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1、文檔供參考,可復(fù)制、編制,期待您的好評與關(guān)注! 【教學(xué)內(nèi)容】己亥雜詩是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩,與平時我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同,詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感:“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”,對學(xué)生而言理解比較難?!緦W(xué)習(xí)者分析】學(xué)習(xí)本詩歌之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛我中華為主題下的開國大典、望大陸、三海關(guān)、太陽與士兵這五篇文章,并通過反復(fù)地朗讀,感受到了每篇文章的整理熾熱的愛國情懷,所以學(xué)生在大體把握本首詩的情感上
2、會比較容易。但這首詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩,再加上本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn),而且學(xué)生平時缺少此積累。教學(xué)時教師要先介紹本詩歌的背景,加深學(xué)生對這首詩的社會環(huán)境的認(rèn)識。再組織點撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中,抓住詩歌的意象,通過想象畫面的方式探討詩意,體會情感,初步感知本詩的表達(dá)特點。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力(1)朗讀背誦并默寫己亥雜詩。(2)了解整理寫作背景,理解詩意,體會情感。(3)初步感知本詩的表達(dá)特點。過程與方法讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領(lǐng)悟情感,拓展延伸。情感態(tài)度與價值觀體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。【教學(xué)重難點】在誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩意,體會情感。【課
3、時安排】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【設(shè)計理念】充分地研讀教材、把握教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點,并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練,與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中,在學(xué)生自學(xué)自悟,獨立思考的基礎(chǔ)上,我適當(dāng)?shù)狞c化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力,。在此過程中,情感的體驗是必然的催化劑和目的?!窘虒W(xué)過程】一、以錯字板書激趣,營造學(xué)習(xí)氛圍1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品,今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年,清代龔自珍的一首詩。2、板書:已亥雜詩(把“己”寫成“已”)3、指名讀課題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正(請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)4、全班齊讀
4、課題,解釋詩題讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書,明白“己和亥”兩字的意思,學(xué)生自己匯報:己是天干的第六位,亥是地支的第十二位,所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下,把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。)在1840年,你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報:鴉片戰(zhàn)爭。)小結(jié):這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生。這時候,龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩,這是第220首。(PPT出示)5
5、、簡介龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示。【設(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn),平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力,我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主,教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式,來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨立思考的能力,再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣,以錯字板書激趣,營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀全詩,整體把握完成“自主學(xué)習(xí)”部分1、自由讀詩:讀準(zhǔn)字音,停頓正確地讀順詩句。2、看看通過自學(xué),能讀懂什么?小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng),自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快?!驹O(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書,以及用自己喜歡的方法自學(xué)給六年級學(xué)生自學(xué)
6、自悟,自主學(xué)習(xí)的時間與空間,是后面交流、匯報。完成:“師生誦讀部分”1、指名讀,齊讀,練讀。(糾正字音與停頓)2、師配樂范讀。同學(xué)們都讀得這么投入,我也被你們的朗誦感染了,我也想讀一讀。3、學(xué)生再配樂讀整首詩【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生個性解讀的時間和情境,在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上,我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會,讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。借助工具書理解詩句的意思,匯報交流學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容:(1)九州生氣恃風(fēng)雷:“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。(2)萬馬齊喑究可哀:萬馬啞了畢竟讓
7、人覺得悲哀。(3)我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神?!安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才,用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個方面的人才。【設(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容,獲得成功的喜悅,也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實踐的最佳機(jī)會。引導(dǎo)交流的時候,針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行指導(dǎo),不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間,著力提高課堂教學(xué)效率。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?【設(shè)計意圖】整體把握文本
8、內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的第一步,也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師梳理歸納:通過自學(xué),大家初步明白了詩句的意思,也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始,深入讀書,共同學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí),將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點的刀刃上。三、深入詩意,理解詩情初讀時,我們大體了解了詩意,現(xiàn)在我們再讀全詩,透過文字去想象,你仿佛看到怎樣的畫面?1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩,自己想象畫面2、小組匯報交流,討論想象到的畫面小結(jié):剛才聽了每個小組的發(fā)言,老師被你們陶醉了,同學(xué)們真會讀詩,通過自己的朗讀,想象到了這么多生動的畫面,了
9、不起!如:匯報全詩之后,細(xì)學(xué)第一句:九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?了解上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。學(xué)生交流匯報之后,教師隨機(jī)補(bǔ)充:(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候,皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族,逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官
10、員們。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng),大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗,剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳?!爸性瓗谉o可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”?。。?)(ppt圖片4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號遍野的豈止十萬百萬千萬??!這是當(dāng)時官府的施粥場景,有這樣一個母親,因為貧病,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,還“掩懷拭淚不敢哭”看到這一切,用一個詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字:“哀”大家讀讀這行詩。【設(shè)計意圖】此詩中的“
11、萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點、難點、又是關(guān)鍵點。這個意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因,也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ),抓住這個詞,就是抓住了教學(xué)的重點。突破這個難點采用了多種方法,使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代,感受與激發(fā)情感。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實到位,而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,進(jìn)行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。正因為“哀”、恨,所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè))
12、2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革,你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革??!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!小結(jié):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤,滿懷的激昂??!放聲讀吧!匯報詩的第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報交流:用自己的話和表演來勸說)小結(jié):1、這首詩寫下后不到一年,英國的大炮首先轟開了國門,第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國
13、家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!2、距離這首詩不過三年,第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園,陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀3、甲午海戰(zhàn)敗了,百日維新敗了,八國聯(lián)軍侵華,國家危急了??!再讀!讀全詩:師生共同誦讀:師讀第一句,生讀第二句?!驹O(shè)計意圖】1、學(xué)生能理解的地方以讀代講,讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明,符合情境情感的發(fā)展需要。2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會再到全詩兩句之間的關(guān)系,這樣的教學(xué)過程既是是了解上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。四、誦全詩,明情感,感悟?qū)懽鞣椒?、將整首詩完整的讀讀,龔自珍在這首詩
14、里表達(dá)了怎樣的愿望,你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報,這首詩表達(dá)了整理怎樣的愿望?這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況,表達(dá)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。帶著這樣的期盼,誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。2、感悟?qū)懽鞣椒ㄟ@看不見摸不著的情緒,整理通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異,也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文,更真切的感受他的情?!驹O(shè)計意圖】回到全詩的整體,帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,回顧課始時候的質(zhì)疑,同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。五、
15、拓展延伸,布置作業(yè)1、拓展:PPT出示己亥雜詩第5首浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。【設(shè)計意圖】通過拓展龔自珍的詩,使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟,2、作業(yè):誦讀默寫。3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句,抄寫在作業(yè)本上【設(shè)計意圖】通過設(shè)計搜集愛國的詩歌和語句,也是為了愛國的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。板書設(shè)計:己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。變革萬馬齊喑九州生氣不拘一格教學(xué)反思:古詩教學(xué),在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是個難點,難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺得
16、字詞句難懂一些的作品還好教,她們在講授時可以字詞句的釋義為主,或者逐字逐句進(jìn)行串講。但是對那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的,上課時讓學(xué)生們讀兩遍就得了。結(jié)果使學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩不感興趣,古詩教學(xué)收效甚微。為了解決這個難題,我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo),從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩歌教學(xué)上,收到了比較好的效果。在本首古詩教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括:以學(xué)生的自主誦讀為主,淡化教師的講解;重視學(xué)生對作品的誦讀;尊重學(xué)生的個性化理解;使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合;對教材進(jìn)行適度拓展;把培養(yǎng)學(xué)生的語言
17、表述力和語言感覺力結(jié)合了起來;從作品意象入手體驗作品的情感意蘊(yùn);創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用感性化的教學(xué)手段,如:PPT演示、圖片、聲音,范讀、讀一讀等方式,進(jìn)行渲染意境。教學(xué)之后,我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點共同缺陷,那就是對學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因為學(xué)習(xí)古詩,課外閱讀記誦是一個積累的過程,通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力,可以豐富對古典文化的修養(yǎng),亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此,我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩的情況,對誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣,最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽,比一比誰背的古詩多,誰讀得好。在課堂上也應(yīng)
18、該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過的古詩作品,溫故知新。教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時,應(yīng)正確對待其個體差異。對記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時表揚(yáng),對能力稍差的學(xué)生加以鼓勵,培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。其次是指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行默讀重視不夠,這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時間有點少了,因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式,所以在今后的教學(xué)中我要努力改善,多學(xué)、多思、多請教、多觀看專家們的講座,在反思中不斷的完善自己,爭取在教學(xué)上有新的飛躍。古詩的教學(xué)在小學(xué)階段是讓人頭疼的,而己亥雜詩更是一首讓學(xué)生感覺乏味枯燥的政治詩,一首創(chuàng)景抒情詩通過創(chuàng)設(shè)的意象來表達(dá)內(nèi)心的情感。沒有課外積累的鋪墊,沒有充分的誦讀,要讓學(xué)生理解詩歌的思想感情,順暢地完成教學(xué)是絕對不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點:1、教案完
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