橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10603

1、課題：16.橋 課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）3.我能通過(guò)讀課文感受大雨和洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難。（難點(diǎn)）預(yù)習(xí)要求與方法：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.我能認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。 學(xué)習(xí)過(guò)程一、 預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)1.我能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ) 咆哮 狂奔 獰笑 戴 清瘦 沙啞 放肆 豹子 胸膛 攙扶 祭奠 勢(shì)不可當(dāng) 跌跌撞撞 呻吟 亂哄哄 2.我能正確、流利地朗讀課文。二、 自主、合作、探究1. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 2.自由讀課文，劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?3.在課文中找出當(dāng)洪水來(lái)臨之時(shí)描寫(xiě)人們的

2、句子并談?wù)勀愕母惺?。三?交流展示四、 達(dá)標(biāo)檢測(cè)小練筆 用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋”字。橋（第二課時(shí)）自學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。2領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。自學(xué)要求與方法：找出課文中令人感動(dòng)的地方讀一讀，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)檢查-出示目標(biāo)要求與方法-學(xué)生明確二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急1過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？2學(xué)生交

3、流：3找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？（1）默讀，找句子畫(huà)線。（2）朗讀，體會(huì)。（3）匯報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）這些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。水位在不斷上升，情勢(shì)越來(lái)越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，以一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生說(shuō)句子。）4想象體驗(yàn)：（1）老師激情敘述：洪

4、水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）找出文中描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請(qǐng)學(xué)生板書(shū)從文中找到的關(guān)鍵詞。）三、再讀再悟，體會(huì)人物形象1. 師過(guò)渡：是啊，災(zāi)難來(lái)了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？2學(xué)生再讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀，

5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫(xiě)老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。）3學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。4全班交流。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。5其實(shí)老支書(shū)和所有父母一樣也深愛(ài)著自己的兒子，橋塌了，老支書(shū)似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？請(qǐng)拿起自己的筆寫(xiě)出老支書(shū)沒(méi)來(lái)得及喊出的話。6老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老漢說(shuō)的話。（學(xué)生談到哪，就讀到哪。）連日來(lái)的大雨，讓老漢揪心

6、啊，他整夜整夜睡不著，可怕的事情還是發(fā)生了，看著你擁我擠的村民，老漢沙啞地喊話在洪災(zāi)來(lái)臨時(shí)，老漢第一個(gè)趕到了那座木橋全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丟下我的村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊話面對(duì)跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想，這么亂可不行，我得控制局面，指揮他們逃生，于是他沙啞地喊話）老漢看到自己的兒子擠到了前面，心想先人后己是黨的紀(jì)律，兒子也不能例外，他沖上前去，從隊(duì)伍里揪出了兒子，吼道到最后只剩下他和兒子兩個(gè)人時(shí)，他用力把兒子推上了木橋，大聲吼道木橋塌了，兒子被洪水吞沒(méi)了，老漢大聲喊著木橋在呻吟了，老漢用力把兒子推上了木橋，大聲吼道木橋塌了，兒子被洪水吞沒(méi)了，老漢肝腸寸斷，他悲愴地喊著

7、洪水吞沒(méi)了他的兒子，老漢心如刀絞，絕望地喊著7師：用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人： _ ，他是個(gè)_的人。（如：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，卻沒(méi)有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）8小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開(kāi)后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書(shū)讓人肅然起敬。四、再讀課題，探究課題深意。1文中誰(shuí)給我們留下的印象最深？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？（還能用什么做題目？）2學(xué)生自由發(fā)言。3讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：（1）“老支書(shū)，您是村民們跨

8、越死亡的生命橋?。　?（2）“老支書(shū)，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”五、啟發(fā)想象，寄托無(wú)限哀思。1師：就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。2生齊讀“五天以后，洪水退了”3練筆（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè)起）這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見(jiàn)了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了，卻看不

9、見(jiàn)；她聽(tīng)見(jiàn)了，卻聽(tīng)不見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小練筆，接著往下寫(xiě)。4交流：生：她看見(jiàn)了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見(jiàn)老伴忙碌的身影；她聽(tīng)見(jiàn)了小河潺潺的流水聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子爽朗的笑聲。生：她看見(jiàn)老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見(jiàn)老伴貼心的關(guān)愛(ài)；她聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)的啼叫，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。生：她看見(jiàn)了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見(jiàn)老伴過(guò)橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影；她聽(tīng)見(jiàn)了嘩嘩的流水聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子真心的問(wèn)候。生：她看見(jiàn)了_，卻看不見(jiàn)_；她聽(tīng)見(jiàn)了_，卻聽(tīng)不見(jiàn)_。5總結(jié)：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢

10、與人們之間。那就是：生命橋、愛(ài)心橋、責(zé)任橋6讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄們吧！請(qǐng)看98抗洪為了誰(shuí)六、作業(yè)套餐1摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句。2練筆謄正。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第六組綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（五二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、看拼音寫(xiě)漢字，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。yn q li sun xn f xn u c y 2、閱讀奇怪的東南風(fēng)和關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告，了解搜集和利用信息進(jìn)行研究的方法，以及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的寫(xiě)法。三、合作探究1、總結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)和生活中可以從哪些方面搜集信息？ 2、綜合性練習(xí)一：辯論賽（1）選擇辨題辨題1：正方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視 反方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視辨題2：

11、正方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多 反方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多辨題3：正方：上網(wǎng)聊天多交朋友 反方：上網(wǎng)交友危險(xiǎn)大辨題4：正方：我相信媒體上的廣告 反方：媒體上的廣告不可信（2）選擇辨題和立場(chǎng)，組成四場(chǎng)比賽的正反雙方陣營(yíng)。3、綜合性練習(xí)二：練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（1）你姓什么？請(qǐng)寫(xiě)一份關(guān)于 姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告（自備稿紙）（2）按照課本第125頁(yè)的要求自選主題寫(xiě)一份研究報(bào)告。（5月20日前完成）四、相關(guān)鏈接(一)什么是信息：信息，不是新冒出來(lái)的事物，本來(lái)就廣泛存在于自然與社會(huì)之中。古人日出而作、日落而息，正是依靠太陽(yáng)東升西落帶來(lái)的信息確定時(shí)間的。南雁告春，是動(dòng)物帶來(lái)了春天的信息；一葉知秋，是植物送來(lái)了秋天

12、的信息。 學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí)，與親友、朋友們通信，看電影、電視，也是在接受信息。信息包含了人們以往不知道或者不能確定的東西。因此，消息、新聞、報(bào)道、資料、情報(bào)都是一種信息。知識(shí)也是一種信息，是經(jīng)過(guò)人們提煉、加工、系統(tǒng)化了的信息。(二)信息的特點(diǎn)信息是活的，是在不斷擴(kuò)充的。牛頓是偉大的科學(xué)家，用今天的眼光來(lái)看牛頓那個(gè)時(shí)代，就會(huì)感到那時(shí)的信息少得可憐。也可以預(yù)計(jì)，再過(guò)30年、100年，信息會(huì)多得令人吃驚。我們掌握的信息越多，用得越多，用處也越大。信息是可以壓縮與還原的。比如，很多復(fù)雜的現(xiàn)象，可以歸納成一條簡(jiǎn)明的定律；一大堆數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，可以用一個(gè)方程式來(lái)表達(dá)。這就是說(shuō)，人們能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行集中、綜

13、合和概括。同時(shí)，也能將壓縮了的信息展開(kāi)。 信息是可以存貯的。遠(yuǎn)古時(shí)代人們只能用大腦來(lái)保存信息，后來(lái)有了文字，就用文字來(lái)記存各種信息。今天，人們還可以用電子計(jì)算機(jī)及其他自動(dòng)裝置保存信息。信息也是需要加工的。例如，46-7=17，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息加工。等號(hào)左側(cè)是原始信息，右側(cè)是加了工的信息。將英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)，也是信息加工。英語(yǔ)是原料，漢語(yǔ)是成品；后者對(duì)中國(guó)人更有用。(三)信息的傳輸兩千多年來(lái)，人們不斷更新、改進(jìn)傳遞信息的方法。直到近代交通工具問(wèn)世，世界上才形成龐大的郵政系統(tǒng)，信件報(bào)紙甚至包裹都可以通過(guò)火車、輪船、飛機(jī)運(yùn)往世界各地。但是，以往的改進(jìn)只著眼于通信的方式，而電報(bào)、電話、廣播的出現(xiàn)，則使信

14、息完全脫離了信件的形式。1844年，莫爾發(fā)明了電報(bào)。后來(lái)，貝爾和沃特林發(fā)明了電話。1902年，史特波菲德又發(fā)明了無(wú)線電廣播。這樣，信息變成電磁波發(fā)送出去，幾乎在發(fā)送信息的同時(shí)，人們就可以通過(guò)收?qǐng)?bào)機(jī)、電話機(jī)、收音機(jī)了解到消息的內(nèi)容，這可真是通信史上一場(chǎng)翻天覆地的革命啊!人們?nèi)匀徊粷M足，他們又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：電報(bào)電話日益普及，輸送信息的電線電纜像狹窄擁擠的公路一樣，經(jīng)常“堵車”，不是占線就是串線。于是，科學(xué)家想出了激光通信的辦法：一束光纖通信的容量是銅線的25萬(wàn)倍，一條光纜可以通一億條線路。就是說(shuō)，兩億人可以同時(shí)通話而互不干擾。激光通信被迅速采用，20世紀(jì)80年代末，跨越大西洋的6 000公里海底光纜已經(jīng)鋪設(shè)完工。(四)電子計(jì)算機(jī)與多媒體計(jì)算機(jī)是干什么用的?你可能回答：計(jì)算機(jī)當(dāng)然是用來(lái)計(jì)算的機(jī)器。確實(shí)，在一開(kāi)始發(fā)明計(jì)算機(jī)的時(shí)候，人們是用它來(lái)進(jìn)行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算的。如今電子計(jì)算機(jī)早已不單單用于計(jì)算了?？茖W(xué)家已經(jīng)把計(jì)算機(jī)做成像人的大腦一樣的機(jī)器，把外界傳來(lái)的信息進(jìn)行迅速的判斷和處理。所以，人們也把電子計(jì)算機(jī)稱為“電腦”。要是你的多媒體電腦連接了貫通全球的信息高速公路，還可以在家中獲取來(lái)自世界各地的最新信息。那才真叫“秀才不出門(mén)，盡知天下事”呢!(五)怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是：1標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣