教育學(xué)-德育理論與德育活動

1、第十章第十章 德育理論和德育活動德育理論和德育活動 一、德育的概念一、德育的概念 1 1、德育、德育（思想品德教育），是指教育根據(jù)一定社會的要求和兒童青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地對學(xué)生施加系統(tǒng)的道德、思想和政治影響，使一定的社會意識和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的思想品德的活動。德育的幾層含義德育的幾層含義： 德育是全面發(fā)展教育的構(gòu)成部分，具有學(xué)校教育最一般的特征；德育與其他各育相比更多地反映一定社會的社會關(guān)系。在一定意義上可視為促進人的社會化；人的自我意識是人與人之間形成道德關(guān)系和其他所有社會關(guān)系的內(nèi)在心理基礎(chǔ)。著眼于喚醒和發(fā)展學(xué)生的自我意識，致力于正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自省、自縛

2、、自強的自我教育能力。2、德育意義、德育意義 1 1、是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證、是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證. . 2 2、是中學(xué)生健康成長的條件和保證。、是中學(xué)生健康成長的條件和保證。 3 3、是實現(xiàn)教育目標的條件和保證。、是實現(xiàn)教育目標的條件和保證。lA A、時代與社會發(fā)展需要；、時代與社會發(fā)展需要；lB、教育目的、方針；教育目的、方針； lC、民族文化道德傳統(tǒng)；lD、受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。l情感、態(tài)度、價值的教育；情感、態(tài)度、價值的教育；l道德知識的傳授和道德能力的培養(yǎng)。道德知識的傳授和道德能力的培養(yǎng)。l培養(yǎng)愛護自然、鑒賞自然、保護環(huán)境的能力；培養(yǎng)

3、愛護自然、鑒賞自然、保護環(huán)境的能力；l發(fā)展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的發(fā)展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力；能力，培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力；l逐步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本逐步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力；的道德判斷和辨別是非的能力；l形成自我調(diào)試、自我控制的能力，能夠理智地形成自我調(diào)試、自我控制的能力，能夠理智地調(diào)控自己的情緒；調(diào)控自己的情緒；l能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反

4、思。思。l選擇內(nèi)容的依據(jù)：選擇內(nèi)容的依據(jù)：lA A、教育目的和德育目標；、教育目的和德育目標；lB B、學(xué)生年齡特征；、學(xué)生年齡特征；lC C、時代特征和學(xué)生品德實際；、時代特征和學(xué)生品德實際；l內(nèi)容：政治教育；思想教育；道德教育；內(nèi)容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育。心理健康教育。l心理健康教育原則：激勵性、預(yù)防為主、心理健康教育原則：激勵性、預(yù)防為主、因材施教、愉悅性、支援性。因材施教、愉悅性、支援性。二、德育活動的基本原理二、德育活動的基本原理 （一）德育過程：是教育者和受教育者雙（一）德育過程：是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和方借助德育內(nèi)容和方法，進

5、行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是知、情、意、受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是個體社會化和社會行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是個體社會化和社會性與社會規(guī)范個體化的過程性與社會規(guī)范個體化的過程。 德育的基本要素：教育者德育的基本要素：教育者受教育者受教育者德育內(nèi)容德育內(nèi)容德育方法。德育方法。l知、情、意、行諸因素（品德的基本因素）統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，具有多開端性。l學(xué)生在活動和交往（是品德形成的基礎(chǔ)）中形成思想品德的規(guī)律。l德育中活動和交往的特點：引導(dǎo)性、目的性、組織性；內(nèi)容形式多樣性；對象有限性；科學(xué)性有效性。l思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。內(nèi)化外化；基本矛盾：社會通

6、過教師提出的道德要求與已有品德水平之間的矛盾。l品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。思想品德的形成和發(fā)思想品德的形成和發(fā)展離不開活動和交往展離不開活動和交往 思想品德的形成和發(fā)展是主客體相互作用的思想品德的形成和發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果，是行為主體活動和實踐的結(jié)果。結(jié)果，是行為主體活動和實踐的結(jié)果?；顒佑校阂皇且詫W(xué)生為主體由學(xué)生積極參與的各種豐富多彩的教育活動；二是學(xué)生在思想情感上進行的內(nèi)部心理活動。 學(xué)生活動的主要形式是學(xué)習(xí)活動學(xué)生活動的主要形式是學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括智力活動和體力活動。從形式上分，包括學(xué)科學(xué)習(xí)活動、課外教育活動和社會實踐活動。 思想品德的形成是學(xué)生思思想品德的形成是學(xué)生思想

7、內(nèi)部矛盾斗爭的過程想內(nèi)部矛盾斗爭的過程 學(xué)生對當前德育要求的反映與現(xiàn)有的思想品德發(fā)學(xué)生對當前德育要求的反映與現(xiàn)有的思想品德發(fā)展水平之間的矛盾是思想品德發(fā)展的內(nèi)部動力展水平之間的矛盾是思想品德發(fā)展的內(nèi)部動力 。 學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾的多樣性學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾的多樣性。外部世界客觀矛盾反映在人的頭腦中的矛盾。 認識性質(zhì)的矛盾?！坝绣e不知錯”。 思想性質(zhì)的矛盾，形成某些不良的思想和習(xí)氣，“知錯犯錯”；或“明知故犯”。 心理素質(zhì)方面的矛盾。知與行、知與情、決心與毅力、愿望與能力之間的矛盾。（三）（三） 德育原則德育原則 德育原則是思想品德教育必須遵循的基本要求。 1、導(dǎo)向性、導(dǎo)向性 在德育中以正確的

8、政治方向、思想、道德觀念、價值取向為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生形成品德。 思想指導(dǎo)。思想指導(dǎo)。 理想與現(xiàn)實結(jié)合。 符合現(xiàn)行方針政策、工作任務(wù)和德育總目標。 2、正面教育、正面教育 （正面疏導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合）正面疏導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合）不僅要循循善誘，以理服人，而且要用一定的規(guī)范和紀律對學(xué)生加以約束。 A、疏導(dǎo)思想，以理服人?！岸隆焙汀皦骸睍姑芗せ?，造成抵觸和逆反的心理。 B、利用榜樣引導(dǎo)。 C、堅持表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。 D、與紀律約束結(jié)合。3、知行統(tǒng)一 做到系統(tǒng)理論教育與實際鍛煉并重，提高思想認識與培養(yǎng)行為習(xí)慣結(jié)合（理論理論與實踐相結(jié)合與實踐相結(jié)合）。 A、聯(lián)系實際，講清理論。 B、組織實

9、踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去分析、評價、解決實際中的問題。 C、對學(xué)生的思想品德的要求和評價要堅持心口如一和言行一致。 4、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則 把對學(xué)生嚴格的要求與愛護、尊重、理解、信任結(jié)合起來。 A、愛護、尊重和信賴學(xué)生。 B、嚴格要求學(xué)生。 C、對學(xué)生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰、杜絕心罰，學(xué)生感情的損害是對學(xué)生最殘忍的處置。5、因材施教原則、因材施教原則 A、了解學(xué)生發(fā)展的年齡特征和品德發(fā)展的過程性和差異性。 B、有的放矢，忌成人化和一般化。 C、創(chuàng)造情景、啟發(fā)思考、及時誘導(dǎo)、給正方向的品德素質(zhì)的發(fā)展進行扶助。 6、一致性與連貫

10、性原則、一致性與連貫性原則 A、教師集體對學(xué)生影響一致性。 B、學(xué)校與家庭、社會教育機構(gòu)和社會團體加強聯(lián)系，形成以學(xué)校為中心的教育網(wǎng)絡(luò)。 C、做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后一致。 （四）德育活動組織 計劃性；針對性；教育性；合作性。l多元化；過程性（形成性評價與終結(jié)評價結(jié)合）；質(zhì)性化（克服量化評價的困難）；客觀性。三、德育的途徑和方法三、德育的途徑和方法 1、德育的途徑、德育的途徑：思想政治課和各科教學(xué)（基本途徑基本途徑） 、班主任工作、團隊活動、社會實踐（勞動、社會公益活動、社會調(diào)查）、課外活動、校外教育、家庭教育、社會教育。2、德育的方法、德育的方法 說服教育法：（講解、談話、討論、閱讀指導(dǎo)）說服教育法：（講解、談話、討論、閱讀指導(dǎo)）不是“我說你服，我打你服” 。 榜樣示范法榜樣示