淺談農(nóng)村孩子閱讀習慣的培養(yǎng)

1、淺談農(nóng)村小學生閱讀習慣的培養(yǎng) 陳玉梅【內(nèi)容摘要】：眼下，當前農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀實在令人堪憂。由于受應試教育等諸多方面的影響，課外閱讀，大多數(shù)已經(jīng)成為孩子和老師們的負擔。讀書，也只是讀課本，讀作文選，讀相關的輔導資料。教師應該盡自己所能開掘身邊的閱讀資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，加強方法指導，及時鼓勵孩子多讀有益的課外書，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。【關鍵詞】：農(nóng)村小學生 課外閱讀 培養(yǎng)  古人有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟、“讀書破萬卷，下筆如有神之說，對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文修養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人

2、格。許多作家、學者成功的經(jīng)驗說明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。?語文新課標?明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇段。然而農(nóng)村小學生由于受辦學條件、家庭與社會環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農(nóng)村孩子學業(yè)質(zhì)量的提升。文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習影響農(nóng)村學生課外閱讀的順利進行主要有以下兩方面原因：         1.沒有開展課外閱讀適宜的環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境的影響，應試教育使老師沒有時間去為孩子創(chuàng)造更多的閱讀空間，其次，農(nóng)村家長一般都舍不得買書報雜志。而不少農(nóng)村小

3、學因缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室。藏書數(shù)量少，過時多，實用性低，根本沒有開展培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。2.多數(shù)農(nóng)村學生不會自覺讀書。由于農(nóng)村學生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對孩子疏于管理引導，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習慣，多數(shù)學生不會自覺讀書。雖然老師也強調(diào)學生要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。 針對農(nóng)村孩子的課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣勢在必行，我們應該怎樣用新課標的理念去引導他們閱讀、

4、培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣呢?作為一名農(nóng)村小學教師，我對此談幾點淺見：一.激發(fā)學生閱讀興趣俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。只有學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。1.故事誘導，激發(fā)興趣。引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚的興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用自習課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉。正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師戛然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯綜復雜，要知更精彩情節(jié)，請自讀原文。此時教師不失時機

5、地向?qū)W生推薦出相關的讀物，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，主動去進行閱讀。      2.引入競爭，體驗成功。作為教師，要抓住大閱讀這一活動，經(jīng)常開展一些“講故事、“猜謎語、“讀書心得交流會、“知識競賽、“朗讀比賽等，開設這些活動，讓學生有施展才能的時機。班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氣氛重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等?？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。再如五六年級學生開展講故事比賽，讓三四年級學生

6、來觀看比賽，就能取得雙重效果，不但增長知識，鍛煉了語言表達能力，而且從中找到了學習的典范，從而大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。文檔來自于網(wǎng)絡搜索轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心3.典范鼓勵，書中體驗。培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。根據(jù)學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有奉獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范，以典范的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧神食糧。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。 轉(zhuǎn)二指點學生讀書方法光有興趣是遠遠不夠的，古人授之以漁的道理我們都知道，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更

7、有收效。作為教師，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，教師應該堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打根底，課外求開展，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。根據(jù)小學生年齡特點及知識水平，應著重教會以下幾種方法。 1.教會學生讀書方法：   1精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最根

8、本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。2略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關局部，以便學以致用。像?只有一個地球?這樣知識性較強的科普文章，往往牽涉到許多相關問題，是學生最想了解的。那就該提醒學生去查找有關的資料尋求答案，學生在查找、收集、閱讀、區(qū)分、思考、交際的過程中，不經(jīng)意間已獲得了許多知識。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。  3.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視

9、線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。 4.摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點局部劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀書要做到“手腦并用閱讀才會變得更精彩、更有實效閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱

10、讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇適宜的閱讀方法，靈活使用。2. 培養(yǎng)學生自學，自悟，自得的能力1.自學：讓學生獨立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問。 2.自悟：抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。 3.自得：最后讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。 3.學會積累 指導學生從

11、課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。語文學習的根本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外的道理就是如此。中國古代學習論認為“積漸成學是讀書之規(guī)律，如孔子主張“博學于文；荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。近現(xiàn)代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴于積累，美國教育心理學家加涅就認為 “學習的過程是逐漸積累的過程。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典。 因此，規(guī)定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。在學

12、習中，要經(jīng)常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭。有了積累本，就向有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。在積詞中，有些學生可能區(qū)分不出那些是該積的好詞，我們就應該選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。 學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課答復下列問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學生運用了課外書或積累本上的新詞，應立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。要求學生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。 4.閱讀教學后進行仿寫、敘寫 閱讀完一篇文章后，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然后進行仿寫

13、、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。如在讀完?窮人?后進行續(xù)寫，讀完?山中訪友?后仿寫一篇?我與大自然?，學完?爬山虎的腳?后仿寫一篇植物。總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。 個人收集整理 勿做商業(yè)用途三選好學生健康讀物 小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。 大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領

14、，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。l思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生區(qū)分是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。2因人而異。據(jù)有關方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可

15、以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩那么對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。3有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學夢想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有方案地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。4注意閱讀的廣度。魯迅先生在?給顏黎民的信?中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。?教學大綱?要求六年制小學生課外閱讀不少于145萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個

16、性的根底上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的缺乏、課本閱讀的缺乏。四.挖掘書源滿足學生個人收集整理 勿做商業(yè)用途學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花來“釀蜜。學校也應該從有限的資金中抽取一局部來買些適合于孩子的讀物。平時可通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇適宜的圖書。也可發(fā)動社會為學校捐書活動。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領域，是人類開展的一種重要的精神資源，只要我們老師持之以恒、堅持不懈地共同努力，就能讓學生在知識的海洋中暢游！愿農(nóng)村小學課堂也能掀起認真讀書的