二年級上冊第五、六單元教材、學(xué)情分析

1、?識字5?教材分析： 本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學(xué)情分析：通過一年的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生已經(jīng)能比擬熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些根底好的學(xué)生還能讀

2、出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。學(xué)生積累諺語的興趣。?18 稱贊?教材分析： 課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做板凳，有點(diǎn)泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，后來學(xué)會了做椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)情分析： 愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低

3、年級的小朋友，有的那么愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。?19 藍(lán)色的樹葉?教材分析：?藍(lán)色的樹葉?是人教版小學(xué)二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的事，李麗在美術(shù)課上畫樹葉時，藍(lán)鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只

4、好用藍(lán)筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情?；ハ鄮椭?，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的缺乏，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。學(xué)情分析： 李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過出示對話，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時對話的的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。?20 紙船和風(fēng)箏?教材分析：?紙船和風(fēng)箏?是一個感人至

5、深的故事。全文分兩大局部，第一局部是紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋；第二局部是當(dāng)他們的友誼出現(xiàn)裂痕的時候，紙船和風(fēng)箏又帶著諒解和濃濃的真情，化解了矛盾，幫助他們重新建立了友誼。 學(xué)習(xí)這篇文章我們可以采用利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，隨文識字，識用結(jié)合。隨著故事情節(jié)的展開而伸展，如紙船里帶來了什么，風(fēng)箏里帶來了什么。把生字詞語的學(xué)習(xí)不露絲毫痕跡，與內(nèi)容的學(xué)習(xí)融為一體。學(xué)情分析：二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的感受，

6、體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。?21從現(xiàn)在開始?教材分析：?從現(xiàn)在開始?一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，?從現(xiàn)在開始?一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)那么滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)情分析：二年級的孩子對小動物很感興趣，童話體裁的故事更是吸引他們。課文想要告訴我們，要學(xué)會尊重他人才能被大家接受，實(shí)現(xiàn)和諧相處。本課嘗試通過現(xiàn)場模

7、擬、表演及聯(lián)系、調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)孩子們感悟文本內(nèi)涵。文中有很多好詞，教師有必要引導(dǎo)孩子們在理解的根底上進(jìn)行積累。我試著通過創(chuàng)造情境、引導(dǎo)展開想象等方式，幫助孩子理解詞語意思并學(xué)會在恰當(dāng)?shù)恼Z境中遷移運(yùn)用。我認(rèn)為后一種能力對于孩子來說更為重要。?語文園地五?教材分析：本課是新課標(biāo)人教版二年級上冊第五單元，主題為“團(tuán)結(jié)合作、友好相處。?語文園地五?是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學(xué)生運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系，因此我在教學(xué)設(shè)計中將其作為教學(xué)重點(diǎn)。而在日積月累中，本組安排了數(shù)量詞的練習(xí)，要求學(xué)

8、生能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱；在“我會讀的安排中，需要學(xué)生通過朗讀運(yùn)用，從而積累詞語；“讀讀背背那么延續(xù)了本單元“團(tuán)結(jié)互助，友好相處的主題，安排的小兒歌?走山路?，短小并有著深刻含義?？谡Z交際那么圍繞“合作為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。展示臺的設(shè)計也方便老師延續(xù)口語交際的話題展開。學(xué)情分析：低年級識字教學(xué)是年段教學(xué)重點(diǎn)。二年級識字教學(xué)應(yīng)是在學(xué)生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的根底上進(jìn)行的。本班學(xué)生雖然接受能力一般，但是因?yàn)楸景嗍钦n外閱讀實(shí)驗(yàn)班，所以在長期堅(jiān)持閱讀的根底之上，學(xué)生能通過課外閱讀認(rèn)識并積累了大量生字。為他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)打下了根底。因而本課的重點(diǎn)我設(shè)置為運(yùn)用新的識

9、字方法，穩(wěn)固識字。但是因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有局部學(xué)生對于生字的運(yùn)用仍未牢固，學(xué)習(xí)相關(guān)知識仍有所欠缺，因此數(shù)量詞的積累將可能會成為本課的難點(diǎn)。?識字6?教材分析：這是一組以關(guān)愛他人為主題的課文。強(qiáng)烈的比照，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎清楚，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉。如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和憎、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。正確流利的朗讀課文。難點(diǎn)是理解詞語，感知詞語的反義關(guān)系。通過一年的學(xué)習(xí)積累

10、，學(xué)生認(rèn)識了一千左右的漢字，初步掌握了簡單的識字方法，能閱讀淺顯易懂的課文。學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生對雪中送炭，助人為樂、索取與奉獻(xiàn)這些詞語的意思不易理解，教師運(yùn)用圖片和具體事例幫助學(xué)生理解。學(xué)情分析：1、生字的書寫，要在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的根底上重點(diǎn)指導(dǎo)難字和易錯字。如“暖后面不要寫成“愛。 “貧的下面不要寫成“見。2、有些詞語學(xué)生不易理解，如“虛假、冷漠、熱忱、索取、饑寒、雪中送炭，我們可以用近義詞“虛偽、冷淡、熱情或從詞的字面意思，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語。3、學(xué)完課文，還可以讓學(xué)生說說你喜歡什么樣子的人？你想做什么樣子的人？從而在學(xué)生心中加深對“真、善、美的理解。4、搜集對子，學(xué)生交流。?22

11、窗前的氣球?教材分析： 這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房很孤獨(dú)，感到很沒意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，快樂地笑了。一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。學(xué)情分析： 1、學(xué)生在第一課時，利用課件的“生字學(xué)習(xí)模塊識記、學(xué)寫了生字，初讀了課文，已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，理解了“傳染病的可怕，入情入境地感受到了處出病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么？初步感受了科利亞在病中的孤獨(dú)、寂寞、無奈、痛苦、真沒意思的感情基調(diào)，為第二課時的學(xué)習(xí)做

12、好認(rèn)知和情感上的鋪墊。2、學(xué)生思維活潑，肯動腦筋，尤其對問題式的學(xué)習(xí)很感興趣。?23 假設(shè)?教材分析： ?假設(shè)?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文人教版二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。學(xué)情分析： 本課人文性比擬強(qiáng)，借“馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部

13、。 教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。?24 日記兩那么?教材分析： 將自己的感受、體會用書面的語言記錄下來，便漸漸形成了日記。?日記兩那么?是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)

14、生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活。 這篇課文記錄了“我的兩次“夢。記錄了“我的夢與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差異?！拔夷前准喨沟膲簦趮寢尩挠绊懴拢兂闪嗣缂疑秸锏拿褡逋奈?。學(xué)情分析： 這個故事很有時代意義。教學(xué)時要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。也許，學(xué)生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。 引導(dǎo)學(xué)生開始寫日記。讓學(xué)生掌握日記的格式。分兩局部：時間、天氣和正文。啟發(fā)學(xué)生日記的內(nèi)容：

15、可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特別想說的話，也可以記錄自己的心情。一定要寫自己的真實(shí)感受?25 古詩兩首?教材分析： 漢字是文化之母，古詩詞那么是優(yōu)秀中華文化的結(jié)晶。教材中選入的?回鄉(xiāng)偶書?、?贈汪倫?這兩首詩都是唐詩中的極品。 ?回鄉(xiāng)偶書?里那個老人家賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃了一個普通回鄉(xiāng)人的真情實(shí)感。?贈汪倫?里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是多么真摯而動人的送別!學(xué)情分析：孩子對賀知章的認(rèn)識是從他的?詠柳?開始的，在學(xué)習(xí)這首詩時，調(diào)動了他們的已有感知，讓他們重新認(rèn)識了寫出“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀的原來就是這么一個和藹又普通的歸鄉(xiāng)老人家。詩中寫的是誰送誰？對古詩的理解，教師不用逐字逐句的進(jìn)行串講，只要向?qū)W生介紹古詩的背景及古詩的大意就可。重點(diǎn)在學(xué)生的朗讀、背誦。?語文園地六?教材分析：本課語文園地六有三局部內(nèi)容，分別是“口語交際和“習(xí)作、“我的發(fā)現(xiàn)和“日積月累、“寬帶網(wǎng)?！翱谡Z交際是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及“寬帶網(wǎng)的內(nèi)容進(jìn)行的，而“習(xí)作局部承接口語交際進(jìn)行整理，寫成習(xí)作?！拔业陌l(fā)現(xiàn)是讓學(xué)生體會相同的字在不同的語言環(huán)