《窮人》教學(xué)設(shè)計

1、窮人教學(xué)設(shè)計王曉明教學(xué)思路：    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了中小學(xué)銜接作好語文綜合學(xué)習(xí)的鋪墊，高年級新教材中已編入了名著小說的題材，有意識地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會品讀、鑒賞名著，從而不斷提高文化素養(yǎng)。小語教材第十一冊第三組課文中的小說窮人正是俄國著名作家托爾斯泰所寫的。這是一篇著名的外國文學(xué)。課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的人性美卻表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。但對于小學(xué)六年級的孩子面臨畢業(yè)，準(zhǔn)備步入初中的學(xué)習(xí)，是否能讀懂這大師之作？時

2、代與國界的跨越，他們是否能理解語言文字所留下的空白，體味在國外窮人的 “窮”？為了在閱讀教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生鑒賞名著的綜合能力，更為了學(xué)生中小銜接的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)設(shè)計落實了幾點做法：1、課前收集，善用資料。課前指導(dǎo)學(xué)生收集和使用課外資料填補閱讀空白，結(jié)合時代背景理解、體味文章的內(nèi)容，在梳理中掌握準(zhǔn)確品讀名著方法。2、深挖教材，深入淺出。將以窮人物質(zhì)生活的貧困與精神世界的富有為線索相互交替，穿插，采取多種形式的品讀方式，體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀行為，鼓勵、提倡多角度地閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞名著的能力。3、鍛煉能力，養(yǎng)成習(xí)慣。以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來探究閱讀中的疑難問題，

3、小組研討理解課文中作者所表達的思想感情。，在教學(xué)中滲透今后自學(xué)名著的方式。     教學(xué)目標(biāo)：    1、課堂隨課文自學(xué)生字新詞。    2、結(jié)合課外收集的資料，抓重點詞句理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，體會勞動人民之間互相關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的真善美。揭示當(dāng)時社會黑暗的制度。    3、認識課文描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法；通過朗讀進一步體會文章的思想感情。    4、展開合理想象，續(xù)編故事。

4、0;   教學(xué)重、難點：    1、認識課文描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法；通過朗讀進一步體會文章的思想感情；    2、結(jié)合課外資料與課文，體會勞動人民之間互相關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的真善美。認識當(dāng)時社會黑暗的制度；   3、展開合理想象，續(xù)編故事。   分兩個課時：    第一課時：    1、查閱資料，初步感知；    2、通讀全文，整體了解；

5、0;   3、范讀片段，多重感悟；    4、品讀心理，重點體味。   第二課時：   1、精讀心理，剖析“不安”；   2、角色朗讀，解讀“內(nèi)心”；   3、回顧全文，質(zhì)疑解惑；   4、放飛心靈，續(xù)寫窮人。   教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程學(xué)生活動過程設(shè)計意圖一、查閱，感受窮人的“窮”。 1、導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家托爾斯泰筆下的沙皇統(tǒng)治時代窮人。（板題：9.窮人）2、反饋：課前咱們作了簡單

6、的預(yù)習(xí)，在資料中了解到當(dāng)時社會窮苦的生活是怎樣的？3、小結(jié)：（播放視頻：窮人苦難生活的圖片）這正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的事后，社會貧富懸殊，資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，連基本的溫飽問題也無法解決。餓死的，病死的，連孤兒也隨處可見。人們生活在水深火熱的苦難中，然而他們的身上卻展現(xiàn)了人性的真善美。    先小組討論，再請兩、三個學(xué)生匯報自己所了解的課外資料。   學(xué)生認真觀看視頻，初步感知外國窮人的“窮”。以教師導(dǎo)語的引導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，媒體形象的呈現(xiàn)，在短時間內(nèi)，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

7、會梳理課前收集的大量資料，懂得從了解時代背景著手品讀小說，也激發(fā)了學(xué)生對窮人苦難生活同情之情，還指導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀名著的方法。為學(xué)生學(xué)會讀名著打基礎(chǔ)，為中學(xué)的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、初讀，感知窮人的“窮”。       1、用自己自己喜歡的方式讀課文。2、思考：文中寫了幾個窮人？他們之間發(fā)生了一件什么事？3、理解“寡婦”的意思，指導(dǎo)“寡”字的書寫。         個別學(xué)生匯報：故事中的窮人有“桑娜，漁夫，五個孩子，西蒙，兩個孤兒?！?#16

8、0; （2）課文寫了漁夫和妻子桑娜養(yǎng)著五個孩子，生活艱難，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子。故事中主要的人物是（桑娜）。 以課文主要問題為切入口，鞏固學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法，檢查整體把握小說內(nèi)容的自讀能力，持續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，做好中小閱讀銜接的鋪墊工作。三、范讀，多角度感悟“窮”。 1、過渡語：現(xiàn)在我們通過語言文字，穿越時空，走近桑娜的家。2、范讀：師配樂讀第一自然段。 3、引導(dǎo)：桑娜的家是怎樣的？4、識字：“擱”字，“帳”字。5、質(zhì)疑：自讀第一自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。 6、引導(dǎo)：理解桑娜的勤勞、善良。7、朗讀：桑娜當(dāng)時的

9、恐懼。   學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊展開想象。個別學(xué)生匯報。 個別學(xué)生介紹自己的記字方法。學(xué)生質(zhì)疑：屋內(nèi)這么簡陋，為什么是溫暖而舒適？  學(xué)生體會朗讀。深挖文本的內(nèi)蘊，以窮人物質(zhì)生活的貧困與精神世界的富有為線索相互交替，穿插展開教學(xué)。既鞏固邊讀邊想象的讀書習(xí)慣，也指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會多角度品讀、感悟文學(xué)作品，指引學(xué)生的鑒賞名著方法，對今后中學(xué)的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。四、品讀，領(lǐng)悟窮人內(nèi)心。1、過渡：文中還有許多地方描寫了桑娜的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了人物的特點。2、點撥：找出最讓你感動的地方畫下來，寫幾句自己的感受。3、指導(dǎo)朗讀4、探究：“非不可”的意思

10、，進一步感悟桑娜的善良，體味她復(fù)雜的心理。5、交流：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安地心理描寫？                              6、總結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，文中沒有一句贊美的話，然而窮人的人性美卻在桑娜的內(nèi)心活動表露無

11、疑，下節(jié)課我們繼續(xù)通過對話解讀桑娜與漁夫的內(nèi)心世界，感受這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)魅力。學(xué)生瀏覽全文，用“”標(biāo)出描寫桑娜心里描寫的段落。小組交流，通過讀展現(xiàn)自己的感受。 學(xué)生發(fā)表自己的見解，感情朗讀。  學(xué)生分層次體味讀。以小組探究學(xué)習(xí)的方式，以多種形式的朗讀，深入引導(dǎo)學(xué)生在分層次的讀中進一步有所感悟。從而提高學(xué)生自學(xué)、鑒賞名著的能力，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢不可破的基礎(chǔ)。    板書設(shè)計：9、窮人生字詞：               桑娜        勤勞、善良、有同情心寡婦              &#