第二單元：記敘要選好角度(常樂(lè))(1)

1、“記敘要選好角度記敘要選好角度” 常樂(lè)常樂(lè) 考點(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接： 記敘文是考綱要求學(xué)生掌握運(yùn)用的一種文記敘文是考綱要求學(xué)生掌握運(yùn)用的一種文體。不少考生在考場(chǎng)上選擇了這種文體。體。不少考生在考場(chǎng)上選擇了這種文體。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“選取選取記敘的角度記敘的角度”。這是關(guān)于記敘類文章系列。這是關(guān)于記敘類文章系列訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是要解決訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是要解決“怎么怎么寫寫”的問(wèn)題，現(xiàn)在我們結(jié)合的問(wèn)題，現(xiàn)在我們結(jié)合“園丁贊歌園丁贊歌”這一話題，來(lái)引領(lǐng)大家從這一話題，來(lái)引領(lǐng)大家從內(nèi)容與形式統(tǒng)一內(nèi)容與形式統(tǒng)一的角度提高相關(guān)記敘文的寫作能力。的角度提高相

2、關(guān)記敘文的寫作能力。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的、弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系。 2、學(xué)習(xí)和掌握記敘的表達(dá)方式。、學(xué)習(xí)和掌握記敘的表達(dá)方式。 3、了解常見(jiàn)的幾種記敘的角度。、了解常見(jiàn)的幾種記敘的角度。 師生躬學(xué)師生躬學(xué) 我們學(xué)過(guò)哪些寫老師的文章？我們學(xué)過(guò)哪些寫老師的文章？ 魏巍寫的我的老師（魏巍寫的我的老師（蔡蕓芝蔡蕓芝老師）；老師）； 魯迅從百草園到三味書屋（魯迅從百草園到三味書屋（壽境吾壽境吾老師）；老師）； 都德最后一課（都德最后一課（韓麥爾韓麥爾老師）；老師）； 梁實(shí)秋記梁任公先生的一次演講（梁實(shí)秋記梁任公先生的一次演講（梁?jiǎn)⒊?/p>

3、梁?jiǎn)⒊侠蠋煟煟?從小學(xué)到高中，我們接觸過(guò)許許多多的老師，從小學(xué)到高中，我們接觸過(guò)許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過(guò)記敘來(lái)贊美難以忘懷。作家也一樣，作家們通過(guò)記敘來(lái)贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫出了一個(gè)又一個(gè)偉大他們的老師的崇高品質(zhì)，寫出了一個(gè)又一個(gè)偉大的老師。的老師。 記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。記敘文是通過(guò)對(duì)記敘文是通過(guò)對(duì)具體、真實(shí)的人和事的記敘，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)具體、真實(shí)的人和事的記敘，來(lái)反

4、映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)、表達(dá)思想感情的一種文體。思想感情的一種文體。 什么樣的記敘文算是上乘之作？一是什么樣的記敘文算是上乘之作？一是條理清條理清楚楚，二是人物，二是人物個(gè)性鮮明個(gè)性鮮明，三是，三是感情真摯動(dòng)人感情真摯動(dòng)人。 如何做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真如何做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢？摯動(dòng)人呢？ 關(guān)鍵之一在于關(guān)鍵之一在于選取好記敘的角度選取好記敘的角度。 記敘的角度有三種，一是第一人稱的記敘，記敘的角度有三種，一是第一人稱的記敘，二是第二人稱的記敘，三是第三人稱的記敘。記二是第二人稱的記敘，三是第三人稱的記敘。記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也敘的人稱，就是作者記敘的

5、觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份以什么樣的身份，站在什么位站在什么位置置上來(lái)進(jìn)行記敘的。上來(lái)進(jìn)行記敘的。 第一人稱的記敘：第一人稱的記敘： 以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以作者在文章里以“我我”（或（或“我們我們”）的身份直）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是接出現(xiàn)，所記敘的都是“我我”（或（或“我們我們”）的）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。如下文：所見(jiàn)、所聞、所做、所感。如下文： 我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝蔓，成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)

6、長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢(mèng)向哪里，都流不走我的精靈，我的夢(mèng)境境待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。也不回頭了。

7、叢維熙裸雪叢維熙裸雪依據(jù)依據(jù)“我我”在敘述事件時(shí)地位的輕重，在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)常常表現(xiàn)為：為： “我我”是見(jiàn)證人。是見(jiàn)證人。如如孔乙己中的孔乙己中的“我我”。 “我我”是文章的重要人物是文章的重要人物。如故鄉(xiāng)中的。如故鄉(xiāng)中的“我我”“我我”是主人公。是主人公。如日記、書信、游記、自傳如日記、書信、游記、自傳體文章中的體文章中的“我我”,還有以第一人稱敘述的某些還有以第一人稱敘述的某些小說(shuō)、故事中的小說(shuō)、故事中的“我我”。如魯迅的小說(shuō)狂人日。如魯迅的小說(shuō)狂人日記記,魯迅不是狂人魯迅不是狂人,但在寫作過(guò)程中卻用但在寫作過(guò)程中卻用“我我”來(lái)表述來(lái)表述,代替了代替了“狂人狂人”,有力地揭

8、露了中國(guó)封建有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和人吃人的舊禮教的罪惡。家族制度和人吃人的舊禮教的罪惡。 “我我”是敘述過(guò)程中起到穿針引線作用的人是敘述過(guò)程中起到穿針引線作用的人物物。如孔乙己中的。如孔乙己中的“我我”。 從上面例文可以看出第一人稱的記敘有什從上面例文可以看出第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第一人稱的記敘，么妙處和不足呢？第一人稱的記敘，便于作便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的但美中不足的是，這種記敘只限于是，這種記敘只限于“我我”（或（或“我們我們”）的所見(jiàn)所聞，不是的所

9、見(jiàn)所聞，不是“我我”所親身經(jīng)歷的人和所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘，在反映生活的廣度和記事就無(wú)法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。敘人物的深度上受到一定的限制。 第三人稱的記敘第三人稱的記敘 以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者第三者”的口吻，的口吻，將將“他他”或或“她她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。如如下文：下文： （1）每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)留意到姑娘們愛(ài)）每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)

10、留意到姑娘們愛(ài)慕的目光。越過(guò)一片熙熙攘攘的人群，他看見(jiàn)的仍然是那慕的目光。越過(guò)一片熙熙攘攘的人群，他看見(jiàn)的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛(ài)的粉紅色笑臉；片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛(ài)的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲他有時(shí)候就旁若他有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在無(wú)人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他瞧他 最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來(lái)越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心知為什么越來(lái)越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影

11、響人的心境。當(dāng)他看見(jiàn)河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞境。當(dāng)他看見(jiàn)河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時(shí)，一種無(wú)限憂傷的感情就涌上了他的心光般燦爛的桃花時(shí)，一種無(wú)限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談?lì)^。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過(guò)的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻他曾有過(guò)的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻的往事的往事 路遙平凡的世界路遙平凡的世界 （2）他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠(chéng)懇而又善于）他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠(chéng)懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說(shuō)話時(shí)像一個(gè)老練的演體貼，聲音洪亮自然。他說(shuō)話

12、時(shí)像一個(gè)老練的演說(shuō)家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富說(shuō)家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無(wú)顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)的人毫無(wú)顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對(duì)方的反感，在強(qiáng)迫別人聽(tīng)從自己的意不至引起對(duì)方的反感，在強(qiáng)迫別人聽(tīng)從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無(wú)禮。他的熱忱和同情心人的私事時(shí)不顯得魯莽無(wú)禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會(huì)干枯的源泉，一刻也不會(huì)干枯 英英蕭伯納康蒂妲蕭伯納康蒂妲 從上

13、面例文可以看出第三人稱的記敘有什么妙從上面例文可以看出第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第三人稱的記敘述，處和不足呢？第三人稱的記敘述，不受敘述范圍不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。缺乏第一人稱的親切感。 第二人稱的記敘第二人稱的記敘 作為記敘的第二人稱，在寫作中實(shí)際上是不存作為記敘的第二人稱，在寫作中實(shí)際上是不存在的。雖然在記敘中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)第二人稱在的。雖然在記敘中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)第二人稱“你你”或或“你們你們”，但這只是，但這只是“人稱人稱”，和，和“記敘人稱記敘人稱”并不是一個(gè)概念?？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q，主

14、要并不是一個(gè)概念?？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q，主要應(yīng)從作者記敘時(shí)的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼，從敘述應(yīng)從作者記敘時(shí)的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼，從敘述者、讀者和被敘述對(duì)象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。者、讀者和被敘述對(duì)象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱第二人稱“你你”或或“你們你們”不能做敘述者，也就不能做敘述者，也就是說(shuō)，作者不能站在是說(shuō)，作者不能站在“你你”和和“你們你們”的立足點(diǎn)，的立足點(diǎn)，來(lái)敘述來(lái)敘述“你你”和和“你們你們”的事跡，的事跡，實(shí)際上文章中實(shí)際上文章中的的“你你”或或“你們你們”，只能代表讀者或被敘述的，只能代表讀者或被敘述的對(duì)象。對(duì)象。有些文章，有時(shí)采用第一人稱記敘作者的有些文章，有時(shí)采用第一人稱記

15、敘作者的見(jiàn)聞和感受，在行文中有時(shí)用見(jiàn)聞和感受，在行文中有時(shí)用“你你”、“你們你們”、“朋友朋友”等來(lái)稱謂來(lái)呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生等來(lái)稱謂來(lái)呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。感情上的交流。 這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱的記敘，的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以全篇以“我我”作為記敘的立足點(diǎn)，為了記作為記敘的立足點(diǎn)，為了記敘的親切，往往用敘的親切，往往用“你你”或或“您您”來(lái)稱呼來(lái)稱呼被敘述對(duì)象被敘述對(duì)象 有時(shí)采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者有時(shí)采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E，只

16、是為的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E，只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩，用了增強(qiáng)文章的感情色彩，用“你你”來(lái)敘述來(lái)敘述被敘述對(duì)象被敘述對(duì)象“他他”，但這也并未改變敘述，但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱的記敘。的記敘。 如：誰(shuí)是最可愛(ài)的人如：誰(shuí)是最可愛(ài)的人 在文章中，無(wú)論是采用第一人稱的記敘，在文章中，無(wú)論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要特別還是采用第三人稱的記敘，都要特別注意注意人稱的統(tǒng)一人稱的統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章最好采。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章最好采用一種記敘的人稱，否則會(huì)因不斷變換觀用一種記敘的人稱，否則會(huì)因不斷變換觀察點(diǎn)、立

17、足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不混亂。當(dāng)然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不是絕對(duì)排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有是絕對(duì)排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來(lái)使將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來(lái)使用。不過(guò)這種交替不能過(guò)于頻繁，在人稱用。不過(guò)這種交替不能過(guò)于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。 例文閱讀:肥公正傳 新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，程，將會(huì)成為我們的新

18、頭！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥將會(huì)成為我們的新頭！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公胖的肥公Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從此江程怎能管得住我們這群野馬呢？從此江湖多事了！沒(méi)想到半個(gè)學(xué)期下來(lái)，肥公竟然平添了許多神湖多事了！沒(méi)想到半個(gè)學(xué)期下來(lái)，肥公竟然平添了許多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個(gè)個(gè)俯首稱臣。通，高招不盡，眾人難以招架，只得個(gè)個(gè)俯首稱臣。 究竟這肥公有何能耐，居然如此究竟這肥公有何能耐，居然如此“霸道霸道”呢？只因這呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)：肥公身懷四寶。眾看官別心急，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)： 法寶一：請(qǐng)君入瓷法法寶一：請(qǐng)君入瓷法 走馬上任后，肥公

19、就充分發(fā)揮他的走馬上任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕外交手腕”和和“美式公選法美式公選法”，選出班上最有威信的，選出班上最有威信的“野馬野馬”，開了個(gè)，開了個(gè)研究會(huì)，研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點(diǎn)的找研究會(huì)，研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點(diǎn)的找缺點(diǎn)，表決心的表決心，研究會(huì)成了檢討會(huì)、宣誓會(huì)。而缺點(diǎn)，表決心的表決心，研究會(huì)成了檢討會(huì)、宣誓會(huì)。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)楹蠓使统脽岽蜩F，任命他們?yōu)椤皻J差大臣?xì)J差大臣”，分管班上，分管班上的紀(jì)律，的紀(jì)律，“野馬野馬”變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。的另一法寶。 法寶二：污點(diǎn)記錄法法寶

20、二：污點(diǎn)記錄法 大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧，肥公抓大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧，肥公抓住我們太愛(ài)面子的弱點(diǎn)，在教室后貼了一張大白紙，誰(shuí)違住我們太愛(ài)面子的弱點(diǎn)，在教室后貼了一張大白紙，誰(shuí)違紀(jì)就給誰(shuí)記個(gè)大黑點(diǎn)，稱之為污點(diǎn)。哪個(gè)能容忍自己的名紀(jì)就給誰(shuí)記個(gè)大黑點(diǎn)，稱之為污點(diǎn)。哪個(gè)能容忍自己的名字后面排上一大串黑點(diǎn)呢？這一法寶讓平時(shí)那些膽大者都字后面排上一大串黑點(diǎn)呢？這一法寶讓平時(shí)那些膽大者都心怯三分。但畢竟是新生事物，懷疑者頗多。大白紙剛貼心怯三分。但畢竟是新生事物，懷疑者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個(gè)同學(xué)糊里糊涂地榜上有出，就有幾個(gè)同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點(diǎn)點(diǎn)”了，大有存心了，大有

21、存心和肥公對(duì)著干之勢(shì)。于是肥公又出人意料地用上了他的另和肥公對(duì)著干之勢(shì)。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。一法寶。 法寶三：欲擒故縱法法寶三：欲擒故縱法 中午，幾位榜上有中午，幾位榜上有“點(diǎn)點(diǎn)”的同學(xué)果然被叫到肥公的辦的同學(xué)果然被叫到肥公的辦公室。出來(lái)時(shí)，他們竟個(gè)個(gè)帶著笑容，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)公室。出來(lái)時(shí)，他們竟個(gè)個(gè)帶著笑容，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)“特別接特別接見(jiàn)見(jiàn)”的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個(gè)別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料，第二天，那幾個(gè)同個(gè)別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料，第二天，那幾個(gè)同學(xué)名字后的黑線又長(zhǎng)了一些。不用說(shuō)，自然又得去見(jiàn)肥公學(xué)名字后的黑線又長(zhǎng)了一些。不用說(shuō)，自然又得去見(jiàn)肥公了，但這回出來(lái)時(shí)，他們面上再