2019被語文教材毀掉的魯迅中語文

1、被語文教材毀掉的魯迅（中）進入90年代，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)生活的 日益智能化、知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際教育改革活動蓬勃開展， 大規(guī)模的教育改革在我國也開展起來，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育 成為教育的主旋律。主體性教學(xué)、探究教學(xué)、活動教學(xué)和反 思性教學(xué)成為時代的教學(xué)思想。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā) 現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。進 入21世紀，語文教育界開始新一輪的語文教學(xué)改革。2019年人民教育生版社根據(jù)新大綱關(guān)于貫徹素質(zhì)教育的精神，編 寫的全日制普通高級中學(xué)實驗課本在全國推廣。這套教 材特別強調(diào)語文學(xué)科應(yīng)該著眼于“人”的培養(yǎng)，注重全面提 高中學(xué)生的人文素質(zhì)，“培養(yǎng)高尚的審美情

2、趣和一定的審美 能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”。它運用現(xiàn)代科學(xué) 的系統(tǒng)方法，采取能力分級、知識分類、訓(xùn)練分步、教材分 編等新模式，在高中語文教材體系的改革上有所突破。自從2019年北京文學(xué)第11期刊登了鄒靜之、王麗、薛 毅等人圍繞中小學(xué)語文教育所寫的一組文章后，社會各界在 很長的一段時間里對語文教育的種種問題提由了批評，憂思中國語文教學(xué)、對中小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的思考、語文 教育誤盡蒼生、我感到生命的窒息、審視中學(xué)語文教學(xué) 等。這些文章和專著，都對中學(xué)語文教學(xué)表現(xiàn)由極度的關(guān) 注與深刻的反思。在 2019年新編的語文教材中魯迅作品增加了阿長與<山海經(jīng)>、魯迅自傳、燈下漫筆 （節(jié)選）、

3、流產(chǎn)與斷種等篇目，阿Q正傳由節(jié)選改為全文，并附加了阿Q正傳成因一文，意在幫助廣大 師生更為全面地了解魯迅著作，特別是魯迅改造國民性的內(nèi) 容，增選的幅度和具體篇目都是適當?shù)?。近年來語文課文的 提示和教學(xué)參考資料的編寫，注意到了魯迅本人的意見，如阿Q正傳的寫作意圖是“暴露國民的弱點”，藥表現(xiàn)了 “群眾的愚昧和革命者的悲哀”，這無疑是正確的，因 為魯迅談自己的作品具有他人無法替代的權(quán)威性。讓人稍感 不足的是：課文的提示和思考與練習(xí)的內(nèi)容有面面俱到之 嫌，魯迅的意見淹沒其中，反而難以突生。同魯迅生活的時代相比，我們的社會已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，中華民族在人的解放的道路上已經(jīng)邁生了一大步。但是,由于歷史原

4、因和特定的國情，我們的社會還有很多不盡如人 意的地方，封建傳統(tǒng)觀念的余毒還嚴重存在，人的發(fā)展還受 著多方面的制約，人的解放還是一個嚴峻的時代課題。只要 打開魯迅著作，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他很多作品好像就是寫于 今天，我們不能不驚嘆他對我們的民族性乃至整個的人性的 高度的洞察力。這深深地啟示我們，當今中國仍需要魯迅， 社會的變革特別是人的思想的變革仍需要魯迅思想的推動。中學(xué)魯迅作品教學(xué)就是通過對魯迅思想的深入開掘，給學(xué) 生、給社會提供一種思想資源，一種精神營養(yǎng)。但由于魯迅 作品本身的獨特性、深刻性、豐富性、多義性等內(nèi)在因素， 使得魯迅作品的課堂教學(xué)所達到的水平并不令人樂觀。不少 在其它作品的教學(xué)中能

5、得心應(yīng)手的語文教師在教魯迅作品 時卻不得不滿堂灌，使用“串講法”。大多數(shù)語文教師的魯 迅作品教學(xué)基本還處于“十七年”時期的套路和水平上。由 此可見，作為語文教師，如何精心點撥、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品 味、領(lǐng)悟，從而把握一篇篇文質(zhì)兼美的魯迅作品的真正意蘊 和表現(xiàn)手法顯得尤為關(guān)鍵。注釋陳漱渝撒播魯迅精神的種子民主與建設(shè)由版社2019年魯迅<吶喊>自序浙江文藝由版社 1991年武德運魯迅談話輯錄北京圖書館由版社2019年毛澤東新民主主義論人民由版社1975年轉(zhuǎn)自語文教學(xué)論江西教育生版社2019年教育部高中語文教學(xué)大綱人民教育生版社2019年王麗語文教育憂思錄教育科學(xué)生版社2019年（本文發(fā)表于

6、廈門教育學(xué)院學(xué)報2019年第四期）結(jié)果：人民只知魯迅，而不知其余 魯迅無疑是現(xiàn)代中國最重要的作家。有好幾代中國作家在不 同程度上接受了他的影響。至于我本人，從魯迅那里所獲得 的精神養(yǎng)料無疑比從所有的現(xiàn)代中國作家那里所獲得的加 起來還要多。不過，在我看來這個問題也比較復(fù)雜。他的影 響一半是因為他的思想和文學(xué)成就，還有另一半則得自大半 個世紀以來的宣傳。我們不能忽略這樣一些事實：對他的宣 傳來自最有影響力的當權(quán)的政治力量，而且在相當長的時間 里，幾乎沒有任何其它樣式的文學(xué)與他比較。人民不知道胡 適，不知道周作人，不知道沈從文、張愛玲、穆旦，等等。 反思：魯迅為啥不收學(xué)生的歡迎魯迅的文學(xué)成就無可爭議

7、，魯迅文章的精妙也是值得稱道 的，但有新聞報道，在調(diào)查采訪中，記者發(fā)現(xiàn)接觸到魯迅文 章的學(xué)生們，卻道由“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹 人”的驚人之語一一這種恐懼，大概不是緣于魯迅冷峻的相 貌吧？ ！教材選取偏頗收錄太多：教材選文有欠妥之處。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)行各種中學(xué) 語文教材中，魯迅作品一般都占到10額上，這個數(shù)量顯然略有些嫌過多。解讀單一：魯迅的文章很多分析十分繁瑣，觀點也大多是五 六十年代的“魯迅觀”，包含著許多對魯迅的神化、曲解和 簡單、機械、庸俗化的理解。北大教授錢理群曾經(jīng)也說過：在大學(xué)里許多學(xué)生也很厭煩魯 迅，最好的是敬而遠之，更多的有一種逆反心理。中學(xué)生自 然更會受不了。原因大致有

8、兩個，一是教材所選文章符合政治需要，編者把魯迅的作品扭曲后納入“階級斗爭”的范 圍，因此特別看重論戰(zhàn)性的文章；另一個原因是不考慮中學(xué) 生理解世界的方式和能力。另外魯迅作品所占的比例也實在o魯迅形象單一在中國，魯迅先生是一個特殊的存在，他因自己的巨大豐富 性而具有多種意義的存在，因此成為借題發(fā)揮、借酒澆愁、 借古諷今、借機報復(fù)和“借此機會”的機會，魯迅也差不多 具有了興觀群怨的功用了。因此，魯迅正如他自己所說的， 像一部紅樓夢，道學(xué)家看到淫，經(jīng)學(xué)家看到易，才子看 到纏綿，革命家看到排滿，亦是一個仁者見仁，智者見智的 人。不僅如此，他還成為仁者用來行仁，智者用來取智，惡者用 來施惡的工具或大旗。這

9、就不免要從為我所用的目的由發(fā)， 來改裝魯迅，或是單單突生魯迅莫一符合自己需求的特性。 被“革命化”和“意識形態(tài)化”的魯迅，呈現(xiàn)由來的就永遠 是革命戰(zhàn)士的面孔，永遠橫眉冷對，永遠沖鋒陷陣，永遠骨 頭更硬；反之，被“丑化”和“妖魔化”的魯迅，呈現(xiàn)由來 的則是心胸狹窄、睚眥必報的面孔。魯迅還在當代青年人心里嗎？這確實是魯迅在當今遇到的難題，他是一個親近青年的人， 現(xiàn)在卻無法親近青年人，既有魯迅被神化后青年人對他的反 感，也在于魯迅的難于讀懂。今年是魯迅先生逝世 70周年。魯迅的兒子周海嬰和魯迅的 長孫周令飛在今年 5月22日的廣州日報上發(fā)表了一篇署名 文章魯迅是誰？，并以此為演講稿，多次在紀念魯迅的

10、 活動中演講：“在魯迅走后 70年來第一次說由我們的想法, 發(fā)生我們的聲音。第一次表達我們作為魯迅的兒子和孫子對 父親和祖父的理解和認識。”作為魯迅先生的親人，他們有權(quán)利、有義務(wù)，也確實需要勇 氣來還原魯迅，至少是說由自己心目中的魯迅形象。他們看 魯迅，有獨特的視角和非常的感情，體會會更深切，理解會 更準確。我認真地拜讀了周令飛先生發(fā)給我的這篇洋洋大 文，如沐春風，收獲匪淺。我十分贊同周海嬰和周令飛的觀 點，魯迅作為一個文學(xué)家、思想家的存在比任何一種形式的 存在都更有意義。也正是把魯迅放在這樣的位置上，再談魯 迅的文化價值和精神意義，才具有超越普世的價值。他們的 文章無疑讓魯迅以更真實的面目呈

11、現(xiàn)在世人面前。在中國，魯迅先生是一個特殊的存在，他因自己的巨大豐富 性而具有多種意義的存在，因此成為借題發(fā)揮、借酒澆愁、 借古諷今、借機報復(fù)和“借此機會”的機會，魯迅也差不多 具有了興觀群怨的功用了。因此，魯迅正如他自己所說的， 像一部紅樓夢，道學(xué)家看到淫，經(jīng)學(xué)家看到易，才子看 到纏綿，革命家看到排滿，亦是一個仁者見仁，智者見智的 人。不僅如此，他還成為仁者用來行仁，智者用來取智，惡 者用來施惡的工具或大旗。這就不免要從為我所用的目的由 發(fā)，來改裝魯迅，或是單單突生魯迅莫一符合自己需求的特 性。被“革命化”和“意識形態(tài)化”的魯迅，呈現(xiàn)由來的就 永遠是革命戰(zhàn)士的面孔，永遠橫眉冷對，永遠沖鋒陷陣，永 遠骨頭更硬；反之，被“丑化”和“妖魔化”的魯迅，呈現(xiàn) 由來的則是心胸狹窄、睚眥必報的面孔。在魯迅是誰？一文中，作者指由，“生活中的魯迅其實 是個愛開玩笑、非常幽默和藹的人。”我在陳丹青的魯迅 的好玩里也看到：“文章的張力，是人格的張力，寫作的 維度，也是人格的維度激憤，同時好玩；深刻，然而精通游戲；挑釁，卻隨時自嘲，批判，忽而話又說回