麗水市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

1、麗水市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思2012麗水市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)選登10* 松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思景寧縣民族小學(xué) 嚴(yán)家來(lái)一、理念支撐語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。二、教材分析松鼠這篇課文選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元。這是一

2、篇寫(xiě)物的文章，課文從外形、習(xí)性、行為這三個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在本節(jié)課中，在我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從習(xí)性、行為這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛(ài)。三、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。2.運(yùn)用批注法，了解本文的說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞說(shuō)明文的能力。3.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣，逐漸養(yǎng)成“讀書(shū)留痕”的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與太陽(yáng)進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)課件四、教學(xué)過(guò)程板塊一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)

3、入新課 請(qǐng)看大屏幕,“形狀象耗子,生活象猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。(打一動(dòng)物) 松鼠今天我們一起走進(jìn)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐寫(xiě)的說(shuō)明文松鼠，去獲取更多關(guān)于松鼠的知識(shí)。板課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)引入，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！堪鍓K二、初讀課文，理清脈絡(luò)1.放開(kāi)聲音朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的呢？2.那課文從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。3.那課文從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，完成以下表格：自然段主要寫(xiě)什么？（列小標(biāo)題）12345注意：老師走下去巡視，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的填寫(xiě)。反饋：取一學(xué)生的表格，在實(shí)物展臺(tái)上反饋，交流，相機(jī)板書(shū)：漂亮的外形

4、馴良的習(xí)性 乖巧的行為概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞松鼠，先寫(xiě)了 ，再寫(xiě) ，最后寫(xiě) ?！驹O(shè)計(jì)意圖：本文概括課文主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度，因此引入“自然段段意歸并法”來(lái)概括課文主要內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，從而又讓學(xué)生掌握方法，一舉雙得?！堪鍓K三、走進(jìn)松鼠，習(xí)得學(xué)法1.我們先走進(jìn)松鼠“漂亮的外形”相機(jī)出示：2.反饋：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，圈一圈你喜歡的詞，劃一劃你有想法的句子，用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一個(gè)短句寫(xiě)一寫(xiě)你的感悟和心得，就寫(xiě)在你

5、的書(shū)本上。（可從詞語(yǔ)、修辭、情感等方面來(lái)考慮）多漂亮，多可愛(ài)的松鼠啊，讓我們一起讀出來(lái)真可愛(ài)輕巧擬人3.小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們用“寫(xiě)批注”方法抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子學(xué)習(xí)了松鼠的漂亮，像這種在讀課文是把自己想到的，體會(huì)到的寫(xiě)在文字的旁邊，就是“批注法”。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們以后要經(jīng)常去實(shí)踐。出示范例：比喻它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。真聰明4.學(xué)法遷移：課文中松鼠討人喜歡的地方還有很多，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這種“批注法”，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文25自然段

6、。重點(diǎn)反饋：（1）從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧：出示句子，重點(diǎn)品讀：有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。 A.“當(dāng)”的讀音：讀第四聲。B.這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，松鼠不僅知道把樹(shù)皮當(dāng)作船，還知道把自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。表現(xiàn)出了松鼠的智慧。此時(shí)，你還覺(jué)得還是一只小松鼠嗎？簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的、充滿智慧的水手啊。C.像這種把樹(shù)皮比作船，把尾巴比作帆和舵的也是比喻。作者運(yùn)用比喻的方法，不僅表達(dá)出了松鼠的智慧，更表達(dá)出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。（2）“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)：出示句子，重點(diǎn)品讀： 它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)

7、，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。 A.“觸動(dòng)”是怎樣的一種動(dòng)？（很輕很輕的動(dòng)）不是晃動(dòng)，更不是搖動(dòng)，可見(jiàn)松鼠確實(shí)是非常警覺(jué)。B.這句話作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”，抓住了松鼠活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，寫(xiě)出了松鼠的警覺(jué)，也表達(dá)出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。以下簡(jiǎn)單反饋幾個(gè)點(diǎn)：（抽5人左右同桌互說(shuō)交流）（3）從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明。（是，有存儲(chǔ)意識(shí)，真聰明。）（4）從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快。（好可愛(ài)）（5）從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。（你走進(jìn)了松鼠的內(nèi)心了。）（6）還列舉

8、了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。（7）介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：“批注法”的教學(xué)，先扶后放，讓學(xué)生習(xí)得方法，并運(yùn)用學(xué)法，懂得讀書(shū)留痕的道理）板塊四、文字對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ瑢W(xué)們，是一篇說(shuō)明文，這和我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文在表達(dá)上一樣么？出示： 太 陽(yáng)節(jié)選我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千

9、倍。1.太陽(yáng)這篇說(shuō)明文用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較、舉例子等）而松鼠這篇文章呢？（采用擬人、比喻等修辭手法） 2.小結(jié)：像太陽(yáng)中的這樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在說(shuō)明文中叫一般性說(shuō)明文，特點(diǎn)是：語(yǔ)言平實(shí)精煉。而像本文這樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的說(shuō)明文，就叫文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩，讓人有想象的空間，享受美的情趣。（板：文藝性說(shuō)明文）【設(shè)計(jì)意圖：一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文的區(qū)別，最主要的就是在語(yǔ)言表達(dá)上，因此讓學(xué)生充分感知兩種語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！堪鍓K五、拓展閱讀，我筆書(shū)我心同學(xué)們，老師課前收

10、集了布封寫(xiě)的其他的文章，讓我們?cè)賮?lái)感受他的這種寫(xiě)法吧。你可以用剛才的批注法在文中批注，也可以讀完后寫(xiě)一寫(xiě)你自己的心得感受。（完成作業(yè)紙）天 鵝（節(jié)選）布 封我們看見(jiàn)天鵝那種雍容自在的樣子，看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便，那么自由，就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型?？刹皇菃?，它的頸子高高的，胸脯挺挺的、圓圓的，就仿佛是破浪前進(jìn)的船頭；它的寬廣的腹部就像船底；它的身子為了便于疾馳，向前傾著，愈向前就愈挺起，最后翹得高高的就像船舳；尾巴是道地的舵；腳就是寬闊的槳；它的一對(duì)大翅膀在風(fēng)前半張著，微微地鼓起來(lái)，這就是帆，它們推著這艘活的船舶，連船帶駕駛者一起推

11、著跑。 反饋交流。預(yù)設(shè)：好一只高傲的天鵝 真是一只高貴的天兒呀 你體會(huì)到了排比的寫(xiě)法，真棒！【設(shè)計(jì)意圖：一是想讓學(xué)生再次感受文藝性說(shuō)明文的生動(dòng)形象；二是讓學(xué)生對(duì)“寫(xiě)批注”這一學(xué)習(xí)方法的再實(shí)踐；三是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)凝練的一次操練?！堪鍓K六、課外拓展，延伸閱讀同學(xué)們，本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌,馴良的習(xí)性和乖巧的性格,特別是突出了它令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。在他的巨著自然史中還有很多動(dòng)物都具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。同學(xué)們課后可以去讀一讀。出示：布封和自然史書(shū)本。【設(shè)計(jì)意圖：一是對(duì)課堂教學(xué)的一次小結(jié)，二是對(duì)學(xué)生課外拓展閱讀的引導(dǎo)，三是對(duì)學(xué)生以后讀書(shū)方法上的引導(dǎo)和希望。】板書(shū)設(shè)

12、計(jì)： 漂亮的外形松鼠 馴良的習(xí)性 討人喜歡 乖巧的行為10* 松鼠教學(xué)反思松鼠是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與鯨有很大不同。從說(shuō)明角度看，鯨側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而松鼠側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)方法來(lái)看，鯨運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而松鼠主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上看，鯨語(yǔ)言精練平實(shí)，而松鼠的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。我從以下幾個(gè)方面入手讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。一、引入

13、部分，我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠,爬在樹(shù)枝上,生活像猴子,忙著摘果子.學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。二、在學(xué)生讀文之后，研究課文是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從學(xué)生零碎的、片面的回答引出必須要有一種較好的方法來(lái)概括，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀課文，概括每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么后，再進(jìn)行區(qū)別合并，教師加以總結(jié)，得出寫(xiě)了松鼠漂亮的外形、馴良的習(xí)性和乖巧的行為。這樣既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了邊讀邊思考，邊落筆的學(xué)習(xí)方法。三、抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的。先引導(dǎo)讀松鼠漂

14、亮的外形部分，老師和學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)，通過(guò)勾畫(huà)出描寫(xiě)松鼠外形漂亮的句子，再圈出表現(xiàn)漂亮的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么，最后把自己的感受寫(xiě)在書(shū)本上。告訴學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法叫“批注法”，是我們每個(gè)人讀書(shū)時(shí)最常用的方法，從而讓學(xué)生明白，讀書(shū)，是要留下自己的讀書(shū)痕跡的。接著，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文25自然段，從而達(dá)到學(xué)法遷移和運(yùn)用的目的。其四、對(duì)于學(xué)生對(duì)本文語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，我則是從兩個(gè)維度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：一是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用“批注法”學(xué)習(xí)松鼠的漂亮的外形、馴良的習(xí)性和乖巧的行為等內(nèi)容時(shí)，充分體會(huì)擬人、比喻等修辭手法帶來(lái)的表達(dá)效果；二是引入太陽(yáng)一文節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，知道一般性說(shuō)明文

15、和文藝性說(shuō)明文的區(qū)別，從而體會(huì)本文生動(dòng)形象的表達(dá)特點(diǎn)。其五、本節(jié)課中，由于學(xué)生在概括個(gè)自然段主要內(nèi)容、寫(xiě)批注體會(huì)松鼠討人喜歡兩個(gè)環(huán)節(jié)中動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)間較充分，因此就沒(méi)有安排讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)一小動(dòng)物外形描寫(xiě)的寫(xiě)話訓(xùn)練，而是讓學(xué)生繼續(xù)用“批注法”對(duì)布封寫(xiě)的另一篇文章天鵝學(xué)習(xí)，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固，又是對(duì)學(xué)生閱讀的拓展，更是學(xué)生對(duì)文藝性說(shuō)明文的再一次認(rèn)識(shí)。在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生學(xué)的深入，對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。我感不足的是，由于學(xué)生對(duì)“批注法”不夠適應(yīng)，平時(shí)的閱讀量不夠，體悟不多，再加上大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠，而且課前沒(méi)能進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言，上課的發(fā)言氛圍有點(diǎn)悶。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中

16、，我會(huì)再接再厲，認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)語(yǔ)文課。10* 松鼠教學(xué)預(yù)案與教后反思青田縣城西小學(xué) 劉江蔚【教材分析】松鼠是法國(guó)博物學(xué)家，作家布封寫(xiě)的一篇文藝性說(shuō)明文，它集科學(xué)性，知識(shí)性，趣味性于一體。它以準(zhǔn)確說(shuō)明文前提，以形象化的描寫(xiě)為手段，在表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格都與一般平實(shí)性說(shuō)明文有很大不同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)閱讀感受了解課文是從外形和習(xí)性兩方面介紹松鼠的。2.通過(guò)對(duì)比閱讀感知文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)習(xí)采用擬人化手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法描寫(xiě)小動(dòng)物?！窘虒W(xué)教程】一、直接揭題1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文松鼠看老師寫(xiě)課題，注意鼠的筆順。讀題

17、。二、初讀課文，梳理內(nèi)容1.這是一篇說(shuō)明文，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們就要把握說(shuō)明的主要內(nèi)容。請(qǐng)你邊默讀課文，邊搜集你了解到的松鼠的信息。2.投影交流學(xué)生搜集到的信息，指導(dǎo)歸納整理成外形和生活習(xí)性兩方面。小結(jié)：課文是從外形和習(xí)性兩方面來(lái)介紹松鼠的，以后我們也可以從這兩方面來(lái)介紹小動(dòng)物。（板書(shū)：外形、習(xí)性）【設(shè)計(jì)意圖：本文是篇文藝性說(shuō)明文，以散文式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)自然親切，但要去梳理從哪幾方面介紹松鼠的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容是互相交錯(cuò)的，并不十分清晰，因此，我嘗試讓學(xué)生先理出自己讀完課文后知道的有關(guān)松鼠的信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)是從外形和習(xí)性兩方面來(lái)寫(xiě)的。由具體到概括，讓學(xué)生體會(huì)到可以從這兩方面去介紹小動(dòng)物。

18、】三、對(duì)比閱讀，感受生動(dòng)的描寫(xiě)方法1.研讀松鼠形象咱們了解了松鼠這么多信息，那文中的松鼠長(zhǎng)得什么樣呢？快讀讀課文第一段，劃出描寫(xiě)松鼠外形的句子吧。交流出示句子：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。1）齊讀句子，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下的印象，注意不重復(fù)。2）接學(xué)生的話：瞧，松鼠就是這么清秀，這么敏捷，這么機(jī)警。同學(xué)們，清秀，敏捷，機(jī)警，這些詞語(yǔ)我們一般都是用來(lái)形容誰(shuí)的？可現(xiàn)在作者卻用它來(lái)形容誰(shuí)？你有什么感受？是呀，在作者眼里，松鼠已經(jīng)成了它的一個(gè)

19、朋友，一個(gè)人了。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這幾句話，邊讀邊想象松鼠的樣子?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研讀讓松鼠活潑、可愛(ài)的形象深深地刻入腦中。為下面的比較做好準(zhǔn)備。】2.對(duì)比閱讀，1）創(chuàng)設(shè)情境，出示對(duì)比內(nèi)容同學(xué)們，老師在動(dòng)物博物館的松鼠館里看到是這樣介紹松鼠的：松鼠亦稱(chēng)“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)2028厘米。尾蓬松，體毛灰色，林棲，用樹(shù)葉、草苔筑窩。2）對(duì)比閱讀，體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)讀這段話，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么信息？同樣是寫(xiě)外形的，這兒是怎么寫(xiě)的？與課文句子分組對(duì)比讀。說(shuō)說(shuō)，此時(shí)你眼前各自出現(xiàn)了怎么樣的松鼠。3）小結(jié)：作者用擬人等手法把松鼠寫(xiě)活了，而老師出示的松鼠就像是一只模型，沒(méi)有活力。4）引讀，感受松鼠形象：瞧，

20、松鼠多可愛(ài)：它們目光，眼睛，身體，四肢此刻它的尾巴呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生活、形象，平實(shí)性說(shuō)明文的簡(jiǎn)潔?！?）自學(xué)第25自然段，感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象小結(jié)過(guò)渡：作者把松鼠的外形介紹得多可愛(ài)，多生動(dòng)呀，（指板書(shū)）其實(shí)，在介紹習(xí)性時(shí)，作者也用了很多這樣生動(dòng)的語(yǔ)言，請(qǐng)你讀下面的25自然段，劃下自己感受最深的句子，讀一讀，并在邊上記下自己的閱讀體會(huì)。交流自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“十分警覺(jué)”；體會(huì)通過(guò)松鼠搭窩的順序體會(huì)它的聰明。作者筆下的松鼠是多么可愛(ài)，多么聰明呀，如果像老師這樣介紹，你還會(huì)有這么豐富的體驗(yàn)嗎？松鼠亦稱(chēng)“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)2028厘米。尾蓬松

21、，體毛灰色，林棲，用樹(shù)葉、草苔筑窩?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，感受兩各種不同語(yǔ)言表達(dá)方式的不同風(fēng)格，體會(huì)各自的表達(dá)效果?！?.總結(jié)語(yǔ)言特色瞧，這么一比較，我們發(fā)現(xiàn)，課文中的語(yǔ)言顯得特別具體，生動(dòng)，形象。像這樣用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言向我們介紹事物的說(shuō)明文就叫文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品，生動(dòng)說(shuō)明是它的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。像老師出示的這段話，文字比較少，但卻介紹了松鼠豐富的知識(shí)，這屬于平實(shí)說(shuō)明。它的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)意豐。如果我們要給動(dòng)物園的松鼠做一張簡(jiǎn)介，你會(huì)選擇哪種說(shuō)明如果你是動(dòng)物園里的解說(shuō)員，你會(huì)選用哪種說(shuō)明。看來(lái)平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明是兩種不同的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格，我們要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境做出恰當(dāng)?shù)倪x擇?！驹O(shè)

22、計(jì)意圖：在對(duì)比中讓學(xué)生感受兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)方式?jīng)]有好壞之分，要根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。提高學(xué)生欣賞及恰當(dāng)選擇表達(dá)方式的能力。】四、遷移訓(xùn)練1.創(chuàng)設(shè)情境，老師在動(dòng)物博物館的貓館前看到了貓的紹是這樣的貓，哺乳綱食肉目。頭圓，身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分。走無(wú)聲。行動(dòng)敏捷，喜食老鼠、魚(yú)。如果你是博物館的解說(shuō)員，你可以這樣向游客介紹嗎？要做好解說(shuō)員可不容易，咱們要先備好解說(shuō)稿，請(qǐng)你模仿課文的語(yǔ)言，介紹貓的一個(gè)方面，在作業(yè)紙上先寫(xiě)下來(lái)。2.交流【設(shè)計(jì)意圖：本文文筆非常優(yōu)美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，去介紹小動(dòng)物的一個(gè)方面，是課堂

23、的拓展延伸。】3.總結(jié)，閱讀資料袋，推薦閱讀布封的文章?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，尤其是五年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀能力，更要鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，去大量閱讀優(yōu)秀作品，在閱讀中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：10、松鼠（文藝性說(shuō)明文）外形習(xí)性生動(dòng)形象 教后反思把課備到心中，把學(xué)生裝到心里有感于松鼠的教學(xué)這是一篇文藝性說(shuō)明文，描寫(xiě)準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，而且是一篇略讀課文。如何在一課時(shí)中，讓學(xué)生能體會(huì)到它的語(yǔ)言特點(diǎn)，成了我思考的方向。教學(xué)中，我安排三個(gè)環(huán)節(jié)：收集信息，梳理內(nèi)容；對(duì)比閱讀，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格；遷移練習(xí)。但這次評(píng)比課堂中，我完全沒(méi)有把自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來(lái)，對(duì)自己的課堂狀態(tài)我很不滿

24、意，課后，我做了一些思考：一、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生當(dāng)我走上講臺(tái)，拿起話筒的那一刻，我忽然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很緊張地望著我。我愣了一下，學(xué)生這么緊張，怎么辦？不如先來(lái)個(gè)游戲，于是安排了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，但游戲中并沒(méi)有讓學(xué)生放松下來(lái)，一直到上課，學(xué)生仍然是很緊張，不能很好地進(jìn)入課堂。課后我想，學(xué)生緊張是肯定的，因?yàn)檫@是陌生的環(huán)境，又有那么多老師在看著他們，能不緊張嗎？這是陌生的老師，一點(diǎn)都不了解，他能不緊張嗎？我沒(méi)有很好地從學(xué)生角度來(lái)思考，來(lái)安排課前談話，最終 ，自己也游離于課堂之外了，那又怎么能帶學(xué)生進(jìn)入課堂？由于壓力大，自己準(zhǔn)備又不充分，課堂上，我很拘謹(jǐn)，漏洞百出，從一開(kāi)始的課題就寫(xiě)錯(cuò)了位置。而我又沒(méi)能及時(shí)自

25、我調(diào)節(jié)，沒(méi)能調(diào)節(jié)學(xué)生，導(dǎo)致成了低效課堂。二、備課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生習(xí)慣出發(fā)。教學(xué)中我第一環(huán)節(jié)就預(yù)設(shè)：同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，讀說(shuō)明文，就要了解課文說(shuō)明的事物的相關(guān)信息，請(qǐng)拿出作業(yè)紙，邊默讀課文，邊用關(guān)鍵詞摘錄你捕捉到的有關(guān)松鼠的信息。五年級(jí)學(xué)生，邊默讀，邊摘錄，這本不是什么難事，但很多學(xué)生都沒(méi)有按提示去學(xué)習(xí)。仔細(xì)一推敲，我這樣安排，就沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，只考慮到了自己的“教”的需要。在平常的課堂中，學(xué)生往往是自由朗讀課文，先讀準(zhǔn)字音，讀通課文后，才會(huì)去梳理內(nèi)容，而我在學(xué)生一接觸完全陌生的文本時(shí)，就提出了這樣的要求，這不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果，學(xué)生摘錄出的信息很少，耗時(shí)卻很多，效果不理想。如果

26、我分成兩步，先要求學(xué)生讀通課文，再用瀏覽課文用關(guān)鍵詞去摘錄的話，可能耗時(shí)反而更少，信息可能還會(huì)更多。三、心里想著學(xué)生比心里想著教案更重要在準(zhǔn)備時(shí)，吳老師反復(fù)跟我強(qiáng)調(diào)，要把課備到心里，眼中要看著學(xué)生。但我卻沒(méi)有做到。由于備課中，關(guān)于對(duì)比教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我一直在猶豫用哪種方式去比，直到走上講臺(tái)的那一刻，心中還沒(méi)決定。課堂中，我也時(shí)不時(shí)地想這事，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生，結(jié)果就像楊老師點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)的一樣，對(duì)比，沒(méi)有體現(xiàn)層次，沒(méi)有比出意義。這次課堂教學(xué)評(píng)比，我感到?jīng)]有發(fā)揮出自己的水平，沒(méi)有表達(dá)出自己的教學(xué)思想，沒(méi)有上課的良好狀態(tài)。但我也感到收獲很多，因?yàn)樵谶@次上課與聽(tīng)課的過(guò)程中，對(duì)于生本課堂，我又多了一些思考，我更深

27、深地體會(huì)到了“把課備到心中，把學(xué)生裝入心里”的意義與重要性。10* 松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校 朱路萍教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。 2.自讀課文，從課文準(zhǔn)確的說(shuō)明、生動(dòng)形象的描寫(xiě)中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn)，感受作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話 猜猜老師的“姓”。說(shuō)說(shuō)老師的外貌，抓住特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：消除師生緊張心理，讓孩子的注意力由原先對(duì)陌生環(huán)境的關(guān)注，過(guò)渡到對(duì)談話話題的關(guān)注。建立融洽關(guān)系，消除對(duì)老師的隔膜，迅速地建立起與老師的親切感?！慷?dǎo)入

28、揭題1.第一次配合著上課，我給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮，瞧，它款款地走來(lái)了！（出示松鼠的照片）能用一個(gè)詞語(yǔ)形容松鼠給你的印象嗎？【設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生雖然沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)松鼠，但腦海中都或多或少對(duì)松鼠有一些大體的印象和看法，通過(guò)松鼠圖片的出示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)閱讀興趣，直觀形象地感受松鼠可愛(ài)的形象】2、那么，在法國(guó)著名博物學(xué)家布封的筆下，松鼠又是怎樣的精靈呢？讓我們一起走進(jìn)第三組第10課松鼠。（板書(shū)課題與作者）三、出示學(xué)習(xí)要求1.這是本單元我們要學(xué)的第一篇課文，先來(lái)看看單元提示吧。出示。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)要求？2.松鼠是一篇略讀課文。略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，明確指出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)

29、翻到44頁(yè)，仔細(xì)讀讀，想想：這篇課文要我們解決哪些問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？因?yàn)槲覀儧](méi)學(xué)過(guò)鯨這篇課文，所以這第二個(gè)要求等學(xué)了鯨以后再來(lái)解決。老師把它替換成：感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)略讀課文的學(xué)習(xí)提示語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路?！克摹⒊踝x課文1.現(xiàn)在就讓我們帶著這三個(gè)學(xué)習(xí)要求與松鼠親密接觸吧！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著屏幕上的學(xué)習(xí)要求，開(kāi)始自學(xué)吧。2.屏幕出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。正音。齊讀。五、再讀課文、學(xué)寫(xiě)批注1.默讀課文，作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢？請(qǐng)對(duì)每個(gè)小節(jié)作簡(jiǎn)要的概括。匯報(bào)小標(biāo)題。形成板書(shū)

30、：外形；活動(dòng)范圍與時(shí)間；活動(dòng)習(xí)慣；住處；生長(zhǎng)【設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及整體感知能力?！?.現(xiàn)在就讓我們一起去看看布封眼中松鼠的外形吧。自由朗讀第一自然段，想想松鼠給你留下了怎樣的印象？從哪些句子中你體會(huì)到松鼠的漂亮？3.比較句子讀。好在哪里？“清秀”一般指誰(shuí)？（少男少女）“矯健”，“輕快”一般形容誰(shuí)？（運(yùn)動(dòng)員）這些詞一般用來(lái)寫(xiě)人，這里用來(lái)寫(xiě)松鼠，想一想，用了什么修辭手法？你喜歡這漂亮的小松鼠嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出你的喜愛(ài)吧。指名讀。男女生讀。齊讀。4.所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，面對(duì)這么漂亮，馴良，乖巧的松鼠，朱老師忍不住寫(xiě)下了

31、這樣的批注：“清秀”、“閃閃發(fā)光”兩個(gè)詞語(yǔ)用了擬人手法把松鼠寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。把尾巴比作帽纓，形象、生動(dòng)、美麗. 這真是一只漂亮的松鼠呀！5.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)其他段落，找找課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，劃一劃，也像朱老師那樣做做批注。匯報(bào)。展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章第一段“清秀”這個(gè)詞讓學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫(xiě)的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生練寫(xiě)批注，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！苛⑿【毠P、拓展學(xué)到這，作者為什么喜歡松鼠，你明白了嗎？接下來(lái)我們也像布封一樣，仿照課文第一段的寫(xiě)法采用比喻、擬

32、人手法寫(xiě)一寫(xiě)下面這些小動(dòng)物。交流。今天我們學(xué)了松鼠這篇課文，感受了文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫(xiě)出松鼠的特征及生活習(xí)性？讓我們走進(jìn)他的世界。出示資料袋。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫(xiě)得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？布置作業(yè)：課后讀一讀布封的自然史，了解更多的動(dòng)物朋友?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。設(shè)計(jì)小練筆的形式使學(xué)法得以遷移，達(dá)到學(xué)以致用。重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡?！拷虒W(xué)反思：說(shuō)真的，剛接到通知，五年級(jí)上松鼠這篇課文時(shí)，我真是一頭霧水。略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在

33、什么地方、方面去略？一系列問(wèn)題纏繞著我。小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過(guò)度放手；教法單調(diào)，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬?；谝陨蠀⒖迹O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。1.首先我依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，

34、圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”和“感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)?！边@兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，再一次讓學(xué)生默讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。2.找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難

35、以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。A、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。B、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)，還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫(xiě)松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對(duì)讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞讓學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫(xiě)的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

36、指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效率、建設(shè)高效課堂的重要途徑。那么，怎么樣的訓(xùn)練才是科學(xué)的課堂訓(xùn)練呢？我在教學(xué)環(huán)節(jié)中先示范如何寫(xiě)批注。然后再請(qǐng)同學(xué)默讀25自然段，也學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)批注。讓學(xué)生在有感受的句子及詞語(yǔ)等地方隨機(jī)寫(xiě)下自己的感悟體會(huì)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)體會(huì)的過(guò)程中有所領(lǐng)悟有所收獲。4.讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

37、”基于以上考慮。我設(shè)計(jì)了小練筆使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。5.重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫(xiě)得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？喚起學(xué)生閱讀布封自然史里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫(xiě)。廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。    學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略

38、讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問(wèn)題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì)更高，匯報(bào)問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。 課堂環(huán)節(jié)雖然比較完整，也突出了略讀課文的特點(diǎn)。但

39、是各個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有深入探究，只是點(diǎn)到即止。新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有落實(shí)到位。沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)    這次市小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我找到了不足。活動(dòng)即將結(jié)束，但對(duì)略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。10* 松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧梅娟設(shè)計(jì)理念：本文從松鼠的外形、活動(dòng)和行為等方面向我們介紹了一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與一般的說(shuō)明文有

40、很大的不同。特別是整篇文章中擬人化的手法的運(yùn)用，更是讓我們深深感受到了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.文本閱讀與實(shí)踐很大的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本、感覺(jué)體驗(yàn)、感情朗讀、交流討論等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本對(duì)話。2.理解文本與學(xué)以致用的和諧統(tǒng)一。抓住文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：按一定的順序描寫(xiě)小動(dòng)物的外形和運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，理解并加以運(yùn)用，讓理解文本和

41、學(xué)以致用在本課中和諧統(tǒng)一。3.一課一得。在課堂中，讓學(xué)生理解擬人的修辭手法作者是如何運(yùn)用的，這樣表達(dá)有何好處？并能在自己的小練筆中學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)：1.了解文章是從那幾方面介紹松鼠的？2.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，知道作者是怎樣將這份喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的。3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式寫(xiě)一段話。教學(xué)過(guò)程：一、介紹布封，導(dǎo)入新課。1.ppt出示布封畫(huà)像：今天，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，誰(shuí)來(lái)叫一叫他的名字？2.布封是誰(shuí)？誰(shuí)能看著大屏幕說(shuō)一說(shuō)？Ppt出示：布封是18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家和作家。3.他用40年的時(shí)間寫(xiě)了一本巨著叫：自然史，這本書(shū)一問(wèn)世就轟動(dòng)了歐洲，震驚了全世界，這是為什么呢？自己

42、去讀一讀？【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)中，充分運(yùn)用資料袋里的內(nèi)容，讓學(xué)生從作者入手，從布封的著作入手，引入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣?！慷?、 初讀課文，理清脈絡(luò)1.讓我們走進(jìn)布封寫(xiě)的松鼠，這是一篇文藝性說(shuō)明文。讀題，板書(shū)題目。2.走進(jìn)課文，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這只小松鼠給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）3.布封在這篇文章中也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)小松鼠，你能找出來(lái)嗎？出示總起句。在這兒，布封點(diǎn)出了松鼠的哪幾個(gè)特點(diǎn)？（漂亮、馴良、乖巧）4.用一句話簡(jiǎn)單概括文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹松鼠的？用上關(guān)聯(lián)詞：不但還來(lái)說(shuō)說(shuō)文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹松鼠的?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的概括能力是我們中高年級(jí)應(yīng)著重訓(xùn)練的一項(xiàng)閱讀技能。所以，

43、在平時(shí)的課堂上，應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，有的放矢的踏實(shí)訓(xùn)練?！咳?、再讀課文，學(xué)習(xí)擬人 （一）感受漂亮 過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)第一段，自由讀課文，劃出描寫(xiě)松鼠漂亮的句子，并體會(huì)體會(huì)。交流句子：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。1.你感受到了什么？從那些地方感受到的？2.打比方的句子：這句話把松鼠的尾巴比作什么？（帽纓）什么是帽纓？出示圖片：騎士帽頂上的紅色裝飾物就是帽纓。我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生齊讀。纓字的后鼻音讀得真標(biāo)準(zhǔn)，再大聲地讀一遍。多漂亮的松鼠啊

44、，誰(shuí)能把這份漂亮讀出來(lái)？3.這里寫(xiě)了松鼠的尾巴，還寫(xiě)了什么？自己去讀一讀。（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴）我們來(lái)看看，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（從整體到部分，從上到下）4.擬人：作者還用什么修辭手法寫(xiě)出了松鼠的漂亮？看誰(shuí)的眼睛最亮。（擬人）你從哪兒看出是擬人？（歇涼）是啊，擬人就是把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這段中，還有哪里也用了擬人的修辭手法？（面容清秀、身體矯健、玲瓏的小面孔）作者為什么要把小松鼠當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)？（表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)，自己練練，待會(huì)兒請(qǐng)人讀。5.小結(jié)：多漂亮的小松鼠啊，難怪作者說(shuō)（齊讀）：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，非常討人喜歡。

45、【設(shè)計(jì)意圖：按一定的順序?qū)憚?dòng)物的外形或人物的外貌是學(xué)生習(xí)作中的難點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)不同文本的特點(diǎn)，落實(shí)在課堂上，就像寫(xiě)松鼠外形的順序：從整體到部分，從上到下。擬人化的描寫(xiě)在本段中也很突出，本段教學(xué)，旨在師生的共同學(xué)習(xí)、交流中知道擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)的是作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)馴良過(guò)渡語(yǔ)：在第二段中，作者也用了許多擬人的手法來(lái)寫(xiě)松鼠，請(qǐng)你們默讀第二段，劃一劃，你都找到了哪些擬人化的寫(xiě)法。交流句子：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。1.讀了這句話，你覺(jué)得松鼠最喜歡干什么？（在樹(shù)上活動(dòng)、像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂）2.請(qǐng)你劃出描寫(xiě)松鼠動(dòng)作的詞

46、語(yǔ)。讀一讀。3.這些動(dòng)詞一般是形容誰(shuí)的？（人）而作者將這些描寫(xiě)人類(lèi)動(dòng)作的詞語(yǔ)用在松鼠的身上，這是一種怎樣的修辭手法？從中你體會(huì)到了什么？（作者的喜愛(ài)之情）你來(lái)讀一讀。4.那這段中你還找到了哪些擬人化的句子。指名說(shuō)。5.松鼠住在樹(shù)上，等我們晚上休息了，它才出來(lái)活動(dòng)，不打擾人類(lèi)，多么馴良啊!難怪作者會(huì)這樣說(shuō)：（齊讀總起句）【設(shè)計(jì)意圖：在前一段學(xué)習(xí)擬人化寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，自己讀，自己找，感受用擬人化寫(xiě)法描寫(xiě)動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)的方法?！浚ㄈ┯H近乖巧過(guò)渡語(yǔ)：布封寫(xiě)松鼠的乖巧也用了許多擬人化的寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3、4、5自然段，找出來(lái)，讀一讀。1.學(xué)生找、劃。2.指名說(shuō)。（基本要求：先讀劃出的句子，再

47、說(shuō)用什么修辭手法寫(xiě)出了什么，最后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）3.布封就是運(yùn)用擬人化的手法，讓我們深深感受到了松鼠的乖巧，難怪他會(huì)這樣評(píng)價(jià)松鼠：（齊讀總起句）4.小結(jié)：其實(shí)整篇文章都運(yùn)用了擬人化的寫(xiě)法，這是這篇文藝性說(shuō)明文的最大特點(diǎn)，也是布封作品的最大特色，同學(xué)們，老師真希望你們課后能去讀一讀這部作品，它叫什么？（自然史）?！驹O(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己找，自己交流體會(huì)。將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化為自己的東西。】四、小練筆，運(yùn)用擬人過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，擦亮你的眼睛，在生活中，你一定也有喜歡的小動(dòng)物，現(xiàn)在，就讓我們選擇你喜歡的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段，你可以描寫(xiě)這種小動(dòng)物的外形,但要注意寫(xiě)的順序。也可以用

48、擬人的手法寫(xiě)一種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。例如貓的頑皮、狗的淘氣等等。1.學(xué)生習(xí)作。 2.習(xí)作反饋：抓住寫(xiě)作順序、擬人手法的運(yùn)用等方面評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)以致用是目的，這一環(huán)節(jié)，就是為學(xué)生的學(xué)以致用搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們展示自己。在反饋過(guò)程中，緊緊抓住寫(xiě)作順序、擬人化寫(xiě)法兩點(diǎn)進(jìn)行交流反饋，為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化起到了推波助瀾的作用?！拷虒W(xué)反思：松鼠是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。擬人化的寫(xiě)法是這篇文藝性說(shuō)明文的最大特點(diǎn)，也是布封作品的最大特色。所以，在本堂課中，我著重抓住擬人這一修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人

49、，找到擬人化寫(xiě)法的句子，學(xué)習(xí)擬人化的寫(xiě)法，運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，從扶到放，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程放在第一位，讓學(xué)生在自己獨(dú)具個(gè)性的閱讀中習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)情感，形成能力。縱觀這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：1、緊圍目標(biāo)細(xì)品評(píng)本堂課，我主要抓住擬人這一修辭手法進(jìn)行教學(xué)，從認(rèn)識(shí)擬人到找擬人化的句子進(jìn)行交流體會(huì)，到運(yùn)用所學(xué)的擬人化寫(xiě)法寫(xiě)一種小動(dòng)物。我始終緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住文本中有代表性的例句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。例如：松鼠外形這一部分的教學(xué)。我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)松鼠漂亮的句子，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是用什么方法把松鼠的漂亮寫(xiě)出來(lái)的？接著，抓住擬人化這一特點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)

50、細(xì)品讀。在第二、三段的教學(xué)中，從扶到放，仍然抓住擬人化這一重點(diǎn)，進(jìn)行品讀、感悟。特別是在最后的習(xí)作評(píng)價(jià)中，也緊緊圍繞這一目標(biāo)，從學(xué)生的寫(xiě)作順序和擬人化的運(yùn)用兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致地評(píng)價(jià)。整堂課，重點(diǎn)突出，符合略讀課文一課一得的特點(diǎn)。2、尊重學(xué)生揚(yáng)個(gè)性“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睉?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在本堂課中，我始終是一個(gè)引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人。課堂上，有充分的時(shí)間給學(xué)生閱讀、思考、交流，特別是在學(xué)生遇到困難，理解不到位，表達(dá)不清時(shí)，我能再給他們一點(diǎn)時(shí)間去

51、閱讀文本，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，而不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。3、心中有生關(guān)乎愛(ài)在課堂上，心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)得情況，看在眼里，放在心里，并時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，讓自己的教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。例如：學(xué)生在交流松鼠的乖巧這一部分時(shí)，一個(gè)孩子將“榛子”讀成了“秦子”，此時(shí)，教師能放下自己的教案，認(rèn)真地教他讀一遍，然后將這個(gè)字的拼音工工整整地寫(xiě)在黑板上，讓所有的孩子給它注上拼音，讀一遍。這樣的教學(xué)才是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才是真正的愛(ài)學(xué)生。4、關(guān)注語(yǔ)感巧引導(dǎo)語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，需要我們老師認(rèn)真聆聽(tīng)、敏銳發(fā)覺(jué)、巧妙引導(dǎo)。如：在梳理了文章的脈絡(luò)后，我讓學(xué)生用一

52、句簡(jiǎn)單的話概括一下文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹松鼠的？說(shuō)完后，我又讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“不但還”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)了這樣一句話：這篇文章不但寫(xiě)了松鼠的漂亮和馴良，還寫(xiě)了它的乖巧。這句話，從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)，不會(huì)錯(cuò)。但是，聽(tīng)著總讓人覺(jué)得別扭。問(wèn)題出在哪里呢？其實(shí)就出在馴良該放在前或放在后的問(wèn)題。漂亮講的是外形，而馴良和乖巧講的是松鼠的習(xí)性。對(duì)于缺乏語(yǔ)感的孩子來(lái)講，這一點(diǎn)他是意識(shí)不到的。這就需要我們老師的正確引導(dǎo)。我先讓他們想一想，馴良該和誰(shuí)放在一起更恰當(dāng)，再讓學(xué)生站起來(lái)正確地說(shuō)一說(shuō)。這樣一句引導(dǎo)，看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。當(dāng)然，在這堂課上，還有許多地方是做得不夠的，就像學(xué)習(xí)作者

53、寫(xiě)作順序的那一部分，當(dāng)學(xué)生還不能說(shuō)出來(lái)時(shí)，我應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)時(shí)間去再讀文本，而不是自己分析。有人說(shuō)，學(xué)生最感興趣的課堂才是最成功的教育。因?yàn)閷W(xué)生只有感興趣才愿意表達(dá)。我們老師無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地，只有做到不為設(shè)計(jì)所限、不為時(shí)間所制，靜下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，才能真正尊重學(xué)生，尊重一個(gè)個(gè)有著豐富情感的獨(dú)立個(gè)體。尊重學(xué)生的思想和情感，才能做到“教”與“學(xué)”的對(duì)話，也才能真正擁有“枝頭春意鬧”的盎然生機(jī)。9 歡慶第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施竹慧設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及教科書(shū)編者之間的對(duì)話過(guò)程，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀、豐富的想象等手段，讓學(xué)生走進(jìn)

54、文本，與大自然中的“田野、楓林、藍(lán)天、大?！钡裙矐c祖國(guó)媽媽的生日。由于學(xué)生對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)“國(guó)慶”的重大意義不甚了解，所以課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)文本的理解。教學(xué)中，做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節(jié)日的喜慶。同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的指導(dǎo)要做到重點(diǎn)突出，扎實(shí)到位。教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)換偏旁、形聲字等方法識(shí)字本課生字，通過(guò)多音字分類(lèi)認(rèn)讀學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”，并能正確認(rèn)讀課文中的詞組。2通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵筆畫(huà)形象提醒，正確書(shū)寫(xiě)“歡、慶、旗、幟”4個(gè)字。3結(jié)合圖片，想象畫(huà)面，通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感受歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對(duì)祖

55、國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)流程：課前談話：國(guó)慶話題及圖片欣賞引入（略）【設(shè)計(jì)意圖：從課始結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)國(guó)慶的喜慶氣氛，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊?！浚ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入1. 課件出示課題，誰(shuí)來(lái)讀課題。（指導(dǎo)像說(shuō)話一樣讀詞語(yǔ)）2識(shí)記“慶”，讀準(zhǔn)后鼻音。歡就是快樂(lè)，慶是慶祝，連起來(lái)說(shuō)歡慶就是歡樂(lè)地慶祝，你瞧，我們把每個(gè)字的意思連起來(lái)就是詞語(yǔ)的意思，多有趣呀！3來(lái)，伸出你的右手，跟老師一起寫(xiě)課題。歡是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的“又”，捺變點(diǎn)，留出位置讓給右邊，右邊下面是豎撇，從豎中線起筆，要穿插到左邊，慶，寫(xiě)好幾個(gè)壓線筆。（板書(shū)課題。）4除了歡慶國(guó)慶，還可以說(shuō)歡慶什么？（隨機(jī)評(píng)價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖：揭題環(huán)節(jié)，發(fā)揮其

56、多效教學(xué)意義，后鼻音的指導(dǎo)，詞語(yǔ)的理解，字形的范寫(xiě)，以及理解運(yùn)用，層層深入。】（二）初讀識(shí)字1現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本P44，人坐正，書(shū)拿好，請(qǐng)聽(tīng)我讀。特別注意聽(tīng)清你不認(rèn)識(shí)的字。（范讀，評(píng)價(jià)傾聽(tīng)。）2.接下來(lái)請(qǐng)小朋友輕輕起立，像老師一樣讀讀這首小詩(shī)，讀完一遍就坐下去繼續(xù)讀，爭(zhēng)取把它讀正確。（巡回糾正站立姿勢(shì)。按照自己的速度，自己的節(jié)奏讀。）看小朋友讀得這么帶勁兒，詞語(yǔ)寶寶乘著氣球來(lái)了。3看氣球圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：第一組：潔白 （個(gè)別認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音）第二組：獻(xiàn)上、奏起（1）個(gè)別讀，正音。（2）奏：這個(gè)奏字很有意思哦！用手彈出樂(lè)曲叫彈奏，用嘴吹出樂(lè)曲叫吹奏，用樂(lè)器表演樂(lè)曲，叫演奏。（詞卡認(rèn)讀）（3）齊讀。第三組：樂(lè)曲、旗幟（1）個(gè)別讀，正音。（2）學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。課件分行出示詞語(yǔ)：快樂(lè)、歡樂(lè)、樂(lè)哈哈樂(lè)曲、音樂(lè)、樂(lè)器自己讀讀。個(gè)別分行讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)發(fā)現(xiàn)：表示快樂(lè)心情時(shí)讀“l(fā)è”，和音樂(lè)有關(guān)的讀“yuè”。出示拼音，分組讀。按照我們發(fā)現(xiàn)的讀音特點(diǎn)，你能讀正確這個(gè)詞組嗎？（出示詞卡：歡樂(lè)的樂(lè)曲），隨機(jī)點(diǎn)撥輕讀“的”。（3）學(xué)習(xí)“幟”。認(rèn)讀詞組