《鹿柴》說課設(shè)計(jì)

1、?鹿柴?說課設(shè)計(jì)?鹿柴?是六年制小學(xué)語文第五冊第21課?古詩三首?中的一首。一、教材簡析?鹿柴?是唐代詩人王維的五言組詩?輞川集?中的一首。這首詩是他晚年所作 ,當(dāng)時(shí)他已厭倦官場生活 ,在藍(lán)田今陜西西安東南輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里 ,只聽見有人在說話 ,但看不見人 ,只有陽光透射過密密的叢林 ,照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜 ,寫出了詩人在山林深處 ,與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢 ,毫不做作 ,靜中有動(dòng) ,動(dòng)中有靜。前兩句寫“不見 ,不見的是人；后兩句寫“見 ,見的是影。在見與不見之中 ,詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為

2、美的信息。本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想 ,能用自己的話說說詩句的意思 ,體會(huì)詩人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象 ,體會(huì)這首詩所表達(dá)的意境。二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求三年級學(xué)生做到：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能對課文中不理解的地方提出疑問；3.誦讀優(yōu)秀詩文 ,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感 ,領(lǐng)悟內(nèi)容；4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段 ,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文 ,理解課文內(nèi)容 ,在充分的閱讀中 ,領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光 ,體會(huì)作者的思想感情；同時(shí) ,指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法 ,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。根據(jù)以上原那

3、么 ,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.學(xué)會(huì)本課的“鹿、返、復(fù)三個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩 ,背誦古詩。3.通過看圖和誦讀 ,能用自己的話說說詩句的意思。4.想象詩句描寫的意象 ,感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn) ,體會(huì)詩人與大自然融為一體的美妙覺。5.拓展閱讀古詩?竹里館? ,激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。三、教學(xué)方法確實(shí)定由于古詩詞句凝煉、意境深遠(yuǎn) ,今天的兒童理解時(shí)有一定難度。為此 ,我采用以下教學(xué)方法：讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩會(huì)讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此 ,我采取了豐富多樣的誦讀形式。如

4、初讀時(shí)的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個(gè)別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；穩(wěn)固提高時(shí)的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀 ,貫穿整個(gè)教學(xué)過程 ,自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣 ,從而到達(dá)熟讀成誦、積累語言的目的。講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后 ,我設(shè)計(jì)了請學(xué)生做“小老師這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑 ,有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性 ,也為稍后的“排障與交流設(shè)置方向。接著鼓勵(lì)學(xué)生：“這些問題同學(xué)們都能自已解決 ,老師想請你們來做小老師 ,自己教自己。富于誘惑力的角色與教師期待性的語言 ,激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情 ,他們在小組內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系 ,個(gè)個(gè)主動(dòng)投入了“做小老師的準(zhǔn)備活動(dòng)

5、中。繼而 ,“小老師們紛紛登臺(tái)講述自己的“發(fā)現(xiàn) ,師生互相補(bǔ)充、完善 ,完滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價(jià)值的是 ,學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的樂趣 ,蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。畫。通過對詩句的理解勾勒出生動(dòng)的畫面 ,進(jìn)而加深對詩的理解 ,感知作者是怎樣進(jìn)行觀察 ,又是怎樣通過動(dòng)靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達(dá)出來的 ,使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。寫。把詩歌編成一個(gè)小故事,并寫下來。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對原詩理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維 ,提高學(xué)生的想象能力和語言文字表達(dá)能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來源于生活 ,今后應(yīng)留心觀察周圍

6、的一切。展。展一片天地。小學(xué)語文課本每冊選入古詩不多 ,我采用了“以詩引詩的方法 ,教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇 ,為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。四、教學(xué)程序1.課前準(zhǔn)備在班級板報(bào)“每日一詩中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫大自然的詩歌。2.教學(xué)新知(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們 ,中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行 ,你們知道嗎？其實(shí)從牙牙學(xué)語起 ,我們就誦讀過許多古詩 ,你們可以隨意地吟出一兩句嗎？(2)板書課題,析題 ,簡介作者 ,吸引學(xué)生喜歡這首詩。(3)初讀古詩 ,指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。(4)出示自學(xué)要求 ,讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩。(5)集體交流 ,鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)“小老師的方式來理解詩句。這時(shí) ,學(xué)生的積極

7、性很高。他們在小組內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系 ,紛紛用自己的話說出了對詩句的理解。(6)在集體交流的根底上 ,教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊看圖邊說出對整首詩的理解。(7)問：詩中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩？為什么？(8)師讀詩 ,問：你想到了什么？這時(shí) ,從學(xué)生的口述中便有了這首詩所表達(dá)的意境。(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫啊！你們能把它畫出來嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙 ,握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩 ,但也正說明了這是他們對這首詩的理解。這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用 ,防止了空洞的重復(fù)說教 ,學(xué)生借助畫面加深了對詩句的理解 ,又使書本知識得到延伸；能夠感知作

8、者是怎樣觀察的 ,又是怎樣通過動(dòng)靜交錯(cuò)的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶 ,思想境界得到一次升華。(10)學(xué)生自由誦讀 ,誦讀形式多樣獨(dú)誦、合誦、配樂誦讀等 ,在學(xué)生誦讀的過程中 ,師巡回指導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語調(diào) ,在讀中感悟出詩人對大自然的熱愛。(11)學(xué)習(xí)生字的書寫 ,重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿。(12)出示王維的?竹里館? ,讓學(xué)生朗讀欣賞 ,激發(fā)自主閱讀古詩的興趣。(13)本課的作業(yè)布置中 ,我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩歌：1.畫 ,給這首詩配上一幅畫；2.唱 ,配上熟悉的旋律演唱詩歌；3.編 ,把詩歌編成一個(gè)小故事 ,有興趣的可以寫下來；4.找 ,搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩歌 ,體會(huì)詩人的感情。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間 ,而多元化