-作文教學應(yīng)從一年級抓起

1、作文教學應(yīng)從一年級抓起_語文論文我認為，低年級寫話訓練可按“練句連句”的程序進行，即一年級以寫好一句話為主，二年級進行“連句成段”的句群訓練。一年級“練句”，從能寫一句話到寫好一句話。小學生作文訓練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓練，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎(chǔ)上，我們提倡學生用漢語拼音寫話。教師重在鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一

2、句完整的話后，進而提出適當?shù)囊蟆?到一年級下學期則分階段進行“寫好一句話”的訓練。 1練寫“四素”句。“四素”句即包括時間、地點、人物、事件這四個記敘文的要素的句子（見丁有寬小學語文讀寫結(jié)合法）。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學生認識“四素”句。如：“一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛?！保ㄍ趺釋W畫）教師將句子作如下分析：什么時間？什么人？什么地方了做什么？ 夏天的傍晚 王冕 湖邊 放牛 （時間）（人物）（地點）（事件）這樣，學生一般就能理解什么是“四素”句。老師即可引導他們按照這樣的形式寫句子。學生會寫后，又可進一步引導他們認識諸如“爸爸吃過午飯后立即趕到醫(yī)院值班”（人、時、地、事）、“

3、星期天，公園里有許多老人在下棋”（時、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫。練寫“四素”句，其內(nèi)容依然是學生豐富多彩的生活。“四素”句要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復練習，可為以后的作文訓練打下良好的基礎(chǔ)。 2練寫“10句”。即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。例： 我看見一只小鳥落在草坪上。（“看”句） 李奶奶聽到一陣敲門聲。（“聽”句） 李奶奶說：“你真是個好孩子?！保ā罢f”句） 他想：我的筆哪兒去了？（“想”句） 我感到很高興。（“感”句） 我在山坡上放牛。（“在”句） 你是我的好朋友。（“是”句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”句） 媽媽把我的書包補好了。（

4、“把”句） 爺爺家門前有一棵大樹。（“有”句） 以上10句的練寫，指導方法也同“四素”句的練習：先認識，后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。訓練時務(wù)必從簡單到復雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”，優(yōu)等生便可以逐步進行“連句”訓練。對于較差的學生來說，可繼續(xù)強化練句，到二年級可進入“連句”的訓練。 二年級“連句”，從寫好一句話到寫好一個句群?！皩W習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話”，這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無疑問，一年級的“練句”為此已打下良好的基礎(chǔ)?！皩憽钡那疤崾恰坝^察”?！斑B句”的關(guān)鍵就在如何引導學生“按一定的順序觀察”。因為“按一定的順序觀察”才能按一

5、定的順序思維，有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達，即意思連貫的表達。 如何在一年級“練句”的基礎(chǔ)上指導學生進行“連句”訓練呢？ 1引導學生向課文學習。在講讀課文時，不失時機地引導學生熟讀、背誦一些句群，體會其內(nèi)在的聯(lián)系，在頭腦中積累一些句群的范式。 2創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察簡單事件，按事件的變化過程寫話。 3出示圖畫，提示觀察順序（由近及遠、由遠及近、由景到人、由人到景等），要求學生按觀察順序?qū)懺挕?4引導學生用“首先接著然后最后”“有的有的有的還有的”“一會兒一會兒”“有有有”等進行“連句”的訓練。 5開展“續(xù)句”游戲：請兩組同學，每組四五人，以同一句話開頭，分別續(xù)說，每人說一句，看

6、哪組續(xù)得好，再把好的句群寫下來。 6調(diào)整排列錯亂的句子順序。 通過以上不同方式的“連句”訓練，學生將會不斷地從寫好一句話向?qū)懞靡粋€句群過渡，順利達到大綱的要求，而為數(shù)不少的學生在寫好一個句群的同時，自然而然地進入到了片斷作文訓練。 綜上所述，小學作文教學從一年級抓起，重點應(yīng)抓好寫話訓練。寫話的“內(nèi)容”來自于生活，把話寫“完整”靠“練句”，把話寫“連貫”則靠“連句”。因此在整個低年級寫話訓練中，“練句”是基礎(chǔ)，“連句”是關(guān)鍵，“生活”是源泉。 談小學一年級的語感訓練李伯棠教授在語感的培養(yǎng)一文指出：“語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入

7、學的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達到我們的目的?！比绾螐娜雽W的那天起就有意識地培養(yǎng)，李文未展開論述。筆者以為，新大綱雖未出現(xiàn)“語感”字眼，卻明確規(guī)定了語感訓練的要求和提示了訓練的方法。一年級是兒童學習書面語言的開始，是語感訓練的啟蒙階段，應(yīng)依據(jù)大綱、憑借教材嚴格訓練，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。一、在字詞教學中，要特別注意指導字詞教學同認識事物結(jié)合起來語感強的人，很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動的畫面，從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換，表象是基礎(chǔ)。沒有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學中，要引導學生把學習字詞同認識事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不

8、斷積累字詞所表達的事物的表象。1.用直觀的形式使學生把字詞同相應(yīng)的事建立聯(lián)系直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對學生少見的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學，不僅“看圖學詞學句”、“看圖學文”如此，“課文”也是如此，如鵝文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯(lián)系起來。2.引導學生把字詞同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、

9、生活經(jīng)驗密切相關(guān)的。因此，在字詞教學中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識、生活經(jīng)驗理解詞義。如第一冊我是中國人中的“五星紅旗”一詞，在引導學生認識五星紅旗的形狀時，應(yīng)適當講清楚旗上符號的意義。這樣，學生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會把它同“黨的領(lǐng)導、民族大團結(jié)”聯(lián)系起來。二、要嚴格進行理解句子意思的訓練理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡單句是理解復雜句子的基礎(chǔ)。一年級應(yīng)就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練過程中，一是要啟發(fā)學生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?，要引導學生感性認識一個句子一般包括兩部分，開

10、頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(什么)”、“做什么”、“怎么樣”，表達這兩部分之間關(guān)系的只有三個基本句式，即“誰(什么)、是誰(什么)”、“誰(什么)怎么樣”、“誰(什么)做什么”，按這三個句式引導學生理解句子意思。按一定的程序教學，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊秋天到了中的“一片片葉子從樹上落下來”，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住“一片片”這個詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。三、要初步訓練咬文嚼字的能力實踐證明，要有比較敏銳的語感，必須經(jīng)過嚴格的語言分析訓練，做到葉老所說的“一字未宜忽，語

11、語悟精神?！边@語言分析，就是咬文嚼字。一年級課文雖淺顯，一年級學生雖是剛接觸書面語言，也要進行咬文嚼字的訓練。必須引導學生咬文嚼字的有：和其他詞意思區(qū)別細微的詞，如小小的船中的“月兒”；看似平淡、在具體的語境中表現(xiàn)力豐富的詞，如雷雨中“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的“壓”；要聯(lián)系上下文揣摩才能理解的詞句，如要下雨了中的“是要下雨了嗎？小白免往前看”中的問句。咬文嚼字的主要方法有：1.比較法。就是把文中的詞換詞比較，來體會文中用詞的豐富的表現(xiàn)力運用比較法，要先初步體會該詞在句中的意思和句子的意思；再換詞比較，體會文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”，引導學生咬文嚼字的過程如下

12、：這句話寫什么？(烏云)烏云怎么樣？(烏云壓下來)“壓下來”是什么意思？(降下來)怎樣的烏云？怎樣壓下來？(滿天、黑沉沉)“滿天”、“黑沉沉”表現(xiàn)烏云什么特點？(云多、云層厚)這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個詞？(壓)引導學生用“降”，“落”同“壓”比較，體會句中“壓”的用詞的準確和豐富的表現(xiàn)力。(物體小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”；“壓”字有一種令人越逼越近的感覺，而“降”、“掉”則不能使人產(chǎn)生這種感覺)就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。2.聯(lián)系上下文體會如要下雨了中的“是要下雨了嗎？”不是表示詢問的，而是表達小白免對小燕子的話將信將疑的心理，這

13、個意思要聯(lián)系上下文才能體會出來。教學過程如下：聯(lián)系上文引出句子；小燕子說要下雨了，小白免相信嗎？從哪句話看出來？要是小白免相信燕子的話，它會怎么想？(要下雨了！)聯(lián)系下文進一步體會句子的意思：從課文什么地方還可以看出小白免不完全相信小燕子的話？(小白免不是直接跑回家，而是又去問小魚為什么跑出來。)從而領(lǐng)會到這句話表現(xiàn)了小白免將信將疑的心理。3.用想象的方法理解引導學生用想象的方法把有關(guān)詞句的情景具體化，以使學生更深刻地理解詞句，如蒲公英的種子中的“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”中的“哪兒”一詞的教學，先啟發(fā)學生想象“蒲公英的種子飛到什么地方？(山岡、平原、小溪邊、房前屋后)再引導學生

14、歸納：這么多的地方，不管是山岡、平原、小溪邊等，都可以用“哪兒”表示，“哪兒”可以指任何一個地方。最后要求用“哪兒”說一句話，在應(yīng)用中檢查學生是否真正理解了這個詞。四、要引導學生充分進行語言實踐語感的形成主要靠理解，靠在實踐中積累。因此，要讓學生充分進行語言實踐。1.要重視朗讀課文和熟練成誦沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標志之一，因此，在指導朗讀時，除了要求讀準字音外，應(yīng)把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。其二，要引導學生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三，要發(fā)揮老師范讀作用，讓學生聽讀、跟讀、仿讀。其四，

15、要熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲備起來。2.要重視用自己的話復述課文。用自己的話復述課文，是理解能力的訓練，也是寫作訓練，是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。新教材從二冊開始，安排了用自己的話復述課文的訓練。一年級的上述形式的訓練，要特別強調(diào)在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎(chǔ)上進行。在訓練學生用自己的話復述一篇課文前，應(yīng)就復述一句話的意思進行訓練，使學生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。打好了復述句子的基礎(chǔ)，可就復述一段話訓練，然后才進入復述篇的訓練。一年級查字典用處真大一年的語文園地六就安排了查字典，多數(shù)老師和家長都不太理解，也包括我，怎么一年就查字典，能會查嗎？ 實踐證明，我們的顧慮

16、是大可不必的，一年級查字典用處很大。 查字典能幫助學生識字，我和同學共同學習查字典后，在沒學習識字7之前，我和以前一樣安排學生僅復讀課文，圈畫生字后，又抱著試一試的態(tài)度，讓學生查一查生字在字典中的頁數(shù)，為了使查字典的方法得到及時鞏固，我為了督促他們把頁碼寫在字的上面，我親眼目睹了我兒子查字典的全過程，他在每查一個字時，就讀一下字音，比如：苦k，嘴里不時地說：“上邊一個革字頭，下邊一個古時候的“古”字，這樣印象不就加深了嗎？還不記憶字形做了良好的準備，第二天，我像往常一樣要檢查上節(jié)課的識字情況，結(jié)果真是出乎意料，竟有絕大多數(shù)掌握得那么好，這證明是查字典從中幫助并記憶了字形。 查字典也能鞏固漢語拼

17、音，一年級要求的是音序查字法，在想在正文中查出字來，必須讀正確音節(jié)，每一步都要鞏固漢語拼音，查生字時，必須查漢語拼音索引，找到音節(jié)的前一個拼音，比如：“問”，先找“w”音調(diào)也得到鞏固，找到音節(jié)后，按回聲的順序找出要查的音節(jié)，再到正文里找到要查的字。 查字典還與數(shù)學有緊密聯(lián)系，一年級只要求對100以內(nèi)的數(shù)掌握，而經(jīng)過近一年的學生積累，學生對100以內(nèi)數(shù)的讀寫法掌握比較熟練，而對100以外數(shù)的讀寫法就感覺很困難，在寫101時就覺得很困難，而在查字典時不都是在100頁以內(nèi)，100頁以外的數(shù)讀起來卻相當費勁，找字典中頁數(shù)就更費勁了，在開始時，除了我告訴之外，他們就模仿，125頁就說出1后面是2，2后面

18、是5，今天已經(jīng)查第三次字典了，只聽他們能讀出158、278、305等等大的數(shù)，這無形中不就是查字典與數(shù)緊密聯(lián)系起來了嗎？為今后查字典打好基礎(chǔ)。 一年級查字典既激起小學生的好奇心，又養(yǎng)成查字典的好習慣。 平時，老師讓帶一些常見的東西，總有一部分人忘在家里，今天，我走進教室要上語文課時，只聽幾個孩子說：“老師，今天查字典嗎？”我說：“查呀，你們都帶了嗎？”只見21名同學手里都舉起那本非常心愛的字典，你瞧瞧我，我瞧瞧你，好像在說：“哼，我也有”看樣子憑著他們的好奇已對字典產(chǎn)生了濃厚的煤興趣，還等什么？興趣就是成功的前提啊！應(yīng)抓住此時的好時機，那飽嘗成功的感受，到現(xiàn)在還記憶猶新，打那以后，他們到語文課

19、就自覺拿出字典，想查什么，父母的名字會寫了，招牌的字會認了，書上的題會念了，查字典的習慣養(yǎng)成了 字典的用處很大，一年級查字典更是使學生受益匪淺。 淺談一年級識字的教學方法識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是一年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，標準明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1、2年級要多認少寫?！贬槍σ荒昙壭W生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到識字目的。下面就談?wù)勎覍σ荒昙壸R字的教學方法的幾點體會。一、謎語識字低

20、年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學“雪”字，可編成：大雪落在橫山上?！皻q”：山邊夕陽在下沉?！澳保盒睦镒鹁茨?。采用猜謎識字學生感到新奇有趣，很有利于鞏固識字率二、生活識字漢字在日常生活中隨處可見讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。如：讓學生將自己是作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。通過每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方看到不認識的字，寫在本子上，回校交流。還可通過“每日一句話”“每周一首詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生

21、字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。三、游戲識字學生學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：玩玩字卡：學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。擺邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀在小組長的組下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些

22、生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。四、計算機輔助識字電化教學是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教學上的運用，她具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，正確運用多媒體手段輔助識字，為識字教學開辟了新的天地。教師在“看”和“聽”的環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識字教學軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等，并讓學生“說”、“寫”、“打”、“想”，使學生手腦并用，全面參與，通過人機交互，立即反饋識字效果，從而有助于主動建構(gòu)關(guān)于漢字知識的意義，實際教學效果相當明顯。總之，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣

23、，使識字學習由枯燥無味變?yōu)橛腥?，這樣，識字教學會變得很容易。小學教師個人小結(jié) 一學期的時光眨眼過去了,回顧一學期的工作,想說的真是太多太多.作為一個新老師,所得到的可謂是酸甜苦辣.人民教師這一職業(yè)真的是非常辛苦的,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,本人特就這學期的工作小結(jié)如下: 一,政治思想方面 本人能積極參加政治學習,關(guān)心國家大事,擁護以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關(guān)心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神.二,教育工作方面 這學期,本人擔任一年級語文,數(shù)學,音樂教學工作,還擔任了班主任工作.所帶班級為實驗班,有一定的壓力,又面對著新課標教材,對于剛參加工作的老師來說,我在教育教學工作中真是遇到了不少困難.針對這些情況,我一邊自己探索,一邊虛心向有經(jīng)驗的教師