二年級語文下冊《道歉》教案設(shè)計(1)

1、二年級語文下冊?抱歉?教案設(shè)計教材內(nèi)容S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級下冊第五單元“能說會道。教材簡析口語交際訓(xùn)練是現(xiàn)代社會對教育的需求。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,一個重要的內(nèi)容就是提高學(xué)生的口語交際能力。因而 ,?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在各階段目標(biāo)中都提出了“口語交際訓(xùn)練的具體要求。S版課標(biāo)實(shí)驗教材二年級下冊就安排了5次“口語交際的內(nèi)容 ,它是以“語支百花園中的“能說會道的形式出現(xiàn)的?？谡Z交際?抱歉?是二年級下冊第五單元的內(nèi)容。它由兩局部組成。第一局部是兩幅圖畫 ,第一幅畫的是小明手拿畫筆和調(diào)色盤 ,一不小心把顏料濺到小芳的衣服上。第二幅畫的是小明和小芳在對話。第二局部是三個泡泡框。那位老師的話

2、提示學(xué)生看懂第一幅圖的內(nèi)容 ,并提出問題。另外兩位小朋友的對話提示了學(xué)生思考的方向 ,并提出演一演。這個訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生的生活 ,符合兒童的特點(diǎn) ,富有生活情趣 ,能引起學(xué)生的共鳴 ,有話可說。設(shè)計理念本課的設(shè)計以創(chuàng)設(shè)情景為先導(dǎo) ,以情感體驗為起點(diǎn) ,以小組合作探究為載體 ,以交際活動為平臺 ,激發(fā)學(xué)生雙向互動的欲望 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,力圖表達(dá)真正意義的交際?；顒舆^程中 ,引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、交流、評價 ,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)目標(biāo)1.通過給學(xué)生營造一種口語交際的氣氛 ,讓他們學(xué)習(xí)與周圍的人和諧相處 ,發(fā)生矛盾時能夠相互諒解 ,當(dāng)自己有過失時勇于抱歉。2.通過活動 ,鍛煉學(xué)生的

3、口語交際能力 ,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力 ,以及禮貌待人的自覺性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生在口語交際的氣氛中交流與溝通 ,互動起來。難點(diǎn)：讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會禮貌用語 ,抱歉時做到態(tài)度誠懇 ,使別人易于接受。教具準(zhǔn)備多媒體課件、禮貌用語卡片、?上學(xué)歌?歌曲光盤教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、課前談話1.創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)說話的興趣教師邊與學(xué)生聊天 ,邊走下講臺 ,一不小心將學(xué)生的課本(或鉛筆盒)撞到地面上來了。師：對不起 ,我不是有意的。我?guī)湍銚炱饋砗脝?根據(jù)學(xué)生的反響進(jìn)行評價：真是一個有禮貌 ,待人寬容的好孩子。(創(chuàng)設(shè)情景 ,是口語交際教學(xué)的主要手段 ,學(xué)生在特定的情境中 ,其主動參與意識會更積極。通過創(chuàng)

4、設(shè)情景 ,讓學(xué)生一開始就進(jìn)入口語交際的氣氛。教師對學(xué)生抱歉 ,一下子拉近了師生的距離 ,營造了融洽的氣氛 ,同時也為后面學(xué)生的交際起到了“拋磚引玉的作用)。2.做游戲：跟禮貌用語交朋友師：平時 ,你們愛與哪些禮貌用語交朋友呢?師生交流。(游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣 ,讓學(xué)生在游戲中自然而然地穩(wěn)固與學(xué)習(xí)了一些禮貌用語。口語交際中要求使用禮貌用語 ,因而這個游戲為后面的交際活動作好了鋪墊)。3.導(dǎo)入課題：“當(dāng)我們不小心做錯了事 ,就該向別人抱歉。(板書課題“抱歉)二、觀察插圖 ,練習(xí)說話1.看第一幅圖 ,練習(xí)說話(1)課件出示第一幅圖以及第一個泡泡框小明畫畫時發(fā)生了一件什么事?(2)閉上眼睛 ,回憶過去

5、的事你發(fā)生過類似的事嗎?當(dāng)時的心情怎樣?你是怎么處理的?(體驗是學(xué)生語言表達(dá)的源頭。讓學(xué)生回憶發(fā)生在自已身上的事 ,學(xué)生就有話可說。)(3)交流、評價：這樣處理好嗎?(學(xué)會傾聽與評價也是口語交際的一項重要內(nèi)容 ,學(xué)生在此活動中 ,開展了思維能力與語言表達(dá)能力。)(4)小明該怎么辦呢?你能教教他嗎?(發(fā)揮學(xué)生的自主性 ,關(guān)鍵之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色意識 ,讓學(xué)生沉浸在交際活動中。教師讓學(xué)生教教小明 ,促使學(xué)生把畫面上的人物作為活生生的人 ,進(jìn)行有互動行為的人物對話。這樣一來 ,學(xué)生的語言發(fā)生了變化 ,不再是答復(fù)教師的提問 ,而是與人物交流 ,形成了濃厚的交際氣氛 ,從而使學(xué)生在交際活動中掌握了如何向

6、別人表達(dá)自己意見的方法。)2.表演第二幅圖內(nèi)容 ,鍛煉說話能力用泡泡框?qū)?1)出示第二幅圖抱歉時 ,要注意什么?(初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生主動思考 ,積極參與。)(2)卡片出示禮貌用語(貼在黑板上)對不起沒關(guān)系請原諒謝謝(3)學(xué)生扮演小明、小芳對話(4)評價。(既要評小明的行為 ,也要評小芳的態(tài)度)(讓學(xué)生明白：當(dāng)別人做錯事時 ,是應(yīng)該抱歉 ,但我們也應(yīng)有一顆寬容的心 ,去原諒別人的過失。)三、拓展延伸交際的內(nèi)容1.課件展示幾組圖片(1)小紅做值日時 ,不小心把小軍的作業(yè)本弄濕了。(2)小凱和小陽上下樓梯奔跑互相碰撞 ,跌倒在地。(3)小芳把小麗的橡皮借去弄丟了。2.小組合作表

7、演(1)選擇一組圖片。(2)討論：他們是怎么處理的?(3)挑選兩名同學(xué)組內(nèi)表演。(4)有代表性的小組上臺示范表演(課程實(shí)施中的一項重大改革 ,就是改變那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) ,死記硬背 ,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象 ,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,口語交際本身就具有互動性 ,強(qiáng)調(diào)應(yīng)答。小組合作學(xué)習(xí)不僅給低年級的學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的平臺 ,而且使他們都得到了口語表達(dá)的時機(jī) ,同時培養(yǎng)了他們的合作意識和合作能力)。四、交際體驗 ,開展學(xué)生的語言表達(dá)能力同學(xué)之間 ,你有時候不小心對別人做錯了事 ,沒來得及抱歉或當(dāng)時不知道怎么辦的 ,現(xiàn)在就下位來到那位同學(xué)面前當(dāng)面向他抱歉吧!(此環(huán)節(jié)設(shè)計將剛剛的“紙上談兵應(yīng)用到實(shí)際中來 ,推動語言交際活動到