=3,且xy<0,求|2x-3y|的值.a,b互為倒數(shù),c,d互為相反數(shù),且Ix|=3,求2x2-ab-c-d+ab+3|白值.

15、設(shè)計目的：一題多變是變式教學(xué)的重要形式,它有助于學(xué)生抓信問題的本質(zhì),從中尋找他們之間的在聯(lián)系,探索出一般規(guī)律,從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)和應(yīng)變水平.處理方式：探究、交流、總結(jié)、提升.5、穩(wěn)固練習(xí),拓展延伸5-10分鐘講評結(jié)束,并不意味著學(xué)生就可以一勞永逸.講評后要根據(jù)講評課反應(yīng)的情況進(jìn)行矯正補償,這是講評課的延伸,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié).教師要及時依據(jù)講評情況,再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題,作為講評后的矯正補償練習(xí),讓易錯易混淆的問題屢次在練習(xí)中出現(xiàn),到達(dá)矯正、穩(wěn)固的目的.教師還可選出試卷中錯誤率較高的問題和知識點,通過變換角度設(shè)計出有一定針對性的穩(wěn)固性練習(xí),有意識地放在下一次測試中,增

16、加知識點再現(xiàn)率,通過反復(fù)強(qiáng)化,穩(wěn)固講評效果,以幫助他們真正地掌握知識.跟蹤測試一、耐心填一填,請沉著冷靜！31、-1的絕對值等于,|5的相反數(shù)是,在2中,33指數(shù)是,底數(shù)是.2、如果一個數(shù)與它的相反數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)點間的距離為8個單位長度,那么這個數(shù)是3、絕對值大于2且小于5的所有整數(shù)的乘積為.4、月球距地球約為38萬千米,用科學(xué)計數(shù)法表示為米.5、101-102+103-104+199200=.6、假設(shè)|出n|十出22=0,貝Umn的值.7、在50名學(xué)生和40kg大米中,是精確數(shù),是近似數(shù).8、如果定義新運算“,滿足ab=axba+b,那么1派-29、有一次小明在做24點游戲時抽到的四牌分別是

17、3、4、1、7,他苦思不得其解,相信聰明的你一定能幫他解除困難,請寫出一個成功的算式：=24.10、小說?達(dá)芬奇密碼?中的一個故事里出現(xiàn)了一串神秘排列的數(shù),將這串令人費解的數(shù)按從小到大的順序排列為：1,1,2,3,5,8,那么這列數(shù)的第8個數(shù)是.二、仔細(xì)算一算,請注意符號問題！1425(5)(3)|0.81243(1)2000(2)2三、解做題:郭阿姨搬入新樓,為了估計一下該月的用水量按30天計算.對該月的頭6表的顯示數(shù)進(jìn)行了記錄,如下表：而在搬家之前由于搞房屋裝修等已經(jīng)用了15噸水.問：1這6天的每天的用水量；2這6天的平均日用水；3這個月大約需要用多少噸水.日期123456水表讀數(shù)噸15.1615.3015.5015.6215.7915.96教學(xué)實況剪影設(shè)計依據(jù)：以?新課程標(biāo)準(zhǔn)?為依據(jù),以教材為依托,滲透新理念.遵循根底性原那么,群眾化原那么,應(yīng)用性原那么,創(chuàng)新性原那么,堅持人文數(shù)學(xué),生活數(shù)學(xué),學(xué)校數(shù)學(xué)相結(jié)合,有機(jī)融匯“根本知識、根本技能、根本思想和經(jīng)驗的考查,使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),受到測試的導(dǎo)向作用.設(shè)計目的：全面測試學(xué)生對所學(xué)過根底知識掌握情況和綜