《論求知》說課稿

1、?論求知?說課稿?論求知?是英國哲學家培根所寫的一篇議論文。編在初中?語文?第四冊第六單元中。第四冊主要突出訓練議論文 ,讓學生掌握議論文的閱讀與寫作的根本知識、根本技能。而第六單元那么重點訓練“論證這一要素。根據(jù)教育學和人類智力開展變化規(guī)律說明：十二、三歲的初二學生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段 ,抽象思維開展水平低于形象思維 ,分析、歸納、推理能力較弱。因而 ,學習議論文普遍較為吃力。鑒于上述認識 ,我認為 ,本節(jié)課必須先從議論文的“特點入手 ,抓住“論證這一重點 ,突破“比喻論證、“歸納論證的使用及其作用這個難點。這也可以說是這一節(jié)課的教學目標。語文教育的前輩葉圣陶先生說過：“課文無

2、非是例子、“教是為了不需教。具體到語文教學活動 ,結(jié)合今后語文教學改革的趨向 ,聯(lián)系實際 ,我認為 ,本文沒有必要精講細讀。只需從整體上把握 ,訓練學生的“舉一反三、“觸類旁通的能力。課堂設(shè)計及程序可按如下十個步驟進行：一、復習有關(guān)議論文知識 ,為學習本節(jié)內(nèi)容作知識上的準備。因為知識都是相互聯(lián)系、相互影響的 ,知識的掌握具有階梯性 ,只有做好了必要的準備、鋪墊。學起新知識來才會有一種水到渠成之感。二、明確本節(jié)課的學習內(nèi)容、目標、重點、難點?！澳繕私虒W是美國教育家、心理學家布魯姆的教學理論的核心。其目的是擯棄傳統(tǒng)教法的弊端 ,以目標分類學、信息論、控制論、系統(tǒng)論為理論根底 ,讓學生明確要求 ,積

3、極配合教師 ,到達預期目標。三、初讀課文 ,整體把握課文內(nèi)容 ,結(jié)合“自讀提示理清文章的脈絡(luò)層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法 ,亦是語文自身規(guī)律的表達 ,是知識熏陶的一個方面的要求 ,是真正提高語文素質(zhì)、文學素養(yǎng)的有效途徑。符合從整體到局部的認知規(guī)律 ,可以防止把語文教學搞成支離破碎的文字游戲。四、從修辭角度引導學生細讀課文一遍 ,找出采用了“排比、“比喻的語句?！扒腥朦c的選取是教育教學藝術(shù)的表達 ,“切入點選得好 ,學生能快速進入教師設(shè)計好的教學軌道 ,有利于知識的銜接、過渡。讓學生找出“排比、“比喻語句 ,難度不大 ,但作用不小 ,一那么可以讓學生進一步熟悉課文；二那么可以培養(yǎng)學生

4、具有良好的“篇不離段 ,段不離句 ,句不離詞的閱讀習慣；三那么可以為下面的教學內(nèi)容導入做好準備 ,使課堂教學環(huán)節(jié)緊湊、有序。五、從學生找出的排比、比喻句中 ,選出二、三處分析 ,引導學生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點分析是認識規(guī)律的要求 ,是教學的另一重要手段。本文的攻關(guān)內(nèi)容就是比喻論證、歸納論證 ,所以 ,到了這里 ,教學必須“聚焦 ,以到達預期目標要求。六、堂上訓練。1找出教材P226227?說“謙虛?一文中運用了比喻論證的語句 ,并說出其論證了什么問題？有何作用？2依例仿寫句子。例：人的天性猶如野生的花草 ,求知學習好比修剪移栽。仿寫_反響是檢測知識、能力掌握情況

5、的必要過程及重要手段 ,亦是激發(fā)學生學習熱情 ,訓練知識遷移的一個教學重要環(huán)節(jié)。學生學習語文的興趣濃與否 ,與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學以致用 ,讓學生有一個成功的體驗是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。七、學生略讀課文一遍 ,理解標題的準確性。這是著意引導學生對課文內(nèi)容的一次回憶、疏理、思考 ,也是有目的地將學生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來。八、學生質(zhì)疑 ,教師釋疑。這可以大大培養(yǎng)學生思考問題的能力 ,也是教師對學生在本節(jié)課中所掌握知識、能力反響檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補漏 ,輔導根底較差、領(lǐng)悟能力較弱的學生 ,此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學中的“希望工程。九、教師總結(jié)。讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容來一次概貌性的認識 ,有目的地引導、幫助學生進行歸納、整理 ,亦是再一次使學生從局部感知到整體把握。十、作業(yè)布置。1認真閱讀課文 ,摘抄自己喜愛的語句。2寫一篇題為