人教語文選修(文章寫作與修改)課件：第2單元_材料的使用與處理_第2節(jié)_材料的有機轉(zhuǎn)化

1、第二節(jié)材料的有機轉(zhuǎn)化第二節(jié)材料的有機轉(zhuǎn)化 故故 事事 導(dǎo)導(dǎo) 引引(學(xué)生用書學(xué)生用書P39)神機妙算神機妙算傳說有三位舉子前往京城去趕考，途中經(jīng)過一個寺廟，傳說有三位舉子前往京城去趕考，途中經(jīng)過一個寺廟，據(jù)說廟中的方丈是位得道的高僧，預(yù)言十分靈驗，于是三人據(jù)說廟中的方丈是位得道的高僧，預(yù)言十分靈驗，于是三人前往求教。三叩九拜后，三人請師傅預(yù)測趕考的結(jié)果，師傅前往求教。三叩九拜后，三人請師傅預(yù)測趕考的結(jié)果，師傅沉默不語，只是抬起胳膊來，伸出了一個手指。三個人不解沉默不語，只是抬起胳膊來，伸出了一個手指。三個人不解其中的深意，繼續(xù)追問，師傅微微笑著，仍然不回答。其中的深意，繼續(xù)追問，師傅微微笑著，仍

2、然不回答。 考完考完之后，三人仍對此百思不解，就相約到寺廟再次請教師傅，之后，三人仍對此百思不解，就相約到寺廟再次請教師傅，師傅最終告訴了他們：如果三人全都考中，這根手指就代表師傅最終告訴了他們：如果三人全都考中，這根手指就代表“一齊考中一齊考中”；如果全部落選，這根手指就代表；如果全部落選，這根手指就代表“一齊沒考一齊沒考中中”；如果考中一人，這根手指就代表；如果考中一人，這根手指就代表“僅有一人考中僅有一人考中”；如果有二人考中，這根手指就代表如果有二人考中，這根手指就代表“只有一人未考中只有一人未考中”。三。三人如夢方醒。人如夢方醒。看來從不同的角度分析問題就會得出不同的觀點，也可看來從

3、不同的角度分析問題就會得出不同的觀點，也可以根據(jù)不同的觀點的需要來對材料進(jìn)行加工，從不同的角度以根據(jù)不同的觀點的需要來對材料進(jìn)行加工，從不同的角度去解讀，把材料進(jìn)行有機轉(zhuǎn)化，使之符合寫作的需要。去解讀，把材料進(jìn)行有機轉(zhuǎn)化，使之符合寫作的需要。知知 識識 梳梳 理理(學(xué)生用書學(xué)生用書P39)1.記敘文和議論文對材料轉(zhuǎn)化的要求和手段有何不同？記敘文和議論文對材料轉(zhuǎn)化的要求和手段有何不同？記敘文要求材料轉(zhuǎn)化生動而有文采，需要借助細(xì)節(jié)描寫、記敘文要求材料轉(zhuǎn)化生動而有文采，需要借助細(xì)節(jié)描寫、比喻、擬人等修辭方法，使形象豐富具體，真切感人。議論比喻、擬人等修辭方法，使形象豐富具體，真切感人。議論文要求轉(zhuǎn)化

4、簡潔、鮮明，能抓住材料的本質(zhì)或概貌，為論點文要求轉(zhuǎn)化簡潔、鮮明，能抓住材料的本質(zhì)或概貌，為論點做證據(jù)，往往需要對材料進(jìn)行壓縮，提取關(guān)鍵信息，用敘述、做證據(jù)，往往需要對材料進(jìn)行壓縮，提取關(guān)鍵信息，用敘述、議論的語言直截了當(dāng)?shù)乇硎?。議論的語言直截了當(dāng)?shù)乇硎觥?材料間例證轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)有哪些？材料間例證轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)有哪些？(1)要先根據(jù)讀者的知識背景，文章主旨的要求，確定好要先根據(jù)讀者的知識背景，文章主旨的要求，確定好材料的詳略，做到要言不煩。材料的詳略，做到要言不煩。(2)根據(jù)材料間的聯(lián)系及文章的層次安排好材料的順序使根據(jù)材料間的聯(lián)系及文章的層次安排好材料的順序使材料和論證順理成章。材料和論證順

5、理成章。3材料和論證的連接應(yīng)注意什么？材料和論證的連接應(yīng)注意什么？(1)做到要言不煩地轉(zhuǎn)述材料，尤其是做到要言不煩地轉(zhuǎn)述材料，尤其是“始發(fā)敘述始發(fā)敘述”，對，對材料可以加工處理，提取所需，刪除冗余信息。材料可以加工處理，提取所需，刪除冗余信息。例英國哲學(xué)家羅素來中國講學(xué)的時候，給聽講的莘莘例英國哲學(xué)家羅素來中國講學(xué)的時候，給聽講的莘莘學(xué)子出了一道題：學(xué)子出了一道題：22？一時間，全場寂靜，滿座啞然。？一時間，全場寂靜，滿座啞然。其實，這本是一道連小學(xué)生也能回答的問題，但聽眾們?nèi)f料其實，這本是一道連小學(xué)生也能回答的問題，但聽眾們?nèi)f料不到答案會如此簡單，所以竟無一人作答。人們迷信權(quán)威，不到答案會如

6、此簡單，所以竟無一人作答。人們迷信權(quán)威，往往喪失自我主張，肩膀上要長著自己的腦袋，往往喪失自我主張，肩膀上要長著自己的腦袋， “放開眼光，放開眼光，運用腦髓，自己來想運用腦髓，自己來想”。開頭概述材料，簡潔利落，指出原因后就從正面直截了開頭概述材料，簡潔利落，指出原因后就從正面直截了當(dāng)?shù)靥岢稣擖c當(dāng)?shù)靥岢稣擖c“放開眼光，運用腦髓，自己來想放開眼光，運用腦髓，自己來想”。入題迅。入題迅速，這樣便于后文論述的展開。速，這樣便于后文論述的展開。(2)轉(zhuǎn)述材料時可靈活處理?？蓴⑹?，當(dāng)然也可用描寫、轉(zhuǎn)述材料時可靈活處理?？蓴⑹觯?dāng)然也可用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式，使表述更精煉，更具表現(xiàn)力、感染抒情、議論

7、的表達(dá)方式，使表述更精煉，更具表現(xiàn)力、感染力。力。例有人曾問三個砌磚的人：例有人曾問三個砌磚的人： “你們在做什么？你們在做什么？”第一第一個說：個說：“砌磚。砌磚?！钡诙€說：第二個說：“賺工資。賺工資?！钡谌齻€說：第三個說： “建建造世界上最富特色的房子。造世界上最富特色的房子。”據(jù)說，到后來，這第三個人成據(jù)說，到后來，這第三個人成了有名的建筑師。了有名的建筑師。有一篇文章的開頭是這樣寫的：有一篇文章的開頭是這樣寫的： 記得有位名人說過：記得有位名人說過： “一個人追求的目標(biāo)愈高，他的成一個人追求的目標(biāo)愈高，他的成就會愈大。就會愈大?！本褪钦f，理想與成就是成正比的。三個砌磚的就是說，理想與

8、成就是成正比的。三個砌磚的工人，回答別人工人，回答別人“在做什么在做什么”的提問時，分別答道的提問時，分別答道“砌砌磚磚”“”“賺工資賺工資”和和“建造世界上最富特色的房子建造世界上最富特色的房子”，第三個，第三個工人后來成了一名很有名望的建筑師。他的成功就說明了理工人后來成了一名很有名望的建筑師。他的成功就說明了理想與成就的這種關(guān)系。想與成就的這種關(guān)系。開篇先引述名言，提出開篇先引述名言，提出“理想與成就是成正比的理想與成就是成正比的”的觀的觀點，接著就是將材料中共同的內(nèi)容合并起來敘述，以節(jié)省篇點，接著就是將材料中共同的內(nèi)容合并起來敘述，以節(jié)省篇幅，區(qū)別異處，最后使用幅，區(qū)別異處，最后使用“

9、他的成功就說明了理想與成就的他的成功就說明了理想與成就的這種關(guān)系這種關(guān)系”作為過渡句，揭示出材料的主要內(nèi)容，明確了論作為過渡句，揭示出材料的主要內(nèi)容，明確了論證方向，使得材料與觀點緊密結(jié)合起來。證方向，使得材料與觀點緊密結(jié)合起來。 (3)學(xué)會使用學(xué)會使用“連接句連接句”。要借助于過渡句，使材料與觀點連接。要借助于過渡句，使材料與觀點連接。列舉材料后，對材料進(jìn)行精當(dāng)?shù)卦u析，也是借助過渡句列舉材料后，對材料進(jìn)行精當(dāng)?shù)卦u析，也是借助過渡句而使材料與觀點連接的一種方法。如下面一段文字：而使材料與觀點連接的一種方法。如下面一段文字：古往今來，有許多成功的人，他們的人生路都是充滿荊古往今來，有許多成功的人

10、，他們的人生路都是充滿荊棘的。司馬遷處宮刑，在痛苦的煎熬中，他憑著頑強的毅力，棘的。司馬遷處宮刑，在痛苦的煎熬中，他憑著頑強的毅力，完成了巨著完成了巨著史記史記。失聰，預(yù)示著一個音樂家音樂生。失聰，預(yù)示著一個音樂家音樂生命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了命運交響曲命運交響曲這部不朽的樂章。張海迪，高位截癱，但她卻靠著自學(xué)掌握這部不朽的樂章。張海迪，高位截癱，但她卻靠著自學(xué)掌握了四門外語，成了著名作家。了四門外語，成了著名作家。他們的人生道路是曲折的，但他們的人生道路是曲折的，但這種曲折又恰恰顯示出了他們在逆境中強大的生命力！這生這種曲折又恰恰顯示出

11、了他們在逆境中強大的生命力！這生命力的本身也是一種美。命力的本身也是一種美。美，是生活中的曲折，是挫折時的美，是生活中的曲折，是挫折時的意志，是困境中的抗?fàn)帲巧街厮畯?fù)中的求索，是柳暗花明意志，是困境中的抗?fàn)?，是山重水?fù)中的求索，是柳暗花明時的欣喜！誰能說曲折毫無意義呢？時的欣喜！誰能說曲折毫無意義呢？這段文字，在概述材料后再做總結(jié)性的評析，指出了這段文字，在概述材料后再做總結(jié)性的評析，指出了“他們在逆境中強大的生命力他們在逆境中強大的生命力”來自來自“人生道路的曲折人生道路的曲折”的的道理。后兩句繼續(xù)扣住論點，進(jìn)行深層分析論述，通過比喻道理。后兩句繼續(xù)扣住論點，進(jìn)行深層分析論述，通過比喻論證

12、鮮明地強調(diào)了論點的正確性，這些都可看做是論點和材論證鮮明地強調(diào)了論點的正確性，這些都可看做是論點和材料之間的過渡句，也是議論文中由記敘轉(zhuǎn)化為議論的分界線。料之間的過渡句，也是議論文中由記敘轉(zhuǎn)化為議論的分界線。通過對材料的分析論述，揭示出材料的意義、內(nèi)涵，使論點通過對材料的分析論述，揭示出材料的意義、內(nèi)涵，使論點和材料之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，緊密地融為一體，材和材料之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，緊密地融為一體，材料的證明作用也就突出有力了。料的證明作用也就突出有力了。 技技 法法 點點 撥撥(學(xué)生用書學(xué)生用書P40)一、注意不同文體對材料轉(zhuǎn)化的不同要求一、注意不同文體對材料轉(zhuǎn)化的不同要求同樣一

13、個故事用于記敘文，則具體詳細(xì)、形象鮮明，細(xì)同樣一個故事用于記敘文，則具體詳細(xì)、形象鮮明，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動、心理與事件發(fā)展的過程；用于議論文則膩地表現(xiàn)人物活動、心理與事件發(fā)展的過程；用于議論文則將細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成了概述，完整的故事成了只言片語的轉(zhuǎn)述。將細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成了概述，完整的故事成了只言片語的轉(zhuǎn)述。例項羽兵敗烏江的故事：例項羽兵敗烏江的故事：片斷一：鮮血從虞姬蒼白的肌膚中流下，開出鮮艷的玫片斷一：鮮血從虞姬蒼白的肌膚中流下，開出鮮艷的玫瑰，在那團(tuán)紅色中，虞姬的眼神絕望而又飽含期望，手指如瑰，在那團(tuán)紅色中，虞姬的眼神絕望而又飽含期望，手指如絲綢般滑落。項王一手托著虞姬，單膝跪下，一手將劍深深絲綢般滑落

14、。項王一手托著虞姬，單膝跪下，一手將劍深深扎向泥土，看著虞姬漸漸暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。扎向泥土，看著虞姬漸漸暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。烏江亭長在旁勸項王快渡烏江。項王輕輕放下虞姬，突烏江亭長在旁勸項王快渡烏江。項王輕輕放下虞姬，突然起身，長劍直指青天。清風(fēng)吹拂著他的長發(fā)，他的身影愈然起身，長劍直指青天。清風(fēng)吹拂著他的長發(fā)，他的身影愈發(fā)顯得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召著：發(fā)顯得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召著：“劉邦劉邦小賊，待我卷土重來之時，用你的頭顱祭奠虞姬。小賊，待我卷土重來之時，用你的頭顱祭奠虞姬?！逼瑪喽杭爸翞踅?，悲劇的大幕凌然落下。本已無路可片斷二：及至烏

15、江，悲劇的大幕凌然落下。本已無路可走，但偏偏機會降臨：亭長倚船而待。充分的機會擺在眼前，走，但偏偏機會降臨：亭長倚船而待。充分的機會擺在眼前，但偏偏不肯過江。在生與義，幸存與尊嚴(yán)之間，項羽從容赴但偏偏不肯過江。在生與義，幸存與尊嚴(yán)之間，項羽從容赴死。不是為了顯示英雄氣概，不是怕與敵軍作戰(zhàn)，而是無顏死。不是為了顯示英雄氣概，不是怕與敵軍作戰(zhàn)，而是無顏面見江東父老！至此他的淳樸、真摯、重義深情已呼嘯而出。面見江東父老！至此他的淳樸、真摯、重義深情已呼嘯而出。片斷三：他懷抱著他心愛的人，眼中流淌著從未有過的片斷三：他懷抱著他心愛的人，眼中流淌著從未有過的悲愁。他又將如何？是生，還是死？是為了那些江東

16、父老而悲愁。他又將如何？是生，還是死？是為了那些江東父老而生，還是為了他一生中的至愛而亡？生，還是為了他一生中的至愛而亡？她，合著雙眸，嘴角淺淺的笑還未隱去，余溫尚在。她她，合著雙眸，嘴角淺淺的笑還未隱去，余溫尚在。她用她善良的心看這個世界，她已經(jīng)做出自己的用她善良的心看這個世界，她已經(jīng)做出自己的“生死抉擇生死抉擇”，為了這個抱著她的啞然的男人，她用她的生命成全了一個江為了這個抱著她的啞然的男人，她用她的生命成全了一個江東英雄，完成了她的東英雄，完成了她的“鳳凰涅槃鳳凰涅槃”。一道閃電劃破長空，沒有聽到雷聲，世間都已沉默一道閃電劃破長空，沒有聽到雷聲，世間都已沉默又一閃，那是劍光，和著那并不耀

17、眼的閃電。于是，雷又一閃，那是劍光，和著那并不耀眼的閃電。于是，雷的轟鳴，壯士應(yīng)聲而倒。雨如注瀉下。血，紅色的血沿著刀的轟鳴，壯士應(yīng)聲而倒。雨如注瀉下。血，紅色的血沿著刀口淌出，在雨水的沖刷下融進(jìn)泥土，匯入了烏江。就這樣，口淌出，在雨水的沖刷下融進(jìn)泥土，匯入了烏江。就這樣，他用生命告慰了隨他踏過烏江的父老鄉(xiāng)親，用鮮紅的血捍衛(wèi)他用生命告慰了隨他踏過烏江的父老鄉(xiāng)親，用鮮紅的血捍衛(wèi)了楚國將士的尊嚴(yán)。了楚國將士的尊嚴(yán)。片斷一是記敘文體，因而描摹細(xì)致，尤其重在細(xì)節(jié)描寫；片斷一是記敘文體，因而描摹細(xì)致，尤其重在細(xì)節(jié)描寫；片斷二是議論文體，對材料處理可謂是一帶而過，著重在作片斷二是議論文體，對材料處理可謂是

18、一帶而過，著重在作者的議論；片斷三是抒情散文的筆體，描寫重在抒情。相同者的議論；片斷三是抒情散文的筆體，描寫重在抒情。相同的素材，因文體的不同，轉(zhuǎn)化得各具神態(tài)。的素材，因文體的不同，轉(zhuǎn)化得各具神態(tài)。二、材料在議論文中轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)二、材料在議論文中轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)1材料的轉(zhuǎn)述應(yīng)簡明扼要材料的轉(zhuǎn)述應(yīng)簡明扼要下列介紹三種概括材料的方法：下列介紹三種概括材料的方法：(1)對一段材料進(jìn)行概括。這種概括要求在文字上緊縮、對一段材料進(jìn)行概括。這種概括要求在文字上緊縮、剪裁、突出原材料中能為議論文的觀點服務(wù)的內(nèi)容。剪裁、突出原材料中能為議論文的觀點服務(wù)的內(nèi)容。例例1960年，在我國遇到暫時經(jīng)濟(jì)困難的日子里，一

19、天，年，在我國遇到暫時經(jīng)濟(jì)困難的日子里，一天，毛澤東主席對他的警衛(wèi)說：毛澤東主席對他的警衛(wèi)說：“我不吃豬肉和雞了。豬肉和雞我不吃豬肉和雞了。豬肉和雞要出口換機器，我看有米飯，有青菜，有鹽有油，就可以要出口換機器，我看有米飯，有青菜，有鹽有油，就可以了。了。”一次毛主席召集中央政治局的同志開會。深夜，警衛(wèi)一次毛主席召集中央政治局的同志開會。深夜，警衛(wèi)和秘書、大夫一起向毛主席說：和秘書、大夫一起向毛主席說：“主席，您這樣下去會把身主席，您這樣下去會把身體搞壞的。黨和人民都需要您！體搞壞的。黨和人民都需要您！”毛主席聽后無限深情地對毛主席聽后無限深情地對大家說：大家說：“全國的老百姓都是這樣，我一個

20、人吃了不舒服全國的老百姓都是這樣，我一個人吃了不舒服??！啊！”這段材料一百五十來字，職高這段材料一百五十來字，職高語文語文第三冊課本第三冊課本艱艱苦奮斗的精神不能丟苦奮斗的精神不能丟一文將它概括為：一文將它概括為：勤儉持家，勤儉建國，歷來為人們所稱道。我們的革命勤儉持家，勤儉建國，歷來為人們所稱道。我們的革命前輩在這點上為我們樹立了榜樣。毛澤東同志寧吃青菜，而前輩在這點上為我們樹立了榜樣。毛澤東同志寧吃青菜，而不讓警衛(wèi)員為自己開小灶。不讓警衛(wèi)員為自己開小灶。這樣概括運用，略去了與議論無關(guān)的細(xì)節(jié)，保留了原材這樣概括運用，略去了與議論無關(guān)的細(xì)節(jié)，保留了原材料的精華，又不是斷章取義，可以使議論文精煉

21、有力，增加料的精華，又不是斷章取義，可以使議論文精煉有力，增加容量。容量。 (2)對幾段同類型的材料合并概括。在議論文中，為了說對幾段同類型的材料合并概括。在議論文中，為了說明一個觀點，往往需要舉出豐富的例證，而這些例證又不能明一個觀點，往往需要舉出豐富的例證，而這些例證又不能是材料的羅列，應(yīng)當(dāng)對材料進(jìn)行分析，抽取其共同的、本質(zhì)是材料的羅列，應(yīng)當(dāng)對材料進(jìn)行分析，抽取其共同的、本質(zhì)的東西。的東西。例霍去病、岳飛、文天祥、林則徐、孫中山等人的生例霍去病、岳飛、文天祥、林則徐、孫中山等人的生平事跡材料平事跡材料(略略)。陶鑄在陶鑄在崇高的理想崇高的理想一文中圍繞一文中圍繞“為偉大的理想而斗為偉大的理

22、想而斗爭爭”這一重點，進(jìn)行了如下的合并概括：這一重點，進(jìn)行了如下的合并概括：漢代的霍去病，為了國家的生存和強盛，在戎馬中度過漢代的霍去病，為了國家的生存和強盛，在戎馬中度過了一生。宋代的岳飛，為了挽救國家的危亡，離妻別母，轉(zhuǎn)了一生。宋代的岳飛，為了挽救國家的危亡，離妻別母，轉(zhuǎn)戰(zhàn)疆場，最后和自己的兒子一起屈死在風(fēng)波亭上。文天祥，戰(zhàn)疆場，最后和自己的兒子一起屈死在風(fēng)波亭上。文天祥，抗擊當(dāng)時的元兵進(jìn)攻，堅貞不屈，被敵人抓住后，仍舊臨?？箵舢?dāng)時的元兵進(jìn)攻，堅貞不屈，被敵人抓住后，仍舊臨危不懼和敵人作了堅決的斗爭，誓死不投降。不懼和敵人作了堅決的斗爭，誓死不投降。這樣的概括，要注意按一定的次序組織好所選

23、用的材料，這樣的概括，要注意按一定的次序組織好所選用的材料，如從古到今，從中到外，從淺到深，從典型到一般，等等。如從古到今，從中到外，從淺到深，從典型到一般，等等。要注意句式的勻稱，要學(xué)習(xí)用排比句、反問句、對偶等等，要注意句式的勻稱，要學(xué)習(xí)用排比句、反問句、對偶等等，增強表現(xiàn)力。增強表現(xiàn)力。 (3)根據(jù)文章論點的需要，對幾段同類材料概括合并，再根據(jù)文章論點的需要，對幾段同類材料概括合并，再輔之以適當(dāng)?shù)淖h論，做到觀點與材料的統(tǒng)一，這樣觀點就鮮輔之以適當(dāng)?shù)淖h論，做到觀點與材料的統(tǒng)一，這樣觀點就鮮明突出了。明突出了。例材料例材料普希金、柴可夫斯基、牛頓等全身心投入普希金、柴可夫斯基、牛頓等全身心投入

24、合作、研究之中的材料合作、研究之中的材料(略略)；觀點；觀點要有入迷的精神要有入迷的精神怎樣根據(jù)觀點，概括這些材料呢？請看：怎樣根據(jù)觀點，概括這些材料呢？請看：要有入迷的精神。所謂入迷，就是高度集中的注意力在大腦皮要有入迷的精神。所謂入迷，就是高度集中的注意力在大腦皮層中引起的極大興奮性，使自己全神貫注于某一事物，而把其他的層中引起的極大興奮性，使自己全神貫注于某一事物，而把其他的一切都置之度外。這就像普希金所說的一切都置之度外。這就像普希金所說的“我忘記了世界我忘記了世界”，柴可夫，柴可夫斯基所說的斯基所說的“忘掉了一切忘掉了一切”。英國著名科學(xué)家牛頓在研究萬有引力。英國著名科學(xué)家牛頓在研究

25、萬有引力定律的過程中，全部身心都投入到了忘我的入迷的勞動中。有一次定律的過程中，全部身心都投入到了忘我的入迷的勞動中。有一次他請了一位朋友到家吃飯，菜在桌子上已經(jīng)擺了好久，可是他忙于他請了一位朋友到家吃飯，菜在桌子上已經(jīng)擺了好久，可是他忙于在室內(nèi)計算月球的軌道，把吃飯的事早已拋到九霄云外。于是客人在室內(nèi)計算月球的軌道，把吃飯的事早已拋到九霄云外。于是客人自己吃掉了桌上的雞，骨頭留在盤子里走了。當(dāng)牛頓計算完畢出來自己吃掉了桌上的雞，骨頭留在盤子里走了。當(dāng)牛頓計算完畢出來看見盤中的骨頭時，看見盤中的骨頭時，“恍然大悟恍然大悟”地說：地說：“我以為還沒有吃飯呢，我以為還沒有吃飯呢，原來已經(jīng)吃過了。原

26、來已經(jīng)吃過了?！彼呀?jīng)入迷到了如此廢寢忘食的地步。他已經(jīng)入迷到了如此廢寢忘食的地步。(職高語三冊牛守賢職高語三冊牛守賢思考的威力思考的威力)這段文字一開始就亮出觀點，接著在觀點與材料的銜接這段文字一開始就亮出觀點，接著在觀點與材料的銜接處，用一句話作為處，用一句話作為“紐帶紐帶”。概括材料時，用。概括材料時，用“就像就像說說的的”的句式，加強表現(xiàn)力和說理性，然后引述牛頓的故事，的句式，加強表現(xiàn)力和說理性，然后引述牛頓的故事，避免單純的引用。最后一句話，稍作發(fā)揮，即是對牛頓故事避免單純的引用。最后一句話，稍作發(fā)揮，即是對牛頓故事的概括，亦能概括全材料，還點明了材料的意義。的概括，亦能概括全材料，

27、還點明了材料的意義。2根據(jù)文章的主旨做相應(yīng)取舍根據(jù)文章的主旨做相應(yīng)取舍一旦材料進(jìn)入文章，就應(yīng)表現(xiàn)明確的指向性，而且是唯一旦材料進(jìn)入文章，就應(yīng)表現(xiàn)明確的指向性，而且是唯一的指向性。要做到這一點，就必須找到材料與話題的契合一的指向性。要做到這一點，就必須找到材料與話題的契合點。這個契合點是對原材料的加工，是轉(zhuǎn)述時應(yīng)該予以突出點。這個契合點是對原材料的加工，是轉(zhuǎn)述時應(yīng)該予以突出的主要內(nèi)容。的主要內(nèi)容。例文例文 鄭潔、晏紫背后的故事鄭潔、晏紫背后的故事 1997年，鄭潔、晏紫進(jìn)入四川網(wǎng)球隊。住在年，鄭潔、晏紫進(jìn)入四川網(wǎng)球隊。住在7個人一個個人一個房間的宿舍里，兩人的密切關(guān)系不言而喻，但是一方面鄭潔房間

28、的宿舍里，兩人的密切關(guān)系不言而喻，但是一方面鄭潔身高條件不好，而晏紫身材單薄且愛受傷，她們的前途并不身高條件不好，而晏紫身材單薄且愛受傷，她們的前途并不被人看好。瘦瘦的鄭潔在隊友中的昵稱是動畫片被人看好。瘦瘦的鄭潔在隊友中的昵稱是動畫片貓和老鼠貓和老鼠中的中的“杰瑞杰瑞”，而經(jīng)常穿得圓滾滾的晏紫則被人稱為，而經(jīng)常穿得圓滾滾的晏紫則被人稱為“晏晏貓貓”，“貓和老鼠貓和老鼠”最終成為搭檔，被證明不過是機緣巧合最終成為搭檔，被證明不過是機緣巧合的一次錯位。的一次錯位。在上世紀(jì)在上世紀(jì)90年代的四川網(wǎng)球隊，還身處二隊的鄭潔、晏年代的四川網(wǎng)球隊，還身處二隊的鄭潔、晏紫絕對算不上引人注目的球員。經(jīng)常因為生

29、病受傷而缺席訓(xùn)紫絕對算不上引人注目的球員。經(jīng)常因為生病受傷而缺席訓(xùn)練的晏紫被教練戲稱為練的晏紫被教練戲稱為“三天打魚，五天曬網(wǎng)三天打魚，五天曬網(wǎng)”，被教練定，被教練定位為突破單打的鄭潔也處于默默無聞的狀態(tài)。面對自己的隊位為突破單打的鄭潔也處于默默無聞的狀態(tài)。面對自己的隊友，她倆在訓(xùn)練中屬于友，她倆在訓(xùn)練中屬于“輸?shù)脩K輸?shù)脩K”的狀態(tài)。的狀態(tài)。有一點值得注意，鄭潔、晏紫的隊友們不約而同提到兩有一點值得注意，鄭潔、晏紫的隊友們不約而同提到兩人在訓(xùn)練中的要強心理。訓(xùn)練中輸球，鄭潔和晏紫要哭鼻子；人在訓(xùn)練中的要強心理。訓(xùn)練中輸球，鄭潔和晏紫要哭鼻子；具體的技術(shù)環(huán)節(jié)訓(xùn)練完不成，兩人也要哭，但是不管怎么哭，

30、具體的技術(shù)環(huán)節(jié)訓(xùn)練完不成，兩人也要哭，但是不管怎么哭，她們還是會她們還是會“邊哭邊打邊哭邊打”。訓(xùn)練雙打技術(shù)環(huán)節(jié)的時候，兩人。訓(xùn)練雙打技術(shù)環(huán)節(jié)的時候，兩人的要強更是體現(xiàn)得淋漓盡致。被安排站在網(wǎng)前的要強更是體現(xiàn)得淋漓盡致。被安排站在網(wǎng)前“練膽子練膽子”，鄭潔、晏紫面前要迎接老隊員的高壓球和凌空抽球，而身后鄭潔、晏紫面前要迎接老隊員的高壓球和凌空抽球，而身后還有教練放的長凳，不允許退后半步，她倆常常是一站在網(wǎng)還有教練放的長凳，不允許退后半步，她倆常常是一站在網(wǎng)前就開始哭，但即便是這樣，兩只驚惶的小兔依然不折不扣前就開始哭，但即便是這樣，兩只驚惶的小兔依然不折不扣地完成每一次地完成每一次“恐怖的訓(xùn)練

31、恐怖的訓(xùn)練”。當(dāng)雙打配對提到日程計劃上的時候，在二隊中已經(jīng)沉默當(dāng)雙打配對提到日程計劃上的時候，在二隊中已經(jīng)沉默了很長時間的鄭潔和晏紫幾乎同時被提到一線隊伍中。雖然了很長時間的鄭潔和晏紫幾乎同時被提到一線隊伍中。雖然進(jìn)入網(wǎng)球隊之前兩人就是好友，但是當(dāng)時鄭潔的搭檔是四川進(jìn)入網(wǎng)球隊之前兩人就是好友，但是當(dāng)時鄭潔的搭檔是四川隊的柳楊，而晏紫則與當(dāng)時的隊友趙彥卿配對。后來交叉配隊的柳楊，而晏紫則與當(dāng)時的隊友趙彥卿配對。后來交叉配對的階段，如今已經(jīng)是四川網(wǎng)球隊女隊教練的高倩又選擇了對的階段，如今已經(jīng)是四川網(wǎng)球隊女隊教練的高倩又選擇了身材較高的晏紫做搭檔，但仍然沒人將鄭潔和晏紫兩人聯(lián)系身材較高的晏紫做搭檔，

32、但仍然沒人將鄭潔和晏紫兩人聯(lián)系到一起。到一起。直到直到19992000年，四川網(wǎng)球隊開始向全國各地硬件設(shè)年，四川網(wǎng)球隊開始向全國各地硬件設(shè)施較好的俱樂部施較好的俱樂部“發(fā)放發(fā)放”自己球員的時候，鄭潔被派到了北自己球員的時候，鄭潔被派到了北京朝陽俱樂部。幸運的晏紫卻去了美國尼克網(wǎng)球?qū)W校，與莎京朝陽俱樂部。幸運的晏紫卻去了美國尼克網(wǎng)球?qū)W校，與莎拉波娃等人當(dāng)上了拉波娃等人當(dāng)上了“同學(xué)同學(xué)”，兩人似乎被徹底分開。然而誰，兩人似乎被徹底分開。然而誰曾想到柳暗花明的一幕：回國之后，晏紫直接前往了北京朝曾想到柳暗花明的一幕：回國之后，晏紫直接前往了北京朝陽俱樂部，兩條在網(wǎng)球場上從未交叉的平行線才真正產(chǎn)生了陽

33、俱樂部，兩條在網(wǎng)球場上從未交叉的平行線才真正產(chǎn)生了匯合點。經(jīng)過在北京一年左右時間的訓(xùn)練，鄭潔與晏紫的水匯合點。經(jīng)過在北京一年左右時間的訓(xùn)練，鄭潔與晏紫的水平發(fā)生了翻天覆地的變化。平發(fā)生了翻天覆地的變化。 當(dāng)她倆再次回到四川隊以后，平日里可以當(dāng)她倆再次回到四川隊以后，平日里可以“隨便打贏隨便打贏”她們的隊友發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒辦法贏球，而兩人在成都的青少年比她們的隊友發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒辦法贏球，而兩人在成都的青少年比賽中一舉奪得雙打冠軍，單打名次也開始位居前列。從此，賽中一舉奪得雙打冠軍，單打名次也開始位居前列。從此，除了比賽必要的臨時調(diào)整，鄭潔、晏紫的雙打組合搭配就再除了比賽必要的臨時調(diào)整，鄭潔、晏紫的雙打組合

34、搭配就再也沒有被分開過。也沒有被分開過。2006年年1月，鄭潔、晏紫在澳網(wǎng)女雙決賽中上演超級逆轉(zhuǎn)，月，鄭潔、晏紫在澳網(wǎng)女雙決賽中上演超級逆轉(zhuǎn)，為中國網(wǎng)球獲得了歷史上第一個大滿貫賽事的冠軍。為中國網(wǎng)球獲得了歷史上第一個大滿貫賽事的冠軍。根據(jù)不同的話題可對此材料進(jìn)行如下轉(zhuǎn)述。根據(jù)不同的話題可對此材料進(jìn)行如下轉(zhuǎn)述。 (1)磨礪與人生。人生是風(fēng)雨與陽光的搏擊，是磨礪與磨礪與人生。人生是風(fēng)雨與陽光的搏擊，是磨礪與成功的交響。在四川網(wǎng)球隊時，訓(xùn)練中輸球的淚水，具體訓(xùn)成功的交響。在四川網(wǎng)球隊時，訓(xùn)練中輸球的淚水，具體訓(xùn)練技術(shù)完不成的淚水，練技術(shù)完不成的淚水，“邊哭邊打邊哭邊打”的淚水的淚水正是一次又正是一次

35、又一次的一次的“恐怖訓(xùn)練恐怖訓(xùn)練”，成就了他們網(wǎng)球人生的輝煌。只有經(jīng)，成就了他們網(wǎng)球人生的輝煌。只有經(jīng)過了苦難的磨礪，人生才能成為一顆璀璨的珍珠！過了苦難的磨礪，人生才能成為一顆璀璨的珍珠！ (2)條件與希望。進(jìn)入四川網(wǎng)球隊時，鄭潔身高條件不條件與希望。進(jìn)入四川網(wǎng)球隊時，鄭潔身高條件不好，瘦瘦的她在隊友中的昵稱是好，瘦瘦的她在隊友中的昵稱是“杰瑞杰瑞”；晏紫身材單薄且；晏紫身材單薄且愛受傷，經(jīng)常穿得圓滾滾的被人稱為愛受傷，經(jīng)常穿得圓滾滾的被人稱為“晏貓晏貓”。但是她們卻。但是她們卻沒有因為缺乏優(yōu)秀的天資而放棄后天的努力，她們用并不理沒有因為缺乏優(yōu)秀的天資而放棄后天的努力，她們用并不理想的人生條

36、件創(chuàng)造了最光明的人生希望。想的人生條件創(chuàng)造了最光明的人生希望。 (3)態(tài)度與人生。在四川網(wǎng)球隊時，身處二隊的鄭潔、晏態(tài)度與人生。在四川網(wǎng)球隊時，身處二隊的鄭潔、晏紫，盡管在訓(xùn)練中屬于紫，盡管在訓(xùn)練中屬于“輸?shù)脩K輸?shù)脩K”的狀態(tài)，但依然不折不扣、的狀態(tài)，但依然不折不扣、認(rèn)認(rèn)真真完成每一次認(rèn)認(rèn)真真完成每一次“恐怖訓(xùn)練恐怖訓(xùn)練”；比賽中，即使在頂尖高；比賽中，即使在頂尖高手出現(xiàn)賽點的時候，也堅信能拿回來，抱著硬拼、永不言棄手出現(xiàn)賽點的時候，也堅信能拿回來，抱著硬拼、永不言棄的態(tài)度而努力拼搏。正是這種認(rèn)真扎實和永不言棄的人生態(tài)的態(tài)度而努力拼搏。正是這種認(rèn)真扎實和永不言棄的人生態(tài)度放飛了她們的網(wǎng)球夢想。度

37、放飛了她們的網(wǎng)球夢想。 (4)上進(jìn)心是不竭的動力。鄭潔、晏紫面對魔鬼式的艱苦上進(jìn)心是不竭的動力。鄭潔、晏紫面對魔鬼式的艱苦訓(xùn)練，即使淚流滿面也要強忍艱辛的悲傷，依然堅持訓(xùn)練，即使淚流滿面也要強忍艱辛的悲傷，依然堅持“邊哭邊哭邊打邊打”。無論訓(xùn)練還是比賽，因為她們有強烈的上進(jìn)心、好。無論訓(xùn)練還是比賽，因為她們有強烈的上進(jìn)心、好勝心，不肯落后于人。正是這種要強的心理勝心，不肯落后于人。正是這種要強的心理在遇到任何在遇到任何強大對手的時候都有一種非常想贏的想法，成為一種強大的強大對手的時候都有一種非常想贏的想法，成為一種強大的精神支撐，使她們由昔日的丑小鴨成為今日的白天鵝。精神支撐，使她們由昔日的丑

38、小鴨成為今日的白天鵝。 (5)機會、實力與成功。有人說鄭潔、晏紫在四川隊很長機會、實力與成功。有人說鄭潔、晏紫在四川隊很長時間的默默無聞、并不引人注目的艱苦訓(xùn)練，讓她們擁有了時間的默默無聞、并不引人注目的艱苦訓(xùn)練，讓她們擁有了基本實力。還有人說，也許上蒼在奪走她們高大身材，強壯基本實力。還有人說，也許上蒼在奪走她們高大身材，強壯體質(zhì)的同時，刻意為她們帶來了某些人生的機會。當(dāng)然，這體質(zhì)的同時，刻意為她們帶來了某些人生的機會。當(dāng)然，這些機會對她們的成功起了助推作用。成功一部分是靠機會，些機會對她們的成功起了助推作用。成功一部分是靠機會，但你總得有實力，機會可能都存在，但能不能抓住是靠你自但你總得有

39、實力，機會可能都存在，但能不能抓住是靠你自己的實力。實力與機會的巧妙結(jié)合，為她們開辟了網(wǎng)球的新己的實力。實力與機會的巧妙結(jié)合，為她們開辟了網(wǎng)球的新天地。天地。 (6)夢想與成功。鄭潔、晏紫這兩個為中國網(wǎng)球創(chuàng)造輝煌夢想與成功。鄭潔、晏紫這兩個為中國網(wǎng)球創(chuàng)造輝煌的年輕人，曾經(jīng)都屬于的年輕人，曾經(jīng)都屬于“輸?shù)脩K輸?shù)脩K”的一類，從一開始就沒有的一類，從一開始就沒有人認(rèn)為她們有太好的發(fā)展前景。雖然別人放棄了她們，但她人認(rèn)為她們有太好的發(fā)展前景。雖然別人放棄了她們，但她們始終沒有放棄自己的夢想。正是她們敢于夢想，并為夢想們始終沒有放棄自己的夢想。正是她們敢于夢想，并為夢想永不止步地奮斗，才使她們憑借自己的

40、努力，變成了美麗的永不止步地奮斗，才使她們憑借自己的努力，變成了美麗的白天鵝。她們用自己的成功印證了夢想的價值。白天鵝。她們用自己的成功印證了夢想的價值。 (7)沉默與爆發(fā)。兩個瘦弱的女孩，在長久的、默默無聞沉默與爆發(fā)。兩個瘦弱的女孩，在長久的、默默無聞的訓(xùn)練生涯中，前途并不被看好；就是她們都在北京朝陽俱的訓(xùn)練生涯中，前途并不被看好；就是她們都在北京朝陽俱樂部時，也經(jīng)過了一年左右時間的訓(xùn)練，她們的水平才發(fā)生樂部時，也經(jīng)過了一年左右時間的訓(xùn)練，她們的水平才發(fā)生翻天覆地的變化?；蛟S正是漫長沉默的蓄勢，才換來了后來翻天覆地的變化?；蛟S正是漫長沉默的蓄勢，才換來了后來她們最震撼人心的爆發(fā)。生活中，暫時

41、甚至長久的沉默，也她們最震撼人心的爆發(fā)。生活中，暫時甚至長久的沉默，也許就是今后最為巨大的爆發(fā)！許就是今后最為巨大的爆發(fā)！ (8)友情的力量。她們同時入選四川隊，開始了專業(yè)訓(xùn)練，友情的力量。她們同時入選四川隊，開始了專業(yè)訓(xùn)練，雖在同一宿舍，但并不是搭檔。命運的捉弄，讓她們始終無雖在同一宿舍，但并不是搭檔。命運的捉弄，讓她們始終無法聯(lián)手，但友情的力量讓她們成為了命運的主人。她們從小法聯(lián)手，但友情的力量讓她們成為了命運的主人。她們從小一塊訓(xùn)練，彼此熟悉的程度可用很親的姐妹關(guān)系來形容。這一塊訓(xùn)練，彼此熟悉的程度可用很親的姐妹關(guān)系來形容。這樣，讓她們遇到困難更能夠相互鼓勵，相互慰勉，相互認(rèn)可。樣，讓她

42、們遇到困難更能夠相互鼓勵，相互慰勉，相互認(rèn)可。至深的友情、默契的配合，讓她們成就了共同的人生。她們至深的友情、默契的配合，讓她們成就了共同的人生。她們的成功詮釋了人間友情的美好真諦！的成功詮釋了人間友情的美好真諦！三、材料和論證的連接三、材料和論證的連接1善于運用善于運用“始發(fā)敘述始發(fā)敘述”議論文的開頭往往會轉(zhuǎn)述題目提供的材料，這就是議論文的開頭往往會轉(zhuǎn)述題目提供的材料，這就是“始始發(fā)敘述發(fā)敘述”?！笆及l(fā)敘述始發(fā)敘述”既要簡明，又要尊重原材料，還要既要簡明，又要尊重原材料，還要有鮮明的指向性。有鮮明的指向性。(1)用比較法回應(yīng)原材料用比較法回應(yīng)原材料在行文展開的過程中自然地用原材料同其他材料作

43、比較，在行文展開的過程中自然地用原材料同其他材料作比較，從而增加論證的深度和廣度。從而增加論證的深度和廣度。先說同類比較。先說同類比較。材料一：材料一：1814年英國人斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸年英國人斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機車，當(dāng)時有人駕著一輛馬車與它賽跑。新生的火車丑陋汽機車，當(dāng)時有人駕著一輛馬車與它賽跑。新生的火車丑陋笨重，走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑到面前，斯蒂芬遜并笨重，走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑到面前，斯蒂芬遜并沒有因失敗而灰心。他不斷改進(jìn)機車，一百多年過去了，馬沒有因失敗而灰心。他不斷改進(jìn)機車，一百多年過去了，馬車仍按原來的速度前進(jìn)，而火車卻在飛速發(fā)展，高速火車每車仍

44、按原來的速度前進(jìn)，而火車卻在飛速發(fā)展，高速火車每小時可達(dá)小時可達(dá)200公里，實驗性火車速度更為驚人。公里，實驗性火車速度更為驚人。例大家仔細(xì)分析一下，眼前的情況與當(dāng)年多么相似：例大家仔細(xì)分析一下，眼前的情況與當(dāng)年多么相似：丑陋笨重的火車面對的是漂亮精巧的馬車，新生的社會主義丑陋笨重的火車面對的是漂亮精巧的馬車，新生的社會主義面對的是老牌的資本主義面對的是老牌的資本主義勝敗優(yōu)劣要看長遠(yuǎn)，看本質(zhì)，勝敗優(yōu)劣要看長遠(yuǎn)，看本質(zhì)，不能只看眼前，看表面。不能只看眼前，看表面。(優(yōu)劣應(yīng)從遠(yuǎn)看優(yōu)劣應(yīng)從遠(yuǎn)看從從“馬車與火馬車與火車的比賽車的比賽”談起談起類比恰當(dāng)，分析合理，結(jié)論有力，而類比恰當(dāng)，分析合理，結(jié)論有力

45、，而且巧妙地回應(yīng)了原材料。且巧妙地回應(yīng)了原材料。再看正反對比。再看正反對比。材料二：去年四月，地處水鄉(xiāng)的材料二：去年四月，地處水鄉(xiāng)的A縣育民小學(xué)想請教練在縣育民小學(xué)想請教練在校內(nèi)辦游泳訓(xùn)練班，有的家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為水校內(nèi)辦游泳訓(xùn)練班，有的家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為水里泡大的孩子用不著訓(xùn)練。但是，學(xué)校認(rèn)為辦訓(xùn)練班既能增里泡大的孩子用不著訓(xùn)練。但是，學(xué)校認(rèn)為辦訓(xùn)練班既能增強學(xué)生體質(zhì)，又能為國家培育體育人才，水里泡大的孩子也強學(xué)生體質(zhì)，又能為國家培育體育人才，水里泡大的孩子也需要理論指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)校說服了家長，在五月份辦起需要理論指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)校說服了家長，在五月份辦起了訓(xùn)練班。

46、一年后，學(xué)生游泳水平明顯提高，學(xué)校還奪得了了訓(xùn)練班。一年后，學(xué)生游泳水平明顯提高，學(xué)校還奪得了縣小學(xué)游泳團(tuán)體冠軍?？h小學(xué)游泳團(tuán)體冠軍。例可以想見，當(dāng)其他小學(xué)的學(xué)生在水里毫無目的地?fù)淅梢韵胍姡?dāng)其他小學(xué)的學(xué)生在水里毫無目的地?fù)潋v時，育民小學(xué)的運動員們正在教練正確的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，騰時，育民小學(xué)的運動員們正在教練正確的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，日有收獲。不知少走了多少彎路，少花了多少冤枉時間。天日有收獲。不知少走了多少彎路，少花了多少冤枉時間。天長日久，長日久，“雜牌軍雜牌軍”自然抵不過自然抵不過“正規(guī)軍正規(guī)軍”。育民小學(xué)奪魁。育民小學(xué)奪魁的秘密告訴我們，實踐必須有理論指導(dǎo)。的秘密告訴我們，實踐必須有理論

47、指導(dǎo)。(1987年高考優(yōu)秀作年高考優(yōu)秀作文文育民小學(xué)奪魁的秘密育民小學(xué)奪魁的秘密片斷片斷)利用所供材料中的育民利用所供材料中的育民小學(xué)辦游泳訓(xùn)練班為正方，與其它學(xué)校小學(xué)辦游泳訓(xùn)練班為正方，與其它學(xué)校(反方反方)相對比，一正一相對比，一正一反，對比鮮明，孰是孰非，讀者極易辨別，這種比較，極富反，對比鮮明，孰是孰非，讀者極易辨別，這種比較，極富說服力。說服力。 (2)用設(shè)問法帶出原材料用設(shè)問法帶出原材料在行文中，運用精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，可以十分自然地帶出原材在行文中，運用精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，可以十分自然地帶出原材料。料。材料三：著名作家老舍曾以材料三：著名作家老舍曾以“蛙聲十里出山泉蛙聲十里出山泉”為題請為題請國

48、畫大師齊白石繪畫，齊老頗費一番心思之后揮筆作畫，以國畫大師齊白石繪畫，齊老頗費一番心思之后揮筆作畫，以蝌蚪數(shù)十只沿山泉而出，巧妙地表現(xiàn)了畫題的意境。蝌蚪數(shù)十只沿山泉而出，巧妙地表現(xiàn)了畫題的意境。例那么什么是巧呢？又如何才能巧呢？從齊白石的繪例那么什么是巧呢？又如何才能巧呢？從齊白石的繪畫之巧推知，巧是把握了事情的規(guī)律，并運用這一規(guī)律去對畫之巧推知，巧是把握了事情的規(guī)律，并運用這一規(guī)律去對待周圍的一切。待周圍的一切。(說說“巧巧”)一問一答，巧妙地帶出了一問一答，巧妙地帶出了原材料，并從中揭示了事物表象所蘊含的實質(zhì)。原材料，并從中揭示了事物表象所蘊含的實質(zhì)。 (3)用假設(shè)分析原材料用假設(shè)分析原材

49、料有時為了對問題進(jìn)行全面剖析，可用假設(shè)法對原材料進(jìn)有時為了對問題進(jìn)行全面剖析，可用假設(shè)法對原材料進(jìn)一步作分析。一步作分析。仍以材料二為例：仍以材料二為例：例假如育民小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)按照家長們的意見辦，讓那些在例假如育民小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)按照家長們的意見辦，讓那些在水里泡大的孩子隨便地搞一通水里泡大的孩子隨便地搞一通“狗刨式狗刨式”，不接受正規(guī)訓(xùn)練，不接受正規(guī)訓(xùn)練，不接受教練的科學(xué)指導(dǎo)，那么，要在全縣小學(xué)生游泳比賽中不接受教練的科學(xué)指導(dǎo)，那么，要在全縣小學(xué)生游泳比賽中壓倒群雄，一舉奪魁，就是有三頭六臂也不可能。壓倒群雄，一舉奪魁，就是有三頭六臂也不可能。(1987年高年高考優(yōu)秀作文考優(yōu)秀作文理論對實踐的指導(dǎo)作用理

50、論對實踐的指導(dǎo)作用片斷片斷)用假設(shè)的方用假設(shè)的方法對原材料從反面作分析，間接論證了觀點。這也是人們常法對原材料從反面作分析，間接論證了觀點。這也是人們常用的有效的論證方法。用的有效的論證方法。 (4)用因果剖析法揭示原材料的內(nèi)蘊用因果剖析法揭示原材料的內(nèi)蘊供材料議論文的觀點是從原材料里提取的，所以原材料供材料議論文的觀點是從原材料里提取的，所以原材料中必然蘊藏著可以論證觀點的內(nèi)涵，剖析法正是基于這一點，中必然蘊藏著可以論證觀點的內(nèi)涵，剖析法正是基于這一點，對原材料進(jìn)行因果分析并揭示其中可以證明觀點的原因，有對原材料進(jìn)行因果分析并揭示其中可以證明觀點的原因，有力地證明觀點。力地證明觀點。材料四：

51、鄭板橋雖老來得子，可從不溺愛，病危時把兒材料四：鄭板橋雖老來得子，可從不溺愛，病危時把兒子叫到床前，要吃兒子親手做的饅頭，兒子不會做，鄭板橋子叫到床前，要吃兒子親手做的饅頭，兒子不會做，鄭板橋就命他去請教廚師。當(dāng)兒子好不容易把自己做好的饅頭端來就命他去請教廚師。當(dāng)兒子好不容易把自己做好的饅頭端來時，鄭板橋已經(jīng)斷了氣。后來兒子在茶幾上發(fā)現(xiàn)父親寫的一時，鄭板橋已經(jīng)斷了氣。后來兒子在茶幾上發(fā)現(xiàn)父親寫的一張紙條，上寫張紙條，上寫“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業(yè)自己淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業(yè)自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢！干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢！”兒子這才明白父親臨兒子這才明白父

52、親臨終前要他親手做饅頭的用意。終前要他親手做饅頭的用意。例俗話說：例俗話說：“父母越是輝煌，孩子便越加渺小。父母越是輝煌，孩子便越加渺小?！边@這話不無道理。鄭板橋的高明之處，正是為了要避免這樣的悲話不無道理。鄭板橋的高明之處，正是為了要避免這樣的悲劇發(fā)生在自己兒子身上，而要兒子劇發(fā)生在自己兒子身上，而要兒子“淌自己的汗，吃自己的淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業(yè)自己干飯，自己的事業(yè)自己干”。因為過分的依賴，會導(dǎo)致青少年。因為過分的依賴，會導(dǎo)致青少年獨立人格的喪失，主體意識的泯滅，自由思維的禁錮，開拓獨立人格的喪失，主體意識的泯滅，自由思維的禁錮，開拓功能的消亡功能的消亡(青少年要學(xué)會靠自己青少

53、年要學(xué)會靠自己片斷片斷)這則材料剖析這則材料剖析了鄭板橋這樣做的原因是為了避免了鄭板橋這樣做的原因是為了避免“孩子越加渺小孩子越加渺小”的悲劇的悲劇在兒子身上發(fā)生，有力地支持了觀點。在兒子身上發(fā)生，有力地支持了觀點。 (5)借原材料中的關(guān)鍵詞語做比喻論證借原材料中的關(guān)鍵詞語做比喻論證把原材料中的重要詞語作喻體，進(jìn)行比喻論證，是回應(yīng)把原材料中的重要詞語作喻體，進(jìn)行比喻論證，是回應(yīng)原材料的又一巧妙方法。它的優(yōu)點是化枯燥乏味的抽象思維原材料的又一巧妙方法。它的優(yōu)點是化枯燥乏味的抽象思維為生動具體的形象思維，增添議論文的文采。為生動具體的形象思維，增添議論文的文采。材料五：呂洞賓向眾人表演材料五：呂洞

54、賓向眾人表演“點石成金點石成金”之術(shù)。一個小之術(shù)。一個小伙子見了很羨慕，就跟著他。呂洞賓見小伙子誠實可愛，就伙子見了很羨慕，就跟著他。呂洞賓見小伙子誠實可愛，就給他許多金子，誰知小伙子不要金子，指著呂洞賓的手指說：給他許多金子，誰知小伙子不要金子，指著呂洞賓的手指說：“我不要金子，要學(xué)我不要金子，要學(xué)點石成金點石成金之術(shù)。之術(shù)?！崩谏钪?，這些只要例在生活中，這些只要“金子金子”，不要，不要“點石成金點石成金”之術(shù)的大有人在。有的同學(xué)學(xué)習(xí)時，把全部精力心思耗費在之術(shù)的大有人在。有的同學(xué)學(xué)習(xí)時，把全部精力心思耗費在尋答案、抄答案、背題集上；臨考試，就竭盡全力猜題、押尋答案、抄答案、背題集上；臨

55、考試，就竭盡全力猜題、押題、刺探消息，而不是腳踏實地，扎扎實實，循序漸進(jìn)的學(xué)題、刺探消息，而不是腳踏實地，扎扎實實，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，結(jié)果，事倍功半。習(xí)，結(jié)果，事倍功半?！敖鹱咏鹱印庇猛炅?，無計可施，只能眼用完了，無計可施，只能眼巴巴地見別人把一塊一塊巴巴地見別人把一塊一塊“石頭石頭”變成變成“金子金子”，這時再后，這時再后悔，顯然已經(jīng)太遲了，因為他沒有悔，顯然已經(jīng)太遲了，因為他沒有“點石成金點石成金”的指頭。的指頭。(金子與點金之術(shù)金子與點金之術(shù)片斷片斷)巧妙地借用喻證法，把原材料巧妙地借用喻證法，把原材料與觀點有機地結(jié)合了起來。與觀點有機地結(jié)合了起來。 (6)結(jié)尾呼應(yīng)原材料結(jié)尾呼應(yīng)原材料供材

56、料議論文，開篇從引述原材料中提煉出論點，結(jié)尾供材料議論文，開篇從引述原材料中提煉出論點，結(jié)尾呼應(yīng)原材料，既可闡明觀點，又使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。呼應(yīng)原材料，既可闡明觀點，又使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。還以材料四為例：還以材料四為例：例總之，青少年要想立足于社會，應(yīng)該學(xué)會靠自己，例總之，青少年要想立足于社會，應(yīng)該學(xué)會靠自己，自立自強，像鄭板橋說的那樣：自立自強，像鄭板橋說的那樣：“自己的事業(yè)自己干自己的事業(yè)自己干”。只。只有這樣，我們青少年才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，去創(chuàng)造有這樣，我們青少年才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，去創(chuàng)造美好的未來。美好的未來。2學(xué)會使用連接句學(xué)會使用連接句素材是一個多面體，它與話題的契合點只有一個，表

57、達(dá)素材是一個多面體，它與話題的契合點只有一個，表達(dá)時要靠議論和抒情把觀點和材料聯(lián)系起來，這樣才能使材料時要靠議論和抒情把觀點和材料聯(lián)系起來，這樣才能使材料的指向性單一，很好地為觀點服務(wù)，使材料和觀點水乳交融，的指向性單一，很好地為觀點服務(wù)，使材料和觀點水乳交融，有時還起到過渡、銜接的作用。有時還起到過渡、銜接的作用。下面介紹幾種使用連接句的方法：下面介紹幾種使用連接句的方法：(1)探因分析法探因分析法這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來，這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來，具體說就是對事例中的行為，沿著具體說就是對事例中的行為，沿著“為什么為什么”這條思路，探這條思路，探

58、求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容深化。求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容深化。例證明例證明“人要立志人要立志”舉一個事例：據(jù)說，牛頓小時候舉一個事例：據(jù)說，牛頓小時候并不聰明，有一次父親叫他在門上打個洞，讓大貓和小貓出并不聰明，有一次父親叫他在門上打個洞，讓大貓和小貓出入方便些，他卻打了兩個洞，說是因為有兩只小動物。盡管入方便些，他卻打了兩個洞，說是因為有兩只小動物。盡管如此，牛頓在立志探索科學(xué)的奧秘過程中，因刻苦鉆研，取如此，牛頓在立志探索科學(xué)的奧秘過程中，因刻苦鉆研，取得了累累碩果。得了累累碩果。接著便可作探因分析：接著便可作探因分析：“一個人立了志，就像機器上安一個人立了志，就像機器上安裝了發(fā)動機

59、，就有了使不完的勁。牛頓就是因為在這裝了發(fā)動機，就有了使不完的勁。牛頓就是因為在這使不使不完的勁完的勁的推動下，才取得了巨大成功，成為著名的科學(xué)的推動下，才取得了巨大成功，成為著名的科學(xué)家。家。” (2)評析法評析法評析法，就是揭示論據(jù)所蘊藏的意義或揭示其危害，從評析法，就是揭示論據(jù)所蘊藏的意義或揭示其危害，從而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等。而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等。例如要證明例如要證明“從點滴小事做起從點滴小事做起”的論點，舉了雷鋒的事的論點，舉了雷鋒的事跡后，可作如下分析：正是從這許多平凡的小事中，人們發(fā)跡后，可作如下分析：正是從這許多平凡的小事中，人

60、們發(fā)現(xiàn)了一個高尚純潔的靈魂。他的一生閃耀著時代光芒。他像現(xiàn)了一個高尚純潔的靈魂。他的一生閃耀著時代光芒。他像一個閃光的路標(biāo)，指引著人們。一個閃光的路標(biāo)，指引著人們。(3)歸納法歸納法對論據(jù)進(jìn)行概括歸納，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。對論據(jù)進(jìn)行概括歸納，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。 例一篇談例一篇談“團(tuán)隊精神團(tuán)隊精神”的作文：的作文：從前有三個和尚，有一天他們來到一個破廟前，不知誰從前有三個和尚，有一天他們來到一個破廟前，不知誰提出了這樣一個問題：提出了這樣一個問題：“這座廟為什么破敗成這個樣子？這座廟為什么破敗成這個樣子？”“一定是和尚不誠，所以菩薩不靈。一定是和尚不誠，所以菩薩不靈?！奔缀蜕姓f。甲和尚說?！耙?/p>