第五單元伶官傳序

1、自主賞析 伶官傳序 一、下面是本課重要的文言基礎(chǔ)知識，你能準(zhǔn)確地填出括號或一、下面是本課重要的文言基礎(chǔ)知識，你能準(zhǔn)確地填出括號或橫線處的內(nèi)容嗎？橫線處的內(nèi)容嗎？( (一一) )一詞多義一詞多義 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉 ( )( ) 請其矢，盛以錦囊請其矢，盛以錦囊 ( )( ) 其意氣之盛，可謂壯哉其意氣之盛，可謂壯哉 ( ) ( ) 1.1.盛盛 故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭 ( )( ) 勝地不常，盛筵難再勝地不常，盛筵難再( (滕王閣序滕王閣序) ( ) ( ) 位卑則足羞，官盛則近諛位卑則足羞，官盛則近諛

2、( (師說師說) ( ) ( )答案：答案：形容詞，興盛形容詞，興盛/ /動詞，裝動詞，裝/ /形容詞，旺盛形容詞，旺盛/ /形容詞，強(qiáng)盛形容詞，強(qiáng)盛/ /形容詞，豐盛形容詞，豐盛/ /形容詞，職位高形容詞，職位高 夫禍患常積于忽微夫禍患常積于忽微 ( )( ) 今臣亡國賤俘，至微至陋今臣亡國賤俘，至微至陋( (陳情表陳情表) ( ) ( )2.2.微微 曹操比于袁紹，則名微而眾寡曹操比于袁紹，則名微而眾寡( (隆中對隆中對) ( ) ( ) 微夫人之力不及此微夫人之力不及此( (燭之武退秦師燭之武退秦師) ( ) ( ) 恨晨光之熹微恨晨光之熹微( (歸去來兮辭歸去來兮辭 并序并序) ( )

3、 ( )答案：答案：數(shù)詞，一寸的百萬分之一數(shù)詞，一寸的百萬分之一/ /形容詞，地位低下，卑賤形容詞，地位低下，卑賤/ /形形容詞，微小容詞，微小/ /沒有，用來表示一種否定的假設(shè)或條件沒有，用來表示一種否定的假設(shè)或條件/ /形容詞，形容詞，微弱微弱 盛衰之理，雖曰天命盛衰之理，雖曰天命 ( )( ) 當(dāng)戶理紅妝當(dāng)戶理紅妝( (木蘭詩木蘭詩) ( ) ) ( ) 3.3.理理 君之疾在腠理君之疾在腠理( (扁鵲見蔡桓公扁鵲見蔡桓公) ( ) ( ) 以昭陛下平明之理以昭陛下平明之理( (出師表出師表) ( ) ( )答案：答案：名詞，道理名詞，道理/ /動詞，整理，梳理動詞，整理，梳理/ /名詞

4、，玉石的紋路。引名詞，玉石的紋路。引申為物的紋理或事的條理申為物的紋理或事的條理/ /名詞，治理，管理名詞，治理，管理 契丹與吾約為兄弟契丹與吾約為兄弟 ( )( ) 沛公奉卮酒為壽，約為婚姻沛公奉卮酒為壽，約為婚姻( (鴻門宴鴻門宴) ( ) ( )4.4.約約 錄畢，走送之，不敢稍逾約錄畢，走送之，不敢稍逾約( (送東陽馬生序送東陽馬生序)( )( ) 于是從散約敗于是從散約敗( (過秦論過秦論) ( ) ( ) 舟首尾長約八分有奇舟首尾長約八分有奇( (核舟記核舟記) ( ) ( )答案：答案：動詞，訂盟約動詞，訂盟約/ /動詞，約定動詞，約定/ /名詞，約定的期限名詞，約定的期限/ /

5、名詞，信名詞，信約、盟約約、盟約/ /副詞，大約副詞，大約 而皆背晉以歸梁而皆背晉以歸梁 ( )( ) 汝今何罪過，不迎而自歸汝今何罪過，不迎而自歸( (孔雀東南飛孔雀東南飛 并序并序)( )( )5.5.歸歸 主人忘歸客不發(fā)主人忘歸客不發(fā)( (琵琶行琵琶行 并序并序) ( ) ( ) 后五年，吾妻來歸后五年，吾妻來歸( (項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志) ( ) ( ) 微斯人，吾誰與歸微斯人，吾誰與歸( (岳陽樓記岳陽樓記) ( ) ( )答案：答案：動詞，歸順動詞，歸順/ /動詞，女子被休回娘家動詞，女子被休回娘家/ /動詞，返回，回家動詞，返回，回家/ /動詞，女子出嫁動詞，女子出嫁/ /動詞，歸依

6、動詞，歸依 爾其無忘乃父之志爾其無忘乃父之志 ( )( ) 何乃太區(qū)區(qū)何乃太區(qū)區(qū)( (孔雀東南飛孔雀東南飛 并序并序) ( ) ( ) 當(dāng)立者乃公子扶蘇當(dāng)立者乃公子扶蘇( (陳涉世家陳涉世家) ( ) ) ( ) 6.6.乃乃 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍( (鴻門宴鴻門宴) ( ) ( ) 問今是何世，乃不知有漢問今是何世，乃不知有漢( (桃花源記桃花源記) ( ) ( ) 乃悟前狼假寐乃悟前狼假寐( (狼狼) ( ) ( )答案：答案：代詞，你的代詞，你的/ /如此，這樣如此，這樣/ /表判斷，是表判斷，是/ /副詞，于是，就副詞，于是，就/ /副詞，竟然副詞，竟然/ /副詞，才副

7、詞，才( (二二) )詞類活用詞類活用1.1.名詞的活用名詞的活用(1)(1)名詞作動詞名詞作動詞函梁君臣之首函梁君臣之首 _抑本其成敗之跡抑本其成敗之跡 _答案：答案：用木匣子裝用木匣子裝 推究推究(2)(2)名詞作狀語名詞作狀語負(fù)而前驅(qū)負(fù)而前驅(qū) _倉皇東出倉皇東出 _一夫夜呼一夫夜呼 _答案：答案： 向前向前 向東向東 在夜里在夜里2.2.動詞的活用動詞的活用(1)(1)動詞作名詞動詞作名詞而告以成功而告以成功 _(2)(2)動詞的使動用法動詞的使動用法憂勞可以興國，逸豫可以亡身憂勞可以興國，逸豫可以亡身 _答案：答案：(1)(1)成功的消息成功的消息 (2)(2)使使興，使興，使亡亡3.

8、3.形容詞的活用形容詞的活用(1)(1)形容詞作名詞形容詞作名詞而智勇多困于所溺而智勇多困于所溺 _(2)(2)形容詞作動詞形容詞作動詞一夫夜呼，亂者四應(yīng)一夫夜呼，亂者四應(yīng) _答案：答案：(1)(1)有勇有謀的人物有勇有謀的人物 (2)(2)作亂作亂4.4.數(shù)詞活用作名詞數(shù)詞活用作名詞夫禍患常積于忽微夫禍患常積于忽微 _答案：答案：微小的事情微小的事情( (三三) )古今異義古今異義1.1.與其所以失之者與其所以失之者古義：古義： _今義：連詞，比較兩件事而決定取舍的時候，用在放棄的一面。今義：連詞，比較兩件事而決定取舍的時候，用在放棄的一面。2.2.其意氣之盛，可謂壯哉其意氣之盛，可謂壯哉古

9、義：古義： _今義：意志和氣概；由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。今義：意志和氣概；由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。答案：答案：1.1.與，介詞，和；其，代詞，他。與其，和他與，介詞，和；其，代詞，他。與其，和他2.2.氣勢氣勢3.3.則遣從事以一少牢告廟則遣從事以一少牢告廟古義：古義： _今義：投身到事業(yè)中去，按某種方法處理。今義：投身到事業(yè)中去，按某種方法處理。4.4.不知所歸不知所歸, ,至于誓天斷發(fā)至于誓天斷發(fā)古義：古義： _ _ 今義：表示另提一事。今義：表示另提一事。答案：答案：3.3.官名官名, ,這里泛指一般屬官這里泛指一般屬官4.4.相當(dāng)于相當(dāng)于“以至于以至于”，到了，到了的局面的局面

10、( (境地境地) )( (四四) )判斷下列文言句式的類型并翻譯判斷下列文言句式的類型并翻譯1.1.梁梁, ,吾仇也；燕王吾仇也；燕王, ,吾所立。吾所立。( )( )翻譯：翻譯：_2.2.憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。( )( )翻譯：翻譯：_3.3.而身死國滅而身死國滅, ,為天下笑。為天下笑。( )( )翻譯：翻譯：_答案：答案：1.1.判斷句判斷句 梁王，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的。梁王，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的。2.2.判斷句判斷句 憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂

11、可以使自身滅亡，這是自然的道理。這是自然的道理。3.3.被動句被動句 就自己喪命，國家滅亡，被天下人恥笑。就自己喪命，國家滅亡，被天下人恥笑。4.4.莊宗受而藏之于廟。莊宗受而藏之于廟。( )( )翻譯：翻譯：_5.5.請其矢請其矢, ,盛以錦囊。盛以錦囊。( )( )翻譯：翻譯：_6.6.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。( )( )翻譯：翻譯：_答案：答案：4.4.狀語后置句狀語后置句 莊宗接了箭，把它藏在祖廟里。莊宗接了箭，把它藏在祖廟里。5.5.狀語后置句狀語后置句 請下那三支箭，用錦囊盛著。請下那三支箭，用錦囊盛著。6.6.狀語后置句、被動句狀語

12、后置句、被動句 人生的禍患常常是從細(xì)微的事情積累人生的禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。 二、以下是本課重要的作家作品、背景資料及相關(guān)知識，來了二、以下是本課重要的作家作品、背景資料及相關(guān)知識，來了解一下吧。解一下吧。北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖歐陽修歐陽修 歐陽修歐陽修(10071072)(10071072)，字永叔，號醉翁，晚年，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠。世稱歐陽文忠公。北宋又號六一居士，謚號文忠。世稱歐陽文忠公。北宋文學(xué)家、史學(xué)家，文學(xué)家、史學(xué)家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一

13、，北宋中期之一，北宋中期文壇領(lǐng)袖。四歲喪父，母親窮居自守，用荻稈畫地文壇領(lǐng)袖。四歲喪父，母親窮居自守，用荻稈畫地教他讀書，后大有成就，成為北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。著有教他讀書，后大有成就，成為北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。著有歐陽文忠公集歐陽文忠公集，并編寫兩部史書：，并編寫兩部史書：新唐書新唐書( (與宋祁等與宋祁等編撰編撰) )、新五代史新五代史。其。其伶官傳序伶官傳序醉翁亭記醉翁亭記豐樂豐樂亭記亭記等都是歷代傳誦的散文佳作，等都是歷代傳誦的散文佳作，秋聲賦秋聲賦對對“賦賦”的發(fā)的發(fā)展具有開拓意義。展具有開拓意義。六一詩話六一詩話開創(chuàng)了開創(chuàng)了“詩話詩話”這一新的體裁。這一新的體裁。以史為鑒，借古

14、諷今以史為鑒，借古諷今 五代五代(907960)(907960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這5454年年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)常身與俳優(yōu)(pi yu(pi yu，雜耍藝人雜耍藝人) )雜戲于庭，伶人由此用事雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥

15、瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)(926)，貝州將領(lǐng)皇，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致后唐軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭逸，導(dǎo)致后唐軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。歐陽修寫危作亂，用亂箭射死莊宗。歐陽修寫伶官傳伶官傳并冠以短序，并冠以短序，是以莊宗身死國滅的教訓(xùn)警示當(dāng)朝的統(tǒng)治者，要居安思危，防是以莊宗身死國滅的教訓(xùn)警示當(dāng)朝的統(tǒng)治者，要居安思危，防微杜漸，并闡述了國家盛衰成敗由于人事的深刻道理。微杜漸，并闡

16、述了國家盛衰成敗由于人事的深刻道理。關(guān)于關(guān)于“序序” 序也作序也作“敘敘”或或“引引”，是說明書籍著述或出版意旨、編，是說明書籍著述或出版意旨、編次體例和作者情況的文章，也可包括對作家作品的評論和有關(guān)次體例和作者情況的文章，也可包括對作家作品的評論和有關(guān)問題的研究闡發(fā)，一般寫在書籍或文章的前面。問題的研究闡發(fā)，一般寫在書籍或文章的前面。 中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)論證論證結(jié)論結(jié)論歷史教訓(xùn)歷史教訓(xùn)豈非人事豈非人事盛衰之理盛衰之理述史述史分析分析晉王臨終授矢晉王臨終授矢莊宗不忘父志莊宗不忘父志得天下之時，得天下之時，可謂壯哉可謂壯哉失天下之時，失天下之時，何其衰哉何其衰哉對比對比憂勞可憂勞可以興國以興國逸豫

17、可逸豫可以亡身以亡身禍患常積于忽微禍患常積于忽微智勇多困于所溺智勇多困于所溺1.1.本文是怎樣提出論點(diǎn)的？作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到本文是怎樣提出論點(diǎn)的？作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣的結(jié)論？了怎樣的結(jié)論？【分析探究【分析探究】本文開門見山提出盛衰由人的主張：本文開門見山提出盛衰由人的主張：“盛衰之理，盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！雖曰天命，豈非人事哉！”用一個用一個“原原”字推導(dǎo)原因，點(diǎn)出莊字推導(dǎo)原因，點(diǎn)出莊宗，作為立論依據(jù)，順勢引起下文。宗，作為立論依據(jù)，順勢引起下文。 作者得出的結(jié)論有三：作者得出的結(jié)論有三：國家成敗興衰國家成敗興衰“皆自于人皆自于人”。“憂勞可以興國，逸豫可

18、以亡身憂勞可以興國，逸豫可以亡身”?！胺虻溁汲７e于忽微，夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺而智勇多困于所溺”。2.2.本文是怎樣運(yùn)用正反對比來闡述事理的？本文是怎樣運(yùn)用正反對比來闡述事理的？【分析探究【分析探究】全文通過把莊宗的全文通過把莊宗的“得天下得天下”與與“失天下失天下”作為作為主線進(jìn)行對比來闡述事理，事清而理明。主線進(jìn)行對比來闡述事理，事清而理明。 文章開頭文章開頭“盛、衰盛、衰”“”“得、失得、失”并舉，第三段并舉，第三段“盛、盛、衰衰”“”“得、失得、失”“”“成、敗成、敗”“”“損、益損、益”“”“興、亡興、亡”并舉，末段并舉，末段又用又用“盛、衰盛、衰”并舉。此外，又如并舉。

19、此外，又如“方其方其及及”，對照，對照鮮明，論點(diǎn)非常突出。鮮明，論點(diǎn)非常突出。3.3.文章寫到第三段，論點(diǎn)已得到證明，似乎可以結(jié)束了，可是作文章寫到第三段，論點(diǎn)已得到證明，似乎可以結(jié)束了，可是作者又作進(jìn)一步議論，為什么？者又作進(jìn)一步議論，為什么？【分析探究【分析探究】第四段用第四段用“故故”字承接上文，再次評論莊宗的盛字承接上文，再次評論莊宗的盛衰，以衰，以“莫能與之爭莫能與之爭”和和“身死國滅，為天下笑身死國滅，為天下笑”兩種截然相反兩種截然相反的結(jié)果，引出的結(jié)果，引出“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉人也哉”的教訓(xùn)，得出具有更普遍意

20、義的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫的教訓(xùn)，得出具有更普遍意義的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微忽微”，沉溺于聲色犬馬，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。 作者在這里含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史作者在這里含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味深長。這就使事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對性，更具有普遍教訓(xùn)，意味深長。這就使事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對性，更具有普遍性。性。4.4.對對伶官傳序伶官傳序中中“憂勞可以興國，逸豫可以亡身憂勞可以興國，逸豫

21、可以亡身”的結(jié)論，的結(jié)論，我們今天應(yīng)該如何評價？我們今天應(yīng)該如何評價？【分析探究【分析探究】作者的觀點(diǎn)是有歷史和階級的局限性的。作者的觀點(diǎn)是有歷史和階級的局限性的。 (1)(1)局限性：局限性：作者把一個王朝的盛衰興亡歸之于某個國作者把一個王朝的盛衰興亡歸之于某個國君，這是一種唯心史觀。如果根據(jù)作者的觀點(diǎn)加以推論，似乎君，這是一種唯心史觀。如果根據(jù)作者的觀點(diǎn)加以推論，似乎統(tǒng)治階級只要能統(tǒng)治階級只要能“謙謙”而不而不“滿滿”、“憂勞憂勞”而不而不“逸豫逸豫”，封建王朝就會長治久安。實(shí)際情況當(dāng)然不是如此。封建王朝就會長治久安。實(shí)際情況當(dāng)然不是如此。作者對當(dāng)作者對當(dāng)時統(tǒng)治階級加以勸誡，其目的無非是為

22、了鞏固封建統(tǒng)治。時統(tǒng)治階級加以勸誡，其目的無非是為了鞏固封建統(tǒng)治。 (2) (2)歷史進(jìn)步性：雖然一個王朝的盛衰安危不能完全歸結(jié)歷史進(jìn)步性：雖然一個王朝的盛衰安危不能完全歸結(jié)于統(tǒng)治者個人的憂勞還是逸豫，但統(tǒng)治者是驕奢淫逸還是勵精于統(tǒng)治者個人的憂勞還是逸豫，但統(tǒng)治者是驕奢淫逸還是勵精圖治，這對當(dāng)時社會是有重大影響的。北宋王朝之亡于女真族，圖治，這對當(dāng)時社會是有重大影響的。北宋王朝之亡于女真族，南宋王朝之滅于蒙古族，其原因之一都在于兩宋統(tǒng)治集團(tuán)只求南宋王朝之滅于蒙古族，其原因之一都在于兩宋統(tǒng)治集團(tuán)只求茍安享樂，毫無進(jìn)取之心。歐陽修早在北宋前期就把這一點(diǎn)作茍安享樂，毫無進(jìn)取之心。歐陽修早在北宋前期就

23、把這一點(diǎn)作為嚴(yán)重問題提出，這說明他有一定的政治眼光。另外，為嚴(yán)重問題提出，這說明他有一定的政治眼光。另外，“憂勞憂勞興國興國”，“逸豫亡身逸豫亡身”的歷史教訓(xùn)，在今天我們建設(shè)現(xiàn)代化的的歷史教訓(xùn)，在今天我們建設(shè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，也有一定的借鑒作用。進(jìn)程中，也有一定的借鑒作用。 1. 1.語言委婉，抑揚(yáng)頓挫語言委婉，抑揚(yáng)頓挫 本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)，為在世及后世君主提供借鑒本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)，為在世及后世君主提供借鑒的史論，毫無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉(zhuǎn)動人。即使是的史論，毫無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉(zhuǎn)動人。即使是在慨嘆莊宗敗亡時，也只是寓惋惜之意而無責(zé)難之詞，可謂意在慨嘆莊宗敗亡時

24、，也只是寓惋惜之意而無責(zé)難之詞，可謂意正言婉。全文從正言婉。全文從“嗚呼嗚呼”起筆，到起筆，到“豈獨(dú)伶人也哉豈獨(dú)伶人也哉”收尾，一收尾，一嘆再嘆，以嘆始終，于反復(fù)嘆詠之中顯現(xiàn)委婉的韻致。嘆再嘆，以嘆始終，于反復(fù)嘆詠之中顯現(xiàn)委婉的韻致。 在議論的文字中，多用反問句、疑問句，使說理委婉而令在議論的文字中，多用反問句、疑問句，使說理委婉而令人深思；多用對稱語句，特別是在關(guān)鍵的地方，采用語言凝練、人深思；多用對稱語句，特別是在關(guān)鍵的地方，采用語言凝練、對仗工整的格言式的駢句，造成鮮明的對比感和節(jié)奏感；適當(dāng)對仗工整的格言式的駢句，造成鮮明的對比感和節(jié)奏感；適當(dāng)運(yùn)用長句，調(diào)節(jié)語勢，有張有弛。疑問句、感嘆句

25、與陳述句，運(yùn)用長句，調(diào)節(jié)語勢，有張有弛。疑問句、感嘆句與陳述句，駢句與散句，長句與短句，錯綜有致，讀起來抑揚(yáng)頓挫，一唱駢句與散句，長句與短句，錯綜有致，讀起來抑揚(yáng)頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。 清代文學(xué)家沈德潛認(rèn)為清代文學(xué)家沈德潛認(rèn)為伶官傳序伶官傳序：“抑揚(yáng)頓挫，得抑揚(yáng)頓挫，得史記史記神髓，神髓，五代史五代史中第一篇文字。中第一篇文字?！焙髞碜鍪氛摰娜撕髞碜鍪氛摰娜送紝W(xué)這種抑揚(yáng)頓挫的筆法。往往都學(xué)這種抑揚(yáng)頓挫的筆法。 2. 2.文筆酣暢，波瀾起伏文筆酣暢，波瀾起伏 文章開篇突兀而起地提出論點(diǎn)，又馬上落到立論根據(jù)上，文章開篇突兀而起地提出論點(diǎn)，又馬上落到立論根

26、據(jù)上，再落入再落入“晉王三矢晉王三矢”的敘事，語勢又猛然一升，發(fā)出對莊宗之的敘事，語勢又猛然一升，發(fā)出對莊宗之“盛盛”的贊嘆，而后語勢陡然一降，發(fā)出對莊宗之的贊嘆，而后語勢陡然一降，發(fā)出對莊宗之“衰衰”的悲的悲嘆，繼而步步緊逼，設(shè)疑問、引古語而得出嘆，繼而步步緊逼，設(shè)疑問、引古語而得出“自然之理自然之理”，然，然后再次評論莊宗盛衰，語勢再升再降，在大起大落之中引出發(fā)后再次評論莊宗盛衰，語勢再升再降，在大起大落之中引出發(fā)人深省的教訓(xùn)之后，戛然而止，將全文的語勢穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾人深省的教訓(xùn)之后，戛然而止，將全文的語勢穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾上。篇幅雖短小，卻寫得跌宕起伏。全文一氣呵成，酣暢淋漓。上。篇幅雖短小

27、，卻寫得跌宕起伏。全文一氣呵成，酣暢淋漓。 3. 3.平易自然，簡約凝練平易自然，簡約凝練 文中沒有佶屈聱牙的措辭，也不堆砌詞藻，用平實(shí)的語言文中沒有佶屈聱牙的措辭，也不堆砌詞藻，用平實(shí)的語言生動地?cái)⒄f事例，深入地說明道理，語言平易近人，自然曉暢。生動地?cái)⒄f事例，深入地說明道理，語言平易近人，自然曉暢。敘事不蔓不枝，議論簡明扼要，其中一些格言式的對稱語句，敘事不蔓不枝，議論簡明扼要，其中一些格言式的對稱語句，如如“滿招損，謙得益滿招損，謙得益”“”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“”“夫夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，句式整齊，言簡

28、意豐，句式整齊，言簡意豐，發(fā)人深省。發(fā)人深省。歸納要點(diǎn)、概括中心、分析概括觀點(diǎn)態(tài)度歸納要點(diǎn)、概括中心、分析概括觀點(diǎn)態(tài)度 一、歸納內(nèi)容要點(diǎn)一、歸納內(nèi)容要點(diǎn), ,概括中心意思概括中心意思 1.1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)歸納內(nèi)容要點(diǎn) 把文章各部分的內(nèi)容用簡明扼要的語言表達(dá)出來，屬于把文章各部分的內(nèi)容用簡明扼要的語言表達(dá)出來，屬于“化整為零化整為零”的分析和提煉的過程。的分析和提煉的過程。 2.2.概括中心意思概括中心意思 把文章的整體或某一部分的內(nèi)容主旨化，并加以闡發(fā)或概把文章的整體或某一部分的內(nèi)容主旨化，并加以闡發(fā)或概括。屬于括。屬于“化零為整化零為整”的綜合和整理的過程。的綜合和整理的過程。 本考點(diǎn)主要是

29、考查學(xué)生對選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解。本考點(diǎn)主要是考查學(xué)生對選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解。要求考生對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合地判斷或推理，分析要求考生對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合地判斷或推理，分析某一個論點(diǎn)立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致某一個論點(diǎn)立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等，確認(rèn)與原文意思不符的選項(xiàng)。需要考生準(zhǔn)確地分的結(jié)果等等，確認(rèn)與原文意思不符的選項(xiàng)。需要考生準(zhǔn)確地分析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會，反復(fù)推敲，作出正確的選擇，并要析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會，反復(fù)推敲，作出正確的選擇，并要注意句與句之間的關(guān)系。注意句與句之間的關(guān)系。 二、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度二

30、、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 “ “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”要求考生在分析歸納要求考生在分析歸納原文有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以推理的方式，抽象出作者在文中的原文有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以推理的方式，抽象出作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，著眼于觀點(diǎn)態(tài)度，著眼于“概括概括”和和“分析分析”。 1.1.概括，指在讀懂所給材料后能用簡潔的語言揭示出作者概括，指在讀懂所給材料后能用簡潔的語言揭示出作者對所寫之人之事的看法及感情色彩的褒貶。對所寫之人之事的看法及感情色彩的褒貶。 2.2.分析，是指能從作者及作者所處時代的實(shí)際情況出發(fā)，分析，是指能從作者及作者所處時代的實(shí)際情況出發(fā)，對作者的思

31、想傾向、感情色彩加以剖析。對作者的思想傾向、感情色彩加以剖析。 在高考試題中，在高考試題中，“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?xì)w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”“”“分析分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這兩項(xiàng)要求，有時是結(jié)合在一起這兩項(xiàng)要求，有時是結(jié)合在一起的，很難截然區(qū)分開來。兩項(xiàng)內(nèi)容是一個層層深入的分析和綜的，很難截然區(qū)分開來。兩項(xiàng)內(nèi)容是一個層層深入的分析和綜合的過程。合的過程。(2012(2012新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷) )閱讀下面的文言文，完成文后題目。閱讀下面的文言文，完成文后題目。 蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能

32、屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。授平江府觀察推官。時秦檜當(dāng)國，其親黨八年，擢進(jìn)士高第。授平江府觀察推官。時秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧，秋試必主文密告燧，秋試必主文漕臺，燧詰其故，曰：漕臺，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，丞相有子就舉，欲以屬公。欲以屬公?！膘菖唬红菖唬骸俺跏烁移坌囊?！初仕敢欺心耶！”檜懷之，既而被檄檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲?。孝宗初，秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲小Ｐ⒆诔?，除諸王宮大小學(xué)教授。輪對，論除諸王宮大小學(xué)教授。輪對，論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”。上喜，制上喜，制用人論用人論賜大臣。淳熙二年，進(jìn)起居郎

33、。先是，察賜大臣。淳熙二年，進(jìn)起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時宦官官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復(fù)議進(jìn)取，上以問燧，對曰：憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復(fù)議進(jìn)取，上以問燧，對曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。”上曰：上曰：“忠言也。忠言也?！币騽裆险o(jì)綱，容直言，親君子，遠(yuǎn)小人；近習(xí)有勞

34、可賞以因勸上正紀(jì)綱，容直言，親君子，遠(yuǎn)小人；近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，官鏹官鏹不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道。幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與制，移知婺州。父老遮道。幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴(yán)，嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴(yán)，燧

35、謂：燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”為請諸朝，為請諸朝，發(fā)太倉米振之。八年，召還，言：發(fā)太倉米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財(cái)賦，毋但督迫。求言，仍令諸司通融郡縣財(cái)賦，毋但督迫。”十年，上言廣西十年，上言廣西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。( (節(jié)選自節(jié)選自宋史宋史蕭燧傳蕭燧傳) ) 【注】【注】主文：主持考試。主文：主持考試。鏹：成串的錢。鏹：成串的錢。

36、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3(3分分) )( )( )A.A.蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及第后進(jìn)蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及第后進(jìn)入仕途；其時秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用入仕途；其時秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)?，遭到蕭的拒絕。其子秦?zé)纾獾绞挼木芙^。B.B.蕭燧剛直敢言，所奏切中時弊。皇上向他征詢意見，他乘便蕭燧剛直敢言，所奏切中時弊?；噬舷蛩髟円庖姡吮阒S勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜財(cái)物卻不可賦予諷勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜財(cái)物

37、卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊許采納。權(quán)力，得到皇上贊許采納。 C.C.蕭燧政績卓著，受到皇上嘉勉。嚴(yán)州面積狹小財(cái)物匱乏，他蕭燧政績卓著，受到皇上嘉勉。嚴(yán)州面積狹小財(cái)物匱乏，他勤儉理政，以盈余填補(bǔ)拖欠，各地都感到寬松；皇上升遷蕭燧勤儉理政，以盈余填補(bǔ)拖欠，各地都感到寬松；皇上升遷蕭燧的職位，調(diào)他去治理婺州。的職位，調(diào)他去治理婺州。D.D.蕭燧回到朝廷，仍關(guān)注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇蕭燧回到朝廷，仍關(guān)注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇干旱，他奏請下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢干旱，他奏請下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢之害，建議大多得以施行。之害，建議大多得以施行。 審

38、題點(diǎn)撥審題點(diǎn)撥答題點(diǎn)撥答題點(diǎn)撥要點(diǎn)：本題考查考生歸納內(nèi)要點(diǎn)：本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。首先要審清題意要求，力。首先要審清題意要求，選選“不正確的一項(xiàng)不正確的一項(xiàng)”，其中，其中三項(xiàng)正確。把每一選項(xiàng)和文三項(xiàng)正確。把每一選項(xiàng)和文中相應(yīng)的事件對應(yīng)，針對選中相應(yīng)的事件對應(yīng)，針對選項(xiàng)劃定區(qū)域，小心比對，看項(xiàng)劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混做事情況是否搞混做事情況點(diǎn)撥：通過對照，我們發(fā)現(xiàn)秦點(diǎn)撥：通過對照，我們發(fā)現(xiàn)秦檜當(dāng)權(quán)，他的親黨密告蕭，而檜當(dāng)權(quán)，他的親黨密告蕭，而不是秦檜與其親黨密告蕭。選不是秦檜與其親黨密告蕭。選項(xiàng)項(xiàng)A A中加了一個中加了一個“與與”字，造成字，

39、造成與原文內(nèi)容不符與原文內(nèi)容不符答案：答案：A A附附【譯文【譯文】 蕭燧字照鄰，臨江軍人。蕭燧生來就特別聰明，很小就能蕭燧字照鄰，臨江軍人。蕭燧生來就特別聰明，很小就能做文章。紹興十八年，以優(yōu)秀成績進(jìn)士及第。他被授予平江府做文章。紹興十八年，以優(yōu)秀成績進(jìn)士及第。他被授予平江府觀察推官之職。當(dāng)時秦檜把持朝政，他的親信秘密地告訴蕭觀察推官之職。當(dāng)時秦檜把持朝政，他的親信秘密地告訴蕭燧，秋天考試時你必定在漕臺當(dāng)主考官，蕭燧詢問原因，說：燧，秋天考試時你必定在漕臺當(dāng)主考官，蕭燧詢問原因，說：“丞相有個兒子參加考試，想把他托付給您。丞相有個兒子參加考試，想把他托付給您?！笔掛莅l(fā)怒說：蕭燧發(fā)怒說：“我剛

40、做官就敢昧良心嗎！我剛做官就敢昧良心嗎！”秦檜銜恨他。過后接到文書到秀秦檜銜恨他。過后接到文書到秀州，到達(dá)那里時名額已經(jīng)滿了，從考官中換一名到漕試考場，州，到達(dá)那里時名額已經(jīng)滿了，從考官中換一名到漕試考場，秦秦?zé)鐭绻豢贾辛饲皫酌?。孝宗初年，授為諸王宮大小學(xué)教授。果然考中了前幾名。孝宗初年，授為諸王宮大小學(xué)教授。輪流覲見，議論說輪流覲見，議論說“應(yīng)當(dāng)按官職選擇人才，不應(yīng)當(dāng)因人選擇官應(yīng)當(dāng)按官職選擇人才，不應(yīng)當(dāng)因人選擇官位位”。皇上高興，作?；噬细吲d，作用人論用人論賞賜大臣。淳熙二年，進(jìn)為起賞賜大臣。淳熙二年，進(jìn)為起居郎。在此之前，察官有了空缺，朝廷言論很多傾向蕭燧，因居郎。在此之前，察官有了空缺

41、，朝廷言論很多傾向蕭燧，因他沒做過縣官，就任他做了左司諫。當(dāng)時宦官甘的門客胡與可、他沒做過縣官，就任他做了左司諫。當(dāng)時宦官甘的門客胡與可、都承旨王都承旨王抃抃的族叔王的族叔王秬秬都在外做地方官，因?yàn)橛兴姓?，沒有都在外做地方官，因?yàn)橛兴姓蹋瑳]有好的表現(xiàn)，蕭燧都上奏罷免了他們。當(dāng)時又商議對外敵繼續(xù)進(jìn)好的表現(xiàn)，蕭燧都上奏罷免了他們。當(dāng)時又商議對外敵繼續(xù)進(jìn)攻，以擴(kuò)大戰(zhàn)果，皇上拿這問蕭燧，回答說：攻，以擴(kuò)大戰(zhàn)果，皇上拿這問蕭燧，回答說：“如今有德才和如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強(qiáng)，財(cái)力未富，無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強(qiáng)，財(cái)力未富，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。如

42、果依仗小康，萌生驕敵之應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。如果依仗小康，萌生驕敵之心，不是臣能知道的。心，不是臣能知道的。”皇上說：皇上說：“是忠言。是忠言?！庇谑莿窕噬隙擞谑莿窕噬隙苏芍贫龋蛹{正直言論，親近正人君子，疏遠(yuǎn)奸邪小人；正法律制度，接納正直言論，親近正人君子，疏遠(yuǎn)奸邪小人；身邊近臣有功勞的可以賞給俸祿，不可以分給權(quán)柄。皇上都欣身邊近臣有功勞的可以賞給俸祿，不可以分給權(quán)柄?；噬隙夹廊唤邮?。然接受。 出朝為嚴(yán)州知州。出朝為嚴(yán)州知州。 嚴(yán)州地窄財(cái)缺，剛到那里，公嚴(yán)州地窄財(cái)缺，剛到那里，公家的錢不滿三千，蕭燧節(jié)省使之夠用。兩年內(nèi)，用積蓄富余的家的錢不滿三千，蕭燧節(jié)省使之夠用。兩年內(nèi)，用積蓄

43、富余的錢補(bǔ)上拖欠的，各縣都寬裕了。皇上正在吝惜職名，沒有功勞錢補(bǔ)上拖欠的，各縣都寬裕了。皇上正在吝惜職名，沒有功勞的不授給，下詔因蕭燧治理地方有成績，授為敷文閣待制，移的不授給，下詔因蕭燧治理地方有成績，授為敷文閣待制，移為婺州知州。父老攔路，幾乎無法成行，送出州境的人要按千為婺州知州。父老攔路，幾乎無法成行，送出州境的人要按千數(shù)計(jì)算。婺州和嚴(yán)州相鄰，人民熟知條令教化，不費(fèi)力而達(dá)到數(shù)計(jì)算。婺州和嚴(yán)州相鄰，人民熟知條令教化，不費(fèi)力而達(dá)到治理的目的。年成遇旱災(zāi)，浙西常平司請求撥糧食到嚴(yán)州，蕭治理的目的。年成遇旱災(zāi)，浙西常平司請求撥糧食到嚴(yán)州，蕭燧說：燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能

44、忍心對東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢原管轄地區(qū)不管不問呢?”?”為此到朝廷請求，打開太倉的米賑為此到朝廷請求，打開太倉的米賑濟(jì)他們。八年，召回朝，進(jìn)言：濟(jì)他們。八年，召回朝，進(jìn)言：“江、浙連年遭受水旱，希望江、浙連年遭受水旱，希望下詔征求意見，再命令各部門通融收取郡縣的賦稅，不要只是下詔征求意見，再命令各部門通融收取郡縣的賦稅，不要只是督責(zé)逼迫。督責(zé)逼迫。”十年，上奏談?wù)搹V西各郡百姓身丁錢的弊病，事十年，上奏談?wù)搹V西各郡百姓身丁錢的弊病，事情很多都施行了。慶典時的施恩，丁錢的減免一半，也是從蕭情很多都施行了。慶典時的施恩，丁錢的減免一半，也是從蕭燧發(fā)起的。紹

45、熙四年去世，享年七十七歲。燧發(fā)起的。紹熙四年去世，享年七十七歲。 一、一、“歸納內(nèi)容要點(diǎn)歸納內(nèi)容要點(diǎn), ,概括中心意思概括中心意思”的答題思路的答題思路 (1)(1)總體閱讀，整體把握總體閱讀，整體把握 高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材文，論文更要論及全文。閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質(zhì)這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析料，緊扣品質(zhì)這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析評價。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，定位品質(zhì)，才評價。整體閱讀才能高屋建瓴

46、地駕馭閱讀材料，定位品質(zhì)，才能胸中有數(shù)，才能完整準(zhǔn)確地分析、評價人物、事件。能胸中有數(shù)，才能完整準(zhǔn)確地分析、評價人物、事件。 從整體上把握材料及題目中所提供的選項(xiàng)，如對詞語的解從整體上把握材料及題目中所提供的選項(xiàng)，如對詞語的解釋、文句的翻譯、語段的理解等，我們都可以將它們還原到材釋、文句的翻譯、語段的理解等，我們都可以將它們還原到材料中對應(yīng)之處，判斷其正誤。料中對應(yīng)之處，判斷其正誤。 (2) (2)抓住題干，讀全讀準(zhǔn)抓住題干，讀全讀準(zhǔn) 我們在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。我們在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一字不漏、原原本本地所謂讀

47、全，就是對題干中的所有要求要一字不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是理解其用法、意義還是句式。只有對題選對的還是選錯的，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。 (3)(3)借助注釋，聯(lián)系背景借助注釋，聯(lián)系背景 概括中心意思最忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、概括中心意思最忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容，掌握文章出處和作者情況，還要結(jié)合自己所了解尾注等內(nèi)容，掌握文章出處和作者情況，還要結(jié)

48、合自己所了解的文學(xué)、歷史等方面的知識，對文章進(jìn)行分析。的文學(xué)、歷史等方面的知識，對文章進(jìn)行分析。 (4) (4)辨析差異，排除干擾辨析差異，排除干擾 高考文言文閱讀在本考點(diǎn)中的錯誤題型有：或夸大事實(shí)，高考文言文閱讀在本考點(diǎn)中的錯誤題型有：或夸大事實(shí)，或偷換概念，或以假亂真，或無中生有，或張冠李戴。如果或偷換概念，或以假亂真，或無中生有，或張冠李戴。如果我們掌握了選項(xiàng)的設(shè)置模式，就會幫助我們排除干擾，正確我們掌握了選項(xiàng)的設(shè)置模式，就會幫助我們排除干擾，正確答題。答題。 (5)(5)放回原文，查對正誤放回原文，查對正誤 特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實(shí)效方面，特別是在事情的角色、件數(shù)和行為

49、的程度、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。的意識。 二、二、“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的答題思路的答題思路 (1)(1)刪繁就簡刪繁就簡, ,鎖定重點(diǎn)鎖定重點(diǎn) 分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度, ,一定要把握文中表述的重點(diǎn)信一定要把握文中表述的重點(diǎn)信息。文段的敘述重點(diǎn)是什么息。文段的敘述重點(diǎn)是什么, ,議論性文字體現(xiàn)在哪里議論性文字體現(xiàn)在哪里, ,這些都要這些

50、都要搞清楚搞清楚, ,然后將文中不是直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的文字首先剝離然后將文中不是直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的文字首先剝離, ,從從保留下的關(guān)鍵信息中分析概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。保留下的關(guān)鍵信息中分析概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 (2)(2)留心結(jié)語留心結(jié)語, ,仔細(xì)推敲仔細(xì)推敲 當(dāng)前高考文言文的取材大多是人物傳記當(dāng)前高考文言文的取材大多是人物傳記, ,文章結(jié)尾可能會文章結(jié)尾可能會有一段議論性的評價語言有一段議論性的評價語言, ,這往往是體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的所在。這往往是體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的所在。如在選自如在選自史記史記的文段結(jié)尾常有的文段結(jié)尾常有“太史公曰太史公曰”這樣的話這樣的話, ,用用來表達(dá)作者的觀點(diǎn)或立場。

51、因此來表達(dá)作者的觀點(diǎn)或立場。因此, ,一定要重視審讀文章結(jié)尾部一定要重視審讀文章結(jié)尾部分分, ,從中推敲出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。從中推敲出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 (3)(3)綜合分析綜合分析, ,簡要概括簡要概括 有些文段中有些文段中, ,作者的觀點(diǎn)態(tài)度并沒有通過抒情或議論表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度并沒有通過抒情或議論表達(dá)出來出來, ,而是蘊(yùn)涵在所敘述的人物事件之中。這就要求考生綜合而是蘊(yùn)涵在所敘述的人物事件之中。這就要求考生綜合把握事件的前因后果、來龍去脈把握事件的前因后果、來龍去脈, ,然后從事件的細(xì)節(jié)中分析提然后從事件的細(xì)節(jié)中分析提煉出隱性信息煉出隱性信息, ,進(jìn)一步簡要概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。進(jìn)一步簡要概括

52、出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 閱讀下面的文言文，完成閱讀下面的文言文，完成1 15 5題。題?？v縱 囚囚 論論歐陽修歐陽修 信義行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大惡信義行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大惡極，此又小人之尤甚者也。極，此又小人之尤甚者也。寧以義死，不茍幸生寧以義死，不茍幸生，而視死如歸，而視死如歸，此又君子之尤難者也。此又君子之尤難者也。 方唐太宗之六年，錄大辟囚三百余人，縱使還家，約其自方唐太宗之六年，錄大辟囚三百余人，縱使還家，約其自歸以就死，是以君子之難能，期小人之尤者以必能也。其囚及歸以就死，是以君子之難能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自歸無后者，是君子

53、之所難，而小人之所易也，此豈期，而卒自歸無后者，是君子之所難，而小人之所易也，此豈近于人情哉？近于人情哉？ 或曰：或曰：“罪大惡極，誠小人矣。及施恩德以臨之，可使變罪大惡極，誠小人矣。及施恩德以臨之，可使變而為君子；蓋恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣。而為君子；蓋恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣?！痹唬涸唬骸疤谥疄榇耍郧蟠嗣?。然安知夫縱之去也，不意其必太宗之為此，所以求此名也。然安知夫縱之去也，不意其必來以冀免，所以縱之乎？又安知夫被縱而去也，不意其自歸而來以冀免，所以縱之乎？又安知夫被縱而去也，不意其自歸而必獲免，所以復(fù)來乎？夫意其必來而縱之，是上賊下之情也；必獲免，所以復(fù)來

54、乎？夫意其必來而縱之，是上賊下之情也；意其必免而復(fù)來，是下賊上之心也。吾見上下交相賊以成此名意其必免而復(fù)來，是下賊上之心也。吾見上下交相賊以成此名也，也，烏有所謂施恩德與夫知信義者哉？烏有所謂施恩德與夫知信義者哉？不然，太宗施德于天不然，太宗施德于天下，于茲六年矣，不能使小人不為極惡大罪，而一日之恩，能下，于茲六年矣，不能使小人不為極惡大罪，而一日之恩，能使視死如歸而存信義，此又不通之論也。使視死如歸而存信義，此又不通之論也?！薄啊薄叭粍t何為而可？然則何為而可？”曰：曰：“縱而來歸，殺之無赦；而又縱之而又來，則可知為恩德縱而來歸，殺之無赦；而又縱之而又來，則可知為恩德之致爾。然此必?zé)o之事也。若

55、夫縱而來歸而赦之，可偶一為之之致爾。然此必?zé)o之事也。若夫縱而來歸而赦之，可偶一為之爾。若屢為之，則殺人者皆不死，是可為天下之常法乎？不可爾。若屢為之，則殺人者皆不死，是可為天下之常法乎？不可為常者，其圣人之法乎？是以堯舜三王為常者，其圣人之法乎？是以堯舜三王【注【注】之治，必本于人之治，必本于人情；情；不立異以為高，不逆情以干譽(yù)不立異以為高，不逆情以干譽(yù)?！?【注】三王：指夏禹、商湯、周文周武。【注】三王：指夏禹、商湯、周文周武。1.1.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )( )A.A.錄大辟囚三百余人大錄大辟囚三百余人大 大辟：指死刑大辟：指

56、死刑B.B.此豈近于人情哉此豈近于人情哉 人情：人之常情人情：人之常情C.C.不意其必來以冀免不意其必來以冀免 冀：希望冀：希望D.D.吾見上下交相賊以成此名也賊：殘害吾見上下交相賊以成此名也賊：殘害【解析【解析】選選D D。 賊：欺騙。賊：欺騙。2.2.下列句子中加點(diǎn)字的意義、用法相同的一組是下列句子中加點(diǎn)字的意義、用法相同的一組是( )( ) 于茲六年矣于茲六年矣 若屢為之若屢為之A. B.A. B. 覆杯水于坳堂之上覆杯水于坳堂之上 若事不濟(jì)，此乃天也若事不濟(jì)，此乃天也 約其自歸以就死約其自歸以就死 乃罪大惡極乃罪大惡極C. D. C. D. 木欣欣以向榮木欣欣以向榮 臣乃敢上璧臣乃敢上

57、璧【解析【解析】選選B B。 若：均作連詞，表假設(shè)。若：均作連詞，表假設(shè)。A.A.介詞介詞“到到”；介詞，介詞，“在在”。C.C.連詞，表目的，譯為連詞，表目的，譯為“來來”；連詞，連詞，表修飾，相當(dāng)于表修飾，相當(dāng)于“而而”。D.D.乃：乃：判斷詞判斷詞“是是”；副詞副詞“才才”。 3.3.下列各句中作者認(rèn)可的君王下列各句中作者認(rèn)可的君王“施恩德施恩德”行為的一項(xiàng)是行為的一項(xiàng)是( )( )A.A.錄大辟囚三百余人，縱使還家錄大辟囚三百余人，縱使還家B.B.而又縱之而又來，則可知為恩德之致爾而又縱之而又來，則可知為恩德之致爾C.C.夫意其必來而縱之夫意其必來而縱之D.D.縱而來歸，殺之無赦縱而來

58、歸，殺之無赦【解析【解析】選選B B?！岸挚v之而又來而又縱之而又來”是作者對君王施恩考量所是作者對君王施恩考量所作的合乎情理的推斷。作的合乎情理的推斷。 4.4.下列分析不符合原文意思的一項(xiàng)是下列分析不符合原文意思的一項(xiàng)是( )( )A.A.縱囚論縱囚論歷來被認(rèn)為是我國古代說理文中的名篇，文章以觀歷來被認(rèn)為是我國古代說理文中的名篇，文章以觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、中心突出取勝。點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、中心突出取勝。B.B.歐陽修認(rèn)為，唐太宗歐陽修認(rèn)為，唐太宗“縱囚縱囚”是是“逆情以干譽(yù)逆情以干譽(yù)”，是統(tǒng)治者博，是統(tǒng)治者博取好名聲的假仁假義的行為，不可為天下之常法。取好名聲的假仁假義的行為，不可為天下之常法。C.C.在歐陽修看來，那些罪大惡極的犯人能按期歸來，是因?yàn)樗麄冊跉W陽修看來，那些罪大惡極的犯人能按期歸來，是因?yàn)樗麄児烙?jì)到這樣做了，定能得到皇帝的赦免，并不是皇帝恩德深入人估計(jì)到這樣做了，定能得到皇帝的赦免，并不是皇帝恩德深入人心的結(jié)果。心的結(jié)果。D.D.作者認(rèn)為作者認(rèn)為“寧以義死，不茍幸生，而視死如歸寧以義死，不茍幸生，而視死如歸”的舉動，只有的舉動，只有君子才做得到，小人是不可能做到的。這反映出作者思想的局限君子才做得到，小人是不可能做到的。這反映出作者思想的局限性。性?！窘馕觥窘馕觥窟x選D D。君子與小人在難易之間，而沒有說小人不可能。君子與小人在難易之間