小學(xué)中年級(jí)主題式習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)施方案

1、小學(xué)中年級(jí)主題式習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)施方案徐州市公園巷小學(xué) 胡俠一、課題的提出：作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高?？v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段段，甚至整篇抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，作文時(shí)學(xué)生多半是無病呻吟；作文教學(xué)存在著“

2、文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。小學(xué)中年級(jí)決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步，在習(xí)作初始階段進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生完成從說到寫，從段到篇的過渡，讓他們體驗(yàn)習(xí)作的快樂，提高習(xí)作初始階段教學(xué)的實(shí)效?！靶W(xué)中年級(jí)主題式習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”也就基于以上思考。二、 課題界定 所謂“習(xí)作教學(xué)”是師生為完成習(xí)作任務(wù)而共同參與的群體性行為，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”習(xí)作?！爸黝}式習(xí)作教學(xué)”即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能圍繞一個(gè)與其生活有密切聯(lián)系的主題，連續(xù)完成一系列習(xí)作的過程，就是遵循語文學(xué)習(xí)的

3、規(guī)律，著眼于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，親近習(xí)作，在熟悉的學(xué)校、家庭、社會(huì)等生活中確立習(xí)作主題，在不斷的體驗(yàn)中生成系列習(xí)作，在多樣的情境中激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高觀察、感悟、表達(dá)生活的能力，使學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)在同類的習(xí)作量的積累中獲得思想、人生觀、價(jià)值觀等質(zhì)的轉(zhuǎn)變與飛躍，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的精神生活。以此充分激發(fā)寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中的主體作用，真正提高習(xí)作能力。它有如下特點(diǎn)：“主題”來自學(xué)生的生活；一個(gè)主題，學(xué)生能完成三篇或三篇以上的習(xí)作；習(xí)作教學(xué)的時(shí)間具有連續(xù)性，一個(gè)主題可連續(xù)用三天以上的時(shí)間來完成?！爸心昙?jí)主題式習(xí)作教學(xué)”即在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生中，圍繞一個(gè)具體主題，開展的

4、習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)三、研究的理論依據(jù)1國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)頒布后，語文課程資源的開發(fā)與利用研究成為各地研究的熱點(diǎn)。很多研究都是從“大語文”的角度出發(fā)，通過語文課程資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。2語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話。要

5、“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題習(xí)作?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！?同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)。3美國(guó)教育家杜威說：“教育即生活。最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方?！比~圣陶先生指出：“讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)與生活的界限，學(xué)習(xí)就是生活，并非生活的準(zhǔn)備?！苯逃冶R梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反

6、對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動(dòng)內(nèi)化理論和皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)基本上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、課題研究的內(nèi)容通過研究和實(shí)踐，從習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作訓(xùn)練、習(xí)作過程等方面，探索小學(xué)中年級(jí)主題式習(xí)作教學(xué)的基本策略。通過研究和實(shí)踐，提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生表達(dá)生活和思想的能力，使學(xué)生熱愛寫作，并與同伴分享習(xí)作成功的快樂，提高學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作的水平。通過研究，改變教師習(xí)作教學(xué)低

7、效、苦累的狀況，將教師由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者與合作者，提高教師的作文教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的能力。研究思路：通過“現(xiàn)象問題分析方案構(gòu)想實(shí)驗(yàn)反思策略完善實(shí)踐”的研究思路，探索小學(xué)中年級(jí)主題式習(xí)作教學(xué)的策略。五、研究的對(duì)象和方法研究對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生 研究方法： 文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。本課題收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于主題式習(xí)作教學(xué)方面的文章、成果，了解研究的動(dòng)向，做必要的分析、對(duì)比、借鑒和動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨(dú)特性、超前性，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。問卷調(diào)查法：?jiǎn)?/p>

8、卷調(diào)查法也稱問卷法，它是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。其最大優(yōu)點(diǎn)是能突破時(shí)空限制，在廣闊范圍內(nèi)，對(duì)眾多調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量研究，還具有匿名性，節(jié)省人力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等優(yōu)勢(shì)。本課題主要調(diào)查我校中年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平狀況，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)目前習(xí)作教學(xué)的意見建議，使課題研究開展得更符合實(shí)際，更科學(xué)規(guī)范。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是指研究人員與教育實(shí)踐工作者針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)教改研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步充實(shí)和修正、完善計(jì)劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)。以教室

9、為主陣地，以每一節(jié)課為主戰(zhàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，對(duì)參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，動(dòng)態(tài)掌握實(shí)驗(yàn)者的實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)情況做動(dòng)態(tài)分析掌握第一手資料，并與實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)進(jìn)行比照，不斷重新審視、調(diào)整研究方向，提高研究的水平。六、課題研究的步驟 鐘啟泉、崔允漷、張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）>解讀，華東師范大學(xué)出版社楊再隋.語文課程的新視野，湖南教育出版社朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制，廣西教育出版社劉濟(jì)遠(yuǎn).新課程小學(xué)作文導(dǎo)寫藝術(shù)，湖南教育出版社張彬福.計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，人民教育出版社周一貫.“兒童作文”教學(xué)論，寧波出版社董惠.新課程下小學(xué)作文教學(xué)改革探究，上海