2014初三一模語(yǔ)文質(zhì)量分析

1、2014屆初三語(yǔ)文一模測(cè)試質(zhì)量分析 一、命題說(shuō)明本次語(yǔ)文試卷的命制有四個(gè)預(yù)設(shè)。1. 高度仿真。一是試卷與南通市近三年語(yǔ)文中考題量一致，都是22題。二是設(shè)分一致，基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作三部分分別為20分、65分、65分。三是選文體裁、分格類(lèi)似。閱讀材料為古詩(shī)一首，課外文言文、議論文、散文各一篇。四是排版與中考一致。尤其是答題紙的排版，每條橫線的長(zhǎng)度 充分考慮到答案的容量，作文格子的數(shù)量與中考答卷紙完全一樣。高度仿真的目的是為了讓學(xué)生真正感受中考。2. 題型經(jīng)典。一是傳統(tǒng)題型不缺漏。例如文言文5道題，一題不拉，題型與中考吻合；二是創(chuàng)新題型有依據(jù)。例如散文閱讀中第18題用填寫(xiě)表格的形式考測(cè)寫(xiě)作順

2、序和景物特點(diǎn)，雖然形式發(fā)生了變化，但考點(diǎn)依然未變；三是預(yù)測(cè)題型有方向。例如第4題請(qǐng)柬的寫(xiě)作、21題課內(nèi)外文章的比較都是近幾年的考試熱點(diǎn)，也是課標(biāo)上要求初中生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。經(jīng)典的題型才會(huì)讓師生的學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值。3. 提升能量?？荚嚨倪^(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，本次考試特別注意了試卷內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生正能量的提升。例如，試卷一開(kāi)始就是有關(guān)孔子和論語(yǔ)的一段話，下面設(shè)置了四道題，增添了傳統(tǒng)文化色彩；議論文則選取了人民日?qǐng)?bào)2014年4月1日第16版的一篇文章下點(diǎn)笨功夫，傳遞時(shí)尚元素；而作文題“讓我站成你的支柱”，引領(lǐng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)?？荚囈彩且环N成長(zhǎng)。4. 增加難度。本次考試與中考相比，增加了一定

3、難度，主要表現(xiàn)在散文閱讀和作文上。散文傾聽(tīng)原野雖然與教材中的白楊禮贊幽靜悲劇有一定相似性，但此文對(duì)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有較高要求，要求學(xué)生必須真正走進(jìn)文本，反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟作者情感。之所以選擇此文設(shè)題，一是近幾年南通中考語(yǔ)文必考抒情散文，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下這類(lèi)文章完全必要；二是深文淺題、淺文深題的現(xiàn)象也較普遍，讓師生有深有淺地適應(yīng)考試，也是必須的。作文設(shè)題也與平時(shí)大不一樣。平時(shí)練習(xí)的作文，大多寫(xiě)的是他人對(duì)自己的影響、關(guān)愛(ài)等，而本次“讓我站成你的支柱”的寫(xiě)作主體應(yīng)該是自己，而且要寫(xiě)出“站”成“支柱”的過(guò)程。學(xué)生對(duì)這樣的題材“倒置”題感到陌生，所以偏題的較多，尤其是一部分優(yōu)生，得分明顯降低，也因此影

4、響了高分段人數(shù)。因?yàn)槭堑谝淮文M考試，因?yàn)楸仨氉寣W(xué)生見(jiàn)識(shí)更多樣化的材料和命題方式。今天的難度是為了中考的順暢。二、考試情況分析（一）數(shù)據(jù)分析本次考試是學(xué)生進(jìn)入初三第二學(xué)期以來(lái)第一次中考適應(yīng)性訓(xùn)練。全區(qū)有8059人參考，總均分96.6分，難度系數(shù)為0.64。全區(qū)共有29所學(xué)校參考，學(xué)校均分在100分以上有1所，95分以上11所， 90分以下有6所。最高校均分100.64.，最低校均分85.03。各校均分見(jiàn)下表。學(xué)校語(yǔ)文學(xué)校成績(jī)奧班115.50 二甲中學(xué)94.41 育才中學(xué)100.64 新壩初中93.91 金沙中學(xué)99.99 劉橋中學(xué)93.47 四安中學(xué)99.68 新聯(lián)中學(xué)93.44 文山初中99

5、.39 石港初中93.25 姜灶中學(xué)98.95 川港中學(xué)92.46 金郊初中98.39 平潮初中91.62 興仁中學(xué)98.06 金北學(xué)校91.13 袁灶初中98.01 忠義初中89.29 二爻中學(xué)97.94 楊港初中87.04 平潮中學(xué)96.76 先鋒初中85.88 十總中學(xué)96.54 少體校85.69張謇學(xué)校95.16 騎岸初中85.28 通海中學(xué)94.94 東社中學(xué)85.15 西亭初中94.84 橫港學(xué)校85.03 從學(xué)生個(gè)體情況看，130分以上全區(qū)僅3人，125-129分38人，120-124.5分145人，110-119.5分1241人，100-109.5分2423人，90-99.5分

6、2056人，90分以下人數(shù)為2139人（其中60分以下人數(shù)為 142人）。由此看出，全區(qū)分?jǐn)?shù)段呈現(xiàn)中間多兩頭尖的狀況：高分段人數(shù)偏少，還有很大的提升空間；不及格人數(shù)明顯偏多，要爭(zhēng)取消滅60分以下分?jǐn)?shù)。（二）閱卷情況分析基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用1.第1-3題意在考查學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用能力及正確使用標(biāo)點(diǎn)的能力。題型規(guī)范，難易度適中，平均分較令人滿意，為5.6分。但由于審題不清，態(tài)度不端正而導(dǎo)致的無(wú)謂失分現(xiàn)象依然存在，如：把“破折號(hào)”寫(xiě)成“括折號(hào)”，“承繼”抄成了“繼承”等等。希望老師們?cè)趲椭鷮W(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，不忘培養(yǎng)他們正確的態(tài)度意識(shí)。2.第4題的第一小題為設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，第二小題為擬寫(xiě)請(qǐng)柬。本題考查學(xué)生的語(yǔ)

7、言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，也考查了應(yīng)用文的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)有一定的導(dǎo)向作用。第一小題并不難，但部分同學(xué)擬寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)里缺少主題詞“經(jīng)典”；也有同學(xué)直接寫(xiě)一句關(guān)于讀書(shū)的名句，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。第二小題較普遍的錯(cuò)誤是把請(qǐng)柬寫(xiě)成口語(yǔ)交際題，較多同學(xué)在答案后加“好嗎”、“可以嗎”等；或語(yǔ)氣生硬，有“務(wù)必”、“準(zhǔn)時(shí)”等詞語(yǔ)；或把署名寫(xiě)成個(gè)人或?qū)W校；或把日期寫(xiě)在署名之上。建議：教師要認(rèn)真研究歷年中考類(lèi)似習(xí)題及答題要求，結(jié)合平時(shí)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生易發(fā)錯(cuò)誤，作前瞻性的指導(dǎo)，盡量避免此類(lèi)基礎(chǔ)題的失分。3. 第4題的第三小題是基礎(chǔ)知識(shí)部分唯一與名著閱讀有關(guān)的題目，雖然不是教材推薦的六本名著

8、之一，但論語(yǔ)以其在古代文化中的地位和影響出現(xiàn)在試卷上，也并不讓人感到詫異。這也給學(xué)生提了個(gè)醒，在最后的復(fù)習(xí)沖刺階段不能出現(xiàn)盲點(diǎn)，諸如詩(shī)經(jīng)、史記、論語(yǔ)等經(jīng)典作品還是要有所涉獵。另外，我們也應(yīng)該注意到，名著閱讀題的形式多樣，既可以單獨(dú)考查，也可以與實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)代文閱讀等題型相結(jié)合的情況。本題是放在“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)的背景下，要求非常明確：“根據(jù)<論語(yǔ)>八則的相關(guān)內(nèi)容以及自己對(duì)它的了解，為論語(yǔ)一書(shū)向全校同學(xué)寫(xiě)一段閱讀推薦語(yǔ)”。有考生在作答時(shí)未提及<論語(yǔ)>八則的相關(guān)內(nèi)容和思想，答案模式化，沒(méi)有針對(duì)性；也有考生只注意到聯(lián)系<論語(yǔ)>八則，未注意“以及自己對(duì)它的了解”，

9、從而犯了以偏概全的錯(cuò)誤，論語(yǔ)這本書(shū)豈止是在談學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；還有考生審題出現(xiàn)偏差誤以為是口語(yǔ)交際；更多的，也是通病，語(yǔ)言過(guò)于直白，沒(méi)有文采，不夠生動(dòng)。由于上述種種原因，此題得分率不高，僅為1.3分。針對(duì)學(xué)生這樣的考情，我們覺(jué)得：1、后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，在立足于教材推薦名著的同時(shí)，留意那些看似熟悉實(shí)則陌生的經(jīng)典作品。2、努力增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，避免出現(xiàn)下筆千言而離題萬(wàn)里的悲劇。3. 無(wú)論應(yīng)對(duì)什么樣的主觀題，組織答案時(shí)應(yīng)注做到語(yǔ)言從容、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰。4.第5題考查的是初中語(yǔ)文課本中古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)文背誦情況以及理解運(yùn)用的能力。一共有6個(gè)小題目，共8分。學(xué)生完成的較好的地方是：2、3、5、6小題，

10、錯(cuò)誤相對(duì)較少，僅有少部分的學(xué)生在“闌”、“稻”、“沉”、“春”等字上發(fā)生錯(cuò)誤。這部分學(xué)生平時(shí)背誦默寫(xiě)較多，練習(xí)考試中做到的次數(shù)也稍多，因而絕大部分記憶深刻，完成情況較好。第1小題錯(cuò)誤稍多。主要是寫(xiě)成“失道者寡助”，多了“者”字；也有一部分學(xué)生將“寡”字寫(xiě)錯(cuò)，有的筆畫(huà)不夠清晰，難以判斷。第4小題錯(cuò)誤最多。出現(xiàn)各種各樣的答案，也有較多空著未填。有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)成“油油地”，“地”與“的”混淆。出現(xiàn)這類(lèi)情況主要是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文的背誦默寫(xiě)還不到位，對(duì)知識(shí)印象模糊。在今后的復(fù)習(xí)中，我們?nèi)w初三語(yǔ)文教師應(yīng)更加重視詩(shī)文等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)背誦，當(dāng)然不能追求死記硬背，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。通過(guò)反復(fù)操練，盡量

11、減少添、漏、錯(cuò)字，在這部分題目中不失分、少失分。詩(shī)歌閱讀第6題共2分，均分為8左右，得分率較高。而第7題，總分4分，得分率1.0左右，三分之二左右的學(xué)生受題目中的前半句干擾，從對(duì)比的角度賞析了整首詩(shī)歌，這是導(dǎo)致失分率高的主要原因。部分學(xué)生不懂得賞析詩(shī)歌的步驟，答題思路不清晰，沒(méi)能抓住采分點(diǎn)，寫(xiě)得很多，卻得不到一分，這也是本次詩(shī)歌賞析得分率低的一個(gè)原因。還有一些學(xué)生不能扣緊詩(shī)歌內(nèi)容作答，片面拔高詩(shī)歌的主題，動(dòng)不動(dòng)就是對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)。另有部分學(xué)生答案沒(méi)有寫(xiě)在規(guī)定區(qū)域內(nèi)，沒(méi)能掃描出答案，這也要引起我們的老師的注意。文言文閱讀1.第8、9兩題考查學(xué)生文言句讀和文言實(shí)詞，是兩種很常見(jiàn)的題型

12、。兩題的總分是6分，學(xué)生平均分是4.3分，得分率是72。有的學(xué)生答得很準(zhǔn)確，能做到一分不失。朗讀停頓常見(jiàn)錯(cuò)誤是“上極/愛(ài)其/不隱?！?主要是學(xué)生不理解句子意思導(dǎo)致成的。四個(gè)實(shí)詞的意思主要錯(cuò)的有“益”，不少學(xué)生把它的意思寫(xiě)成了“益處、好處”，極少數(shù)學(xué)生把“卒”的意思寫(xiě)成了“死”。在以后的教學(xué)中要讓學(xué)生善于積累文言實(shí)詞、虛詞，不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。2.第10題是文言文翻譯句子的題目，涉及到“樂(lè)、以、為、之”等常用實(shí)詞虛詞，有“燕游，直”兩個(gè)通假字，“燕游”給了注解，而“直”因?yàn)榱鶅?cè)書(shū)中“只”的意思沒(méi)有出現(xiàn)

13、過(guò)，所以批改時(shí)沒(méi)作要求。總體而言，句子翻譯的難度一般。本題總分4分，平均分在2.5分左右。主要的扣分原因是“樂(lè)、為”兩字的翻譯，以及語(yǔ)句的不通順，還有就是“燕游”的翻譯不看下方注釋?zhuān)x文章不仔細(xì)。對(duì)于文言文中的常用字，尤其是書(shū)中出現(xiàn)過(guò)的字，對(duì)于一字多義、詞類(lèi)活用、通假字等一定要和學(xué)生梳理清楚，做到心中有數(shù)，平時(shí)碰到要多提醒總結(jié)。對(duì)于翻譯的原則要強(qiáng)調(diào)清楚，尤其是“字字落實(shí)”這一點(diǎn)，因?yàn)橛行┖⒆邮菓{感覺(jué)在翻譯，只是理解個(gè)大概，往往會(huì)造成理解的偏差。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)文言文中的特殊句式，諸如倒裝句、省略句、被動(dòng)句等情況，在文言文翻譯題中這往往會(huì)作為得分點(diǎn)。3.第11題平均分1.2分, 出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)的

14、錯(cuò)誤，如：不能認(rèn)真審題，導(dǎo)致答非所問(wèn)；未能讀懂這篇文言文，不能準(zhǔn)確概括兩件事情。第12題平均分2.3分，答題情況也不佳，有以下幾種錯(cuò)誤：（1）審題不清，很多同學(xué)沒(méi)有從人物描寫(xiě)方法和人物性格特點(diǎn)兩方面進(jìn)行分析；（2）對(duì)人物性格把握不夠準(zhǔn)確；（3）不能準(zhǔn)確判斷人物描寫(xiě)方法。在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有讀懂課外文言文的基礎(chǔ)，同時(shí)教給學(xué)生方法，讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確概括主要事件。議論文閱讀1.第13題考查用自己的話概括本文的主要觀點(diǎn)，分值為3分，平均得分2.04。大部分同學(xué)概括時(shí)未依據(jù)原文第二段中第一句話，遺漏了“要成功”或“成功”這幾個(gè)

15、字。2.第14題是一道常規(guī)題，分值為4分，平均得分2.86。從答題情況可以看出不少同學(xué)都知道答題的套路，但只是生搬硬套，不會(huì)結(jié)合文章內(nèi)容答題，導(dǎo)致失分。3.第15題要求分析第段的論證過(guò)程，5分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）引出觀點(diǎn)：“走得多遠(yuǎn)與行走的速度并不必然相關(guān)”得1分；（2）指出舉例論證、正反對(duì)比論證并分析各得2分。閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）答案不完整。漏答對(duì)比論證；（2）找錯(cuò)該段觀點(diǎn)。一些學(xué)生被文中的“而且”一詞誤導(dǎo)了；（3）沒(méi)有思路過(guò)程，條理紊亂；（4）看錯(cuò)題目，有一小部分學(xué)生看成第段的論證過(guò)程；（5）審題不清，有部分學(xué)生答成論證方法及作用的題型，還有部分學(xué)生混淆了論證過(guò)程和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別。

16、建議在今后的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理議論文的考點(diǎn)和答題技巧，包括常規(guī)題和創(chuàng)新題；要加強(qiáng)訓(xùn)練，每次訓(xùn)練一定要賦分，并按中考標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格踩點(diǎn)得分，爭(zhēng)取做到精和實(shí)；議論文的閱讀要特別重視對(duì)論證過(guò)程的分析；要重視細(xì)節(jié)，特別是論證中的一些詞語(yǔ)標(biāo)志，如：“首先”、“其次”、“最后”這些詞語(yǔ)，答題要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。4.第16題第一問(wèn)賦分4分，平均得分2.85.大部分同學(xué)對(duì)“后一種人”解釋不清楚，對(duì)“負(fù)重前行”、“社會(huì)的脊梁”理解不到位。第二問(wèn)2分，平均得分0.84，主要問(wèn)題在于所舉事例不能緊扣“笨工夫”；另外所舉事例不典型，很多同學(xué)舉了同學(xué)、鄰居的事例。建議教師要教會(huì)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解其含義，從

17、而理解句子含義；讓學(xué)生明白在議論文中列舉事例最好是名人事例，必須具有典型性、代表性，并能證明中心論點(diǎn)。散文閱讀1.第17題意在考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容和主題的把握，總分為4分，均分為1分。得分率相對(duì)較低。主要問(wèn)題在于學(xué)生不善于從樹(shù)與原野的關(guān)系角度入手，忽略了作品的主題或者對(duì)主題理解不到位，導(dǎo)致答題時(shí)沒(méi)有頭緒；另有部分學(xué)生答題時(shí)只是將老師教給的一些常用的術(shù)語(yǔ)套入答案中，絲毫不考慮作品本身，完全脫離文本。教學(xué)建議：（1）教會(huì)學(xué)生正確的答題思路，從命題的意圖入手回答；（2）日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)答題不能脫離文本；（3）散文復(fù)習(xí)中教會(huì)學(xué)生如何抓住作品中出現(xiàn)的形象去理解主題，可以從形象的外在和內(nèi)在以及生長(zhǎng)的環(huán)境入手去考慮

18、；（4）學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感，從而把握散文的主旨。2.第18題是散文閱讀傾聽(tīng)原野題中得分率最高的一道題目，共4分，平均得3.57分。問(wèn)題以填空的形式出現(xiàn)，指向性清晰明確。考查學(xué)生對(duì)散文指定段落的內(nèi)容和關(guān)鍵詞的把握，答案簡(jiǎn)單明了。題目共有四個(gè)空格A、C兩格讓學(xué)生找出眼前和冬日下樹(shù)的特點(diǎn)，語(yǔ)段中有明顯的形容詞概括，因此學(xué)生的準(zhǔn)確率較高。B處給出特點(diǎn)找出觀察的方位，第四小節(jié)中有完整的短語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也毫無(wú)難度。問(wèn)題稍多的出現(xiàn)在D處填空，答案較為五花八門(mén)：（1）不明確就把幾種順序疊加在一起，如“時(shí)間、空間、邏輯順序”；（2）將觀察順序于結(jié)構(gòu)順序混淆，出現(xiàn)了“總分總”這一類(lèi)答案；（3）把順序理

19、解為表達(dá)方式答案寫(xiě)成“記敘、議論、抒情”；（4）三大順序的概念不清，出現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)的邏輯順序”這一類(lèi)張冠李戴的答案。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中要明確各種知識(shí)點(diǎn)的概念，萬(wàn)不可渾水摸魚(yú)。 3.第19題的兩個(gè)小題都以詞語(yǔ)為考查對(duì)象，一是考查詞語(yǔ)賞析，一是考查詞語(yǔ)含義，它們都是散文閱讀中極常見(jiàn)的題型，重在培養(yǎng)學(xué)生詞不離句，句不離篇，仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。閱卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生未能根據(jù)題目要求從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度來(lái)進(jìn)行賞析，賞析時(shí)，對(duì)我與樹(shù)之間的情感把握不準(zhǔn)確，未能理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義。教學(xué)建議：（1）教會(huì)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)賞析文中語(yǔ)句；（2）教會(huì)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解句中關(guān)鍵詞的含義。4.第20題考查寫(xiě)作

20、手法：象征。這是散文寫(xiě)作中常用的寫(xiě)作手法之一。課文中的例子并不少，比如白楊禮贊海燕等，因此借助課內(nèi)所學(xué)解題是回答本題的一條捷徑。本題的命題意圖明確，指向清晰，對(duì)解題也具有一定的啟發(fā)性：學(xué)生應(yīng)該先找出主體部分各段中的依據(jù)，然后分析出樹(shù)的象征義。本題共5分，指出象征義1分，找出2個(gè)依據(jù)各1分，分析樹(shù)與被象征物之間的相似點(diǎn)2分。平均得分1.45。主要問(wèn)題在于不少學(xué)生沒(méi)能讀懂文本，不知道作者的寫(xiě)作目的，因而出現(xiàn)了象征“父母”“邊防戰(zhàn)士”“甘于受壓迫不懂反抗的人”等五花八門(mén)的答案；讀文章往往斷章取義，不少學(xué)生將第一句作為依據(jù)，殊不知第一句的主語(yǔ)是原野，并非寫(xiě)樹(shù)；概念不清，將“象征”與“比喻”混為一談，找

21、依據(jù)時(shí)簡(jiǎn)單的抄了兩句比喻句。5.第21題意在考查學(xué)生對(duì)描寫(xiě)角度和思想感情的把握，總分為6分，均分為2.8分；主要存在問(wèn)題： （1）有部分學(xué)生答題思路不正確，考查的是描寫(xiě)角度，卻從修辭手法入手，答非所問(wèn)，有些學(xué)生甚至直接寫(xiě)思想感情；（2）一些學(xué)生答題時(shí)，對(duì)作品的理解不夠深刻，把握不住思想感情，寫(xiě)了很多，卻答不到關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)建議：（1）教會(huì)學(xué)生正確的答題思路，從命題的意圖入手回答；（2）閱讀理解答題時(shí)千萬(wàn)不能忽略文本，要抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)作者的情感；（3）平時(shí)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生答題一定要規(guī)范，如“從角度描寫(xiě)了情景，表達(dá)了的情感?！弊魑?.優(yōu)點(diǎn)：（1）命題上有創(chuàng)新，起了一個(gè)很好的引領(lǐng)。打破習(xí)慣思維模式

22、，由習(xí)慣上的“別人關(guān)心幫助我”變?yōu)椤拔谊P(guān)心幫助別人”。（2）學(xué)生點(diǎn)題意識(shí)普遍較強(qiáng)，在部分同學(xué)已掌握寫(xiě)作的技法。（3）出現(xiàn)少數(shù)審題準(zhǔn)、立意新（如有一篇“我”是“愛(ài)”，“讓愛(ài)成為你的支柱”的文章）、語(yǔ)言優(yōu)美、情感細(xì)膩感人的佳作。2.不足：（1）審題不清，導(dǎo)致選材偏題。有寫(xiě)“古人”的，“我”成為古人的支柱；文章大篇幅寫(xiě)別人（父母、老師、同學(xué)、好友等）對(duì)“我”的關(guān)心（愛(ài)）與幫助，末尾點(diǎn)題“我成了你的支柱”；把“我”寫(xiě)成“非人類(lèi)”（一棵樹(shù)、理想等）；把“你”寫(xiě)成“你們”；把“支柱”理解成相互的扶持，而題意應(yīng)該是單向的另外。還有極少數(shù)考生抄試卷上的選文。（2）套用文章的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生平時(shí)背誦優(yōu)秀作

23、文，考試時(shí)死搬硬套，導(dǎo)致作文生硬，讀來(lái)特別別扭，嚴(yán)重缺少自己的感受，嚴(yán)重影響作文得分。（3）入題太慢，開(kāi)頭啰嗦。（4）三段式作文，以致一段落太長(zhǎng)。（5）選材單一，立意視角太窄。3.今后教學(xué)建議：（1）加強(qiáng)記敘類(lèi)文章的訓(xùn)練，尤其是敘事類(lèi)文章的細(xì)節(jié)性描寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。（2）加強(qiáng)審題指導(dǎo)和立意多角度的訓(xùn)練。（3）多閱讀，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言美化技巧。三、教學(xué)建議以上分析是各閱卷點(diǎn)在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的匯總，各校備課組應(yīng)該在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析本校學(xué)生的得失分情況，在下階段的教學(xué)中做到：保持優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，常抓不懈，使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)；針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，集中兵力，各個(gè)擊破；找出難啃的骨頭，集思廣益，分工

24、協(xié)作。具體建議如下：1. 理清思路，拿實(shí)總均分 考試結(jié)束后，初三老師首先要做的工作是：分析本班主要失分點(diǎn)和好、中、差三類(lèi)學(xué)生的失分原因，針對(duì)考試情況，確定后期40天的時(shí)間安排和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，然后集體備課，沉下心來(lái)、有條不紊地推進(jìn)復(fù)習(xí)。千萬(wàn)不能一看成績(jī)不理想，心急氣躁，大發(fā)雷霆，覺(jué)得這里那里全是問(wèn)題，手忙腳亂，胡子眉毛一把抓。要提高總均分，就必須有的放矢。這個(gè)“的”，一指本班普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)這些突出問(wèn)題，認(rèn)真?zhèn)湔n，各個(gè)擊破，讓學(xué)生搞清搞透。例如散文閱讀，就應(yīng)該讓學(xué)生搞清：散文一般有哪些考點(diǎn)？閱讀散文時(shí)應(yīng)該分哪三步，每一步應(yīng)該解決什么問(wèn)題？回答每一種題型應(yīng)該注意些什么？這個(gè)“的”，還指針對(duì)不同學(xué)生

25、的問(wèn)題采用不同的方法教學(xué)。例如優(yōu)生就應(yīng)該多采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，讓其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取拿到130分以上；后進(jìn)生就應(yīng)讓他們鞏固基礎(chǔ)，拿到基本分，爭(zhēng)取拿到100分。2. 回歸基礎(chǔ)，拿穩(wěn)基本分根據(jù)近年來(lái)南通市中考命題要求，整份試卷基礎(chǔ)分設(shè)計(jì)應(yīng)占80%左右。所以，無(wú)論優(yōu)生差生，拿穩(wěn)基礎(chǔ)分，都是很關(guān)鍵的。那么，哪些為基本分呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文試卷的22題中，寫(xiě)字、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句修改、應(yīng)用文、默寫(xiě)等這些基礎(chǔ)知識(shí)部分，都屬于基本分范圍；閱讀題中的基本分是指：（1）根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)的典型題型（2）可以直接從文本中找到答案的題目；（3）涉及到語(yǔ)文知識(shí)的判定及運(yùn)用的題目，例如表達(dá)方式、修辭手法、說(shuō)明方法、論證方法、抒

26、情方式等；（4）甚至，還包括我們練習(xí)時(shí)經(jīng)常碰到、教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的經(jīng)典題目。例如不同體裁文章開(kāi)頭的作用、結(jié)尾的作用、過(guò)渡句的作用，題目的含義和作用、不同體裁語(yǔ)言的特點(diǎn)及欣賞等。作文中的基本分指，應(yīng)該拿到的42分的基本分（不含寫(xiě)字分），即起碼做到不偏題、分段清晰、語(yǔ)言通順、字?jǐn)?shù)達(dá)600字以上。如果每個(gè)學(xué)生這些基本分拿到了，語(yǔ)文語(yǔ)文的個(gè)體成績(jī)達(dá)到100分以上應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。相反，如果在基本分上失分，該拿的沒(méi)拿到，想在其他題上彌補(bǔ)，那是不可能的。3. 教給方法，拿準(zhǔn)應(yīng)得分 這次閱卷發(fā)現(xiàn)，很多考生仍然因?yàn)榉椒ú划?dāng)或不懂方法而失分。這里所說(shuō)的“方法”，指三類(lèi)：一是指閱讀方法。例如詩(shī)歌欣賞，就要教會(huì)學(xué)生從題目、詩(shī)眼、關(guān)鍵詞、詩(shī)歌意象、意境、背景等角度去把握情感。學(xué)生手中如果沒(méi)有這些方法，碰到表現(xiàn)情感的題目（幾乎必考）就無(wú)從下手。二是指思考方法。例如議論文閱讀，我們就應(yīng)該教給學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)判別考題的類(lèi)型：是考論點(diǎn)、論據(jù)還是靠論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證語(yǔ)言？只有判定正確，答案才會(huì)準(zhǔn)確。三是指答題方法。例如第16題：談?wù)剬?duì)畫(huà)線句的理解。畫(huà)線句中有兩個(gè)關(guān)鍵詞（短語(yǔ)）：“這后一種人”和“脊梁”，“這后一種人”指代什么人要說(shuō)清楚，“脊梁”是比喻的說(shuō)法，本義是什么也應(yīng)說(shuō)清楚。兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)解釋清楚，這一題就得分了。所以，理解句子的深