高中化學學習方法指導

1、高中化學學習方法指導一、化學學科特征和課程目標：化學是一門基礎性、創(chuàng)造性和實用性的學科，是一門研究物質(zhì)組成、結構性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，是研制新物質(zhì)的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。1、知識與技能：認識常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)

2、律，了解現(xiàn)代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學和化工的發(fā)展，了解化學知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。認識化學與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。二、高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：1、概念抽象初中化學是化學教育的啟蒙

3、，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，有的同學可能一時不適應，這是大家進入高中所面臨的挑戰(zhàn)。2、進度快，反應方程式復雜初中進度相對高中較慢，要領、定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內(nèi)容的

4、深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動。3、內(nèi)涵深，聯(lián)系廣如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質(zhì)結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。4、抓典型，帶一族初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中

5、的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。三、高中化學學習方法（一）課前預習大河口，一頭水牛和一只陽雀在對話?！澳愫人仓档玫酱蠛觼?，隨便一滴水不就夠了嗎？”水牛說。陽雀笑著說：“你這樣想嗎？咱們比比看，你先來?！彼礼R上就要漲潮了。水牛伏在河邊，張開大口，用力喝起來，可不管它喝多少，河里的水不但不少，反而多了起來。水牛肚子鼓鼓的，已經(jīng)喝不下去了。退潮了，陽雀飛起來，把嘴伸進水中，水不斷退去，陽雀追著去喝

6、。水牛傷心的說：“你個頭不大，水卻喝得不少?！薄澳惴税?？”陽雀笑著問水牛，然后振翅飛走了。留下大水牛呆呆地望著河水，它怎么也想不明白為什么會這樣。善于把握事物的規(guī)律，正確判斷事物的動向，你就會事半功倍，取得最后的成功。 化學學習中預習是基礎，古人說：“凡事預則立,不預則廢?！睙o論做什么事情，事先都要有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同，要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體的講，就是學生要在老師講解新課之前，有計劃的獨立的自學新課的內(nèi)容，做到對下一節(jié)課老師要講的內(nèi)容初步了解，有備才能無患。為什么要課前預習呢？因為預習有幾大作用：1、提高聽課質(zhì)量。預習可以掃除課堂知

7、識的障礙。在自己的學習過程中，肯定會遇到這種情況，老師在講解新課過程中經(jīng)常會提到一些以前學過與之相關的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內(nèi)容不會了或者遺忘了，這就意味著大腦中的知識序列出現(xiàn)了短裂，或者說學習的階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解吸收。因此，我們在學習新知識以前必須預習，通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，從而為課堂學習掃清了障礙。對于化學學習，課前預習是一件大有裨益的事，這樣做就會不局限于老師的講課速度，超前自學。不僅能提高自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂講到這部分

8、的內(nèi)容時，你就可以帶著疑問去聽課，并比較老師對知識的理解與把握自己的理解有何異同。這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正掌握。2、提高聽課水平。同學們會有這樣一種經(jīng)歷，同是一個班的同學，聽同一個老師講同一內(nèi)容，但是每個人對這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎？這就是因為有的同學課前預習而有的同學不預習所造成的。課前預習過的同學，是有備而來，課前對所有的內(nèi)容有了一個完整的了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，自己哪里要聚精會神地聽，哪里不太明白等等，心中有數(shù)。而課前沒預習過的同學，就會處于一種被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來，也許只聽懂一點點，而如果遇到了知識障礙就可能一點點都

9、聽不懂了，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，越是課前不預習，越聽不懂，課后要補習的內(nèi)容越多，越就沒有時間預習。3、可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課前的預習，心中有了對這節(jié)課所講內(nèi)容的整體了解。因此，在上課的過程中就會知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補充的內(nèi)容，書上沒有，應該記筆記，就不會產(chǎn)生不知道如何記筆記的情況。有的同學因為課前不預習，上課時對老師的板書不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。課前預習的重要性還有很多，這里就不一一祥述了。下面介紹幾種課前

10、預習的方法。1、章略節(jié)詳法：這種方法是指在學習新的一章內(nèi)容時，先泛泛地瀏覽一下整個一章的大概內(nèi)容。在學習到具體的一節(jié)內(nèi)容時，再比較詳細地預習每節(jié)內(nèi)容?；\統(tǒng)地掌握了一章的內(nèi)容框架，預習和學習每節(jié)的內(nèi)容就能更好的把握重點和知識聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，對難點和疑點應該如何掌握，如何理解？為什么要這樣理解，從另一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的？哪些知識是看不明白，等等。這樣就為上課時搞清搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。例如：預習化學實驗方法一節(jié)時，我們對該章的內(nèi)容有所了解，在此基礎上，再

11、詳細閱讀這一節(jié)從而確定在聽這一節(jié)課時的重點、難點。2、前后相連法：知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分內(nèi)容時，看一看或想一想前面所學的內(nèi)容，然后大略地翻一翻后面所要講的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，由已有知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。3、習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預習的情況，是懂還是不懂。例如：對化學實驗方法一節(jié)來說，通過對教材的習題試解后，就可理出本節(jié)的重點內(nèi)容是：過濾的操作要點，分液的條件，離子的檢驗方法，實驗操作的安全問題。（二）聽好化學課聽課是學

12、生在學校學習的最基本形式，學生在學校學習的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為知識的獲得大部分是通過老師的講解來獲得的。因此，要想學好化學就必須學會聽課。1、集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，才利于對知識的理解和吸收。聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集中精神聽講的同時，還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學認為，上課就是老師講，學生聽，他們把學習比做送貨進倉，認為只要自己打開“倉門”就可以等著老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學習的被動的地位上，是不對的。要提高聽

13、課效率，重要的是對老師的講解進行思考，主動地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個體的能動作用。2、緊跟老師的思路。不少同學上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必須與老師保持一致，聽老師是用什么方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋。只有這樣才能把握住聽課的重點，不脫離教師講課的軌道。3、要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，“聽講、聽講”主要是先“聽”，這是主體，“想”和“記”是次體。原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽

14、講或顧不上聽講。4、積極回答問題。老師的提問往往是教材的重點、難點或需要特別注意的地方，要快速思考，踴躍發(fā)言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學生單向傳遞知識的過程，而且是老師和學生雙向交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)大家思考，提高聽課效率，另一方面還可鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此，你可不要失去這樣的好機會呀！要隨時準備積極發(fā)言。5、要敢于質(zhì)疑。課堂上有不懂和疑難問題，有不同的想法，要敢于提出，

15、以求得老師的及時幫助。每位同學都可能遇上聽不懂的情況。在這時候，有的可能會“反正我聽不懂，再聽也沒用，干脆來個不聽”。有的則一味埋怨老師講得太快，不夠詳細；還有的會立即去問自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不可取的。一位西方哲人說過，選擇是聽的藝術的金鑰匙。一般來說，老師講的都要聽，但是有時老師為了照顧不同層次的學生，采用不同的方式講不同的內(nèi)容，這時學生就得根據(jù)自己的實際情況有選擇的聽，即抓住對于自己有重要意義的關鍵內(nèi)容。6、做好課堂筆記。記課堂筆記的最常用方法是“提綱式”筆記法。即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點、難點。課堂筆記要盡快整理，使重點突出，這對鞏固知識十分重要。筆記的充實

16、整理包括兩點：一是把課堂上漏記和記錯的內(nèi)容補上去或糾正過來；二是理清綱目，突出重點、難點，用概括的語言將本節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來，使筆記成為一份自己提煉加工的、深化的和系統(tǒng)的復習材料。要把握記筆記的時機，原則就是不影響聽講，一般情況下要用90%的注意力集中聽講，只抽出10%的注意力進行簡要記錄。做筆記的關鍵是記下“必要”和“精華，這個 “必要”和“精華”就是記重點、記難點、記疑點、記思路、記技巧。記筆記應著重記下老師講課中的歸納和總結，以及容易混淆的概念等。7、不要挑剔老師。對老師的挑剔，不但極大地影響著同學的求知欲，更重要的是影響著學生對該老師所講授知識的接受與吸收，并且常常會因此造成偏科。個別學生

17、對老師的挑剔比較多，認為某老師水平不高，講課表情不好，動作不準等。這里需要弄清一個問題，老師只是一個傳授知識的“輔助”，是一個學生學習成功的重要外因。老師的水平再高，也只能是“燃燒”自己；一個老師的水平再差，只要自己努力也會有收獲。8、注意用目光和老師交流。上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路、還是低頭翻書翻資料？對這三種做法，化學成績較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%、73.7%、19.3%.可見目光跟著老師轉是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流，不僅利于學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情里讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講，因此目光交流的過程實為師生間

18、相互了解、感知的過程。9、善始善終，聽好小結。臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結部分引不起足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進一步理解課本內(nèi)容、掌握知識要領、領會知識的實質(zhì)，有著不容忽視的作用。因此必須認真聽好最后的小結。10、注意課后總結。一節(jié)課下來，應該做一個課后總結。想一想老師是如何引入這節(jié)課的，中間是如何分析的，最后是如何歸納的，弄清來龍去脈，概括出這節(jié)課的知識要點，并將它納入自己的知識體系，已使自己的知識結構融會貫通。（三）化學的復習一所中學的一位老師彈致愛麗絲，在空曠

19、的琴房里，那感覺很妙，音質(zhì)之純美是一般人不能演繹出來的。有人問她，如果我能這樣熟練地演奏這首致愛麗絲，需要多長時間？她微笑著說：“10分鐘?！眴柕娜苏f：“你開玩笑吧?！彼f：“不，是真的，不過我說的是每天10分鐘?！彼且晃徽Z文老師，還是三年前練的琴，那架鋼琴是一家私人企業(yè)捐贈的，一直放在琴房里，學校曾來過一個音樂教師，不過嫌學校待遇低，走了。于是，她便成了這架鋼琴的主人，每次課間10分鐘，她就貓到琴房里練練，從最初的音節(jié)開始，不過，她只有10分鐘，10分鐘之后，上課鈴聲響，她就得停止。幾分鐘的時間并不長，但如果能利用他并成為一種習慣，這些短短的時間就有可能成就一個人，復習化學每天也只須10分

20、鐘。根據(jù)遺忘規(guī)律，學習內(nèi)容的最好方法是及時復習，強調(diào)復習的及時性，這樣才能事半功倍。下面介紹一種行之有效的復習方法。1、嘗試回憶所謂嘗試回憶，是指將課堂內(nèi)容回想一遍，有人將其稱為“反芻”，就像牛、羊等動物一樣，把自己胃里的食物再退回到口腔里細細加以咀嚼。嘗試回憶當堂效果最好。一是因為學生每天都有67節(jié)課，當堂回憶能充分利用這些時間。二是因為老師剛剛講過，趁熱打鐵，能把記憶和理解有機結合起來。三是當堂回憶以后，下課再及時復習，能使記憶和理解得到重復和循環(huán)。而當堂回憶還要注意幾點：（1）善抓重點，回憶的內(nèi)容是老師指出的重要內(nèi)容和教材里的關鍵性的概念。（2）講究方法，對于易混淆的概念要比較記憶，當堂

21、回憶畢竟時間短，課后要注意多復習。嘗試回憶的好處，可有以下幾方面：（1）可以檢查課堂學習的效果。在嘗試回憶的過程中，如果能回憶出課堂學習的全部或大部分內(nèi)容，這就可以證明自己的預習和學習效果，在開始嘗試回憶時，最好不要看書和筆記，等到想不出來的時候再看書和筆記。為了加深記憶，可以一邊想，一邊把主要內(nèi)容寫出來，這樣嘗試回憶的效果會更好。（2）可以提高記憶力。由于嘗試回憶是一種積極的思維活動，它可以把自己學過的知識，在尚未進入遺忘狀態(tài)之前，就在頭腦中再現(xiàn)了一遍，這當然是有利于記憶保持的。（3）可以提高閱讀和整理讀書筆記的積極性。通過嘗試回憶，把課堂學習的內(nèi)容在腦子里再過一遍，記住的往往是自己已經(jīng)懂得

22、的，沒有記住的正是自己沒有掌握的，這說明記憶恰好是對學習效果的檢查。對于那些想不出來的內(nèi)容，就會急著去看書或筆記，這樣就激發(fā)了看書或整理筆記的積極性，并自覺地將忘記的內(nèi)容作為復習重點，使得復習具有針對性。（4）可以培養(yǎng)思維能力。嘗試回憶時反省思維過程，還要概括課堂學習的內(nèi)容，而一旦想不出來，還要千方百計地尋找回憶的線索，這無疑是在做“記憶體操”。因此，一個經(jīng)常嘗試回憶的學生，不僅記憶能力會有所提高，而且思維能力也會得到一定的提高。2、認真讀書在復習過程中，完成了嘗試回憶的步驟以后，便要開始認真讀書。當然，這時的讀書與預習時的讀書不一樣，它是在預習和課堂學習的基礎上進行的。因此，必須做到以下幾點

23、：（1）讀書與思考相結合。所謂讀書與思考相結合，是指不僅要在讀書的過程中從頭到尾，逐字逐句讀，對基本概念，基礎知識的內(nèi)容決不馬虎，要全面過目，而且還要邊讀邊思考，要多想想在回憶過程中出現(xiàn)的問題，思考內(nèi)在聯(lián)系，更要思考對知識的理解和應用。（2）要重點突出。復習中的讀書，要有重點，對于已經(jīng)記住和理解的部分可以不必再花時間，而把時間集中在回憶不起來和印象模糊的內(nèi)容上面。在讀書時不妨可以邊讀邊劃。（3）重在精讀、熟讀。對于課本的一些重要內(nèi)容，必須做到精讀和熟讀。至于一些關鍵的章節(jié)和定義、定理等內(nèi)容，還要在精讀、熟讀的基礎上，將其背出來。（4）適當看一些參考書。在復習的過程中，適當?shù)目匆恍﹨⒖紩€是很有

24、必要的，看參考書當然是在復習好課本內(nèi)容的基礎上進行，而且是結合課本內(nèi)容去讀參考書。3、整理筆記在復習過程中的整理筆記，是指要把預習、課堂學習和復習等學習過程中所記的筆記串連起來，進行一定的加工和整理，使其成為一份經(jīng)過加工和提煉的復習資料，整理筆記的過程往往是一個知識深化、簡化的過程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內(nèi)容精練，最好還有自己的獨到見解。這樣，可以使這份經(jīng)過加工和整理的筆記成為階段復習和重要考試前的復習的得力助手。4、探究和發(fā)現(xiàn)復習的內(nèi)容不能僅局限重復課本內(nèi)容上面，而應該在復習舊知識的基礎上不斷的進行探究和有所發(fā)現(xiàn)。所謂“溫故而知新”也就是這個道理。要在復習過程中進行探究，最根本的方

25、法是“質(zhì)疑”，也就是提出問題。對于知識，不僅要懂得是什么的問題，而且要懂“為什么”的問題。四、化學的練習國王請畫家為他畫一只孔雀。一年后，國王去拜訪畫家。畫家拿出了畫紙，很快就畫出一只美麗鮮艷的孔雀。國王很滿意，但是價錢卻使他吃驚?！熬湍敲匆粫汗し颍憧雌饋砗敛毁M力、輕而一舉地畫成了，竟要這么高的價錢？”國王問。于是畫家領著國王走遍他的房子，每個房間都放著一堆堆畫著孔雀的畫紙。畫家說：“為了在這一會兒畫出這只孔雀，我用了整整一年的時間才準備好！”每一次成功的背后都需要有大量的知識儲備和經(jīng)驗的積累。如果說聽課這一環(huán)節(jié)側重于對知識的理解，那么練習就是側重于對知識的消化和鞏固。對于為什么要做練習的

26、問題，一些同學缺乏正確的認識，他們認為這是為了完成學習任務，是為了達到老師的要求，這種觀點是沒有認識到練習的真正意義。1、化學練習的意義（1）加深對知識的鞏固和理解。我們在學校學到的知識，都是一些間接經(jīng)驗，比較抽象，而做練習則是一個具體的過程。它通過解決具體的問題，把具體的問題和課堂上所學到的抽象的知識聯(lián)系起來，既把不同的具體問題歸到一定的抽象知識中，又把抽象的知識給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對所學到的知識加深理解。與此同時，由于問題得到解決，印象深刻，也會促進記憶?？梢娢覀儗χR的理解和掌握，不是一下子就能夠完成的，而是在預習、聽課、復習、做練習的過程中一步步深化的。（2）能檢查學習的效果。一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預習、聽課、復習的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨立完成，就說明對所學的知識，還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這就要想方設法去彌補。（3）可以促進技能的形成和智力發(fā)展。作業(yè)、練習、應用是使知識轉化為技能和能力的必要途徑。只有應