六年級下冊我們上路了教案

1、六年級下冊：我們上路了教案教材分析： 這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。教學(xué)手段：朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開放。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（由單元主題）老師指著黑板上的板

2、書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！齊讀課題：第28課我們上路了；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接

3、橫線上的詞。（我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧）二、學(xué)習(xí)課文1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？學(xué)生通過朗讀知道第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有

4、挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。風(fēng)剛從那林子里走出來,扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng),”美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，

5、提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?。學(xué)生通過思考，得出剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）“哦,不管大人們怎么說,”師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）讓學(xué)生接著體

6、會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點評。師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？

7、是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）請一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下?。ɑ脽舴庞常┰俅蟮娘L(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，

8、會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)?！芭?既然注定了我們得邁出雙腳,既然注定了我們只能向前挪動,哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,只要是在行進(jìn),那我們就不會臉紅。沒有退路,人生的車站不售返程車票,沒有退路,出了山的溪水不會往回流動,走下去,前面有相思鳥,有金孔雀,走下去,前面有橄欖樹,有曼陀鈴。風(fēng)來吧,雨來吧,雷鳴閃電都來吧,那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處理?！扒懊嬗邢嗨鉴B、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行

9、理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活?！澳且粭l條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；”的形式說一說。師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！全班集體朗讀最后一小節(jié)。教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。7、回顧全文、拓展配樂朗讀全詩。配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了?！拔覀兩下妨嗽俅蟮娘L(fēng)雨人生之路”師總結(jié)：這節(jié)課，我們明