人教九上化學燃料及其利用單元復習教學設計

1、第七單元 燃料及其利用單元復習教學設計一、教學設計思路：九年級化學的教學過程，是在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發(fā)點和落腳點，以學生研讀、質(zhì)疑、思悟為主體，以教師啟發(fā)、辨析、點撥為主導，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。本節(jié)課的教學思想是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以能力素質(zhì)為目標。二、教材內(nèi)容分析：“燃料及其利用”是人教版（2019年6月第一版）化學九年級上冊第七單元的教學內(nèi)容。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃

2、燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在復習燃燒等知識之后，又要復習燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實踐的科學理念。三、學情分析：本單元在內(nèi)容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實驗等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中還適當?shù)木幦肱c社會發(fā)展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。四、教學目標：（一）知識和技能1.鞏固對燃燒的條件的認識，以滅火原理為指導對滅火措施進行解釋，了解一些與燃燒、爆炸

3、有關的安全知識；2.鞏固對各種化石燃料的組成認識，了解當前世界的能源結構還是主要以利用化學反應燃燒的方式，為人類活動提供能量，能源物質(zhì)主要是化石燃料，我國尤為如此；3.了解化學反應伴隨能量變化，燃燒燃料獲得能量的本質(zhì)是利用放熱反應；4.了解使用燃料對環(huán)境的影響和開發(fā)新能源。（二）過程和方法1.通過回顧學習過程，進一步體會歸納和總結的方法，形成知識脈絡；2.鞏固以化學的方式解釋某些自然和社會現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度價值觀1.珍惜化石燃料，善待生存環(huán)境；2.培養(yǎng)學生用辯證眼光看待身邊事物；3.培養(yǎng)學生的科學安全意識。五、教學重點：1.燃燒的條件和滅火原理；2.化石燃料及燃燒產(chǎn)物；3.化學反應伴隨能量變

4、化；4.化石燃料對環(huán)境的影響和開發(fā)新能源。六、教學難點：1.汽油、柴油等是石油分餾的產(chǎn)物；2.吸熱反應和放熱反應的本質(zhì)區(qū)別。七、教學方法：討論交流、歸納總結，討論話題可制成多媒體課件向學生展示。八、教學過程：本單元的學習是從生活中火的使用說起的，火即燃燒，所以我們還是再回到當初。討論交流一：回顧燃燒1.燃燒最明顯的現(xiàn)象是什么？本質(zhì)是什么？現(xiàn)象：發(fā)光、放熱。 本質(zhì)：可燃物與氧氣反應（這樣的回答既已帶有化學色彩）2.人們利用燃燒，通常最主要的目的是什么？利用燃燒所放出的熱量或能量。（這樣的回答應當說已經(jīng)比初學之時的所謂煮飯、燒水、炒菜等有所提高，而且也更趨于科學）3.要讓燃燒發(fā)生，須滿足一定的條件

5、，這些條件是可燃物；氧氣（或空氣）；溫度達到著火點。討論：三個條件中哪個最重要？同等重要。（鞏固三者無先后，無主次，必須同時具備）思考練習：（1）右圖，銅片上的紅磷和熱水里的白磷未發(fā)生燃燒的原因分別是什么？（2）實驗研究發(fā)現(xiàn)：用槍械向裝滿汽油的油桶射擊，往往既不發(fā)生燃燒也不爆炸，而向殘存少量汽油的油桶射擊，卻很容易爆炸。殘存汽油的油桶容易爆炸的原因是（ ）A裝滿汽油的油桶會使汽油不再具有可燃性，所以不會發(fā)生燃燒和爆炸B裝滿汽油的油桶會使汽油的著火點提高，所以爆炸的可能性更小C殘存汽油在油桶內(nèi)揮發(fā)，與氧氣接觸的面積很大，一旦點燃，更容易爆炸D殘存汽油在油桶內(nèi)揮發(fā)，和空氣充分接觸，導致著火點降低，

6、更易燃燒或爆炸討論：當燃燒發(fā)生后，三個條件還需要持續(xù)具備嗎？必須持續(xù)具備。（強調(diào)并鞏固三個條件伴隨燃燒的始終）4.正在發(fā)生的燃燒，當三個條件中的任意一個不具備時，會發(fā)生什么？燃燒停止。（在此，“任意一個”最好不要用一個具體條件替代，這樣有利于鍛煉學生思維）所以，只要破壞燃燒的三個條件之一，燃燒即可停止。同時破壞兩個或三個，滅火效果則更好。許多燃燒是人們不需要或不愿意看到的，這樣的燃燒通常就是火災。對于火災，如果已經(jīng)發(fā)生，則要滅火；如果沒有發(fā)生，則要防火。思考練習：（1）向正在燃燒的木柴上潑水，火（燃燒）會熄滅。其中主要原因是什么？如果將燃燒的木柴浸沒到水里，也會熄滅。這與用潑水的方法有什么不同

7、？（2）天然氣管道破裂發(fā)生泄漏，供氣公司的第一措施，是在管道破裂處上游關閉閥門。這是為什么？討論交流二：探討燃料現(xiàn)代社會所需的能量，大多依靠燃燒燃料提供。1.人們最常使用的燃料是什么？化石燃料：煤、石油和天然氣。煤：主要元素組成碳；屬于混合物；燃燒的產(chǎn)物主要是二氧化碳；既可作為燃料，也是具有多種用途的資源。石油：主要元素組成碳和氫；屬于混合物；不能直接用作燃料，必須經(jīng)分離煉制，得到諸如汽油、柴油、煤油等燃料，才可用作燃料；石油經(jīng)過煉制，所得產(chǎn)品很多，所以也是具有多種用途的資源；燃燒產(chǎn)物主要是二氧化碳和水；天然氣：最主要成分甲烷；燃燒產(chǎn)物主要是二氧化碳和水；也是具有多種用途的資源。化石燃料是不可

8、再生能源。所以既應當高效使用，又應當節(jié)約使用。2.燃料燃燒為什么能給人們提供能量？化學反應在產(chǎn)生新物質(zhì)的同時，也伴隨著能量的變化。這種變化有三種可能：第一、釋放能量；第二、吸收能量；第三、既不釋放能量，也不吸收能量。燃燒是燃料通常與氧氣發(fā)生的化學反應，同樣也伴隨有能量的變化，而且是釋放能量。人們控制燃料燃燒，便可將釋放的能量供人所用。這些能量表現(xiàn)為熱能時，則人們就得到熱量。顯然，燃燒反應都是釋放能量的反應，或放熱反應。討論交流三：利弊討論人們在盡情享受來自化石燃料燃燒所給予地大量能量時，危害甚至災難正從人類的背后悄悄襲來。這就是環(huán)境污染，主要表現(xiàn)為空氣污染。1.化石燃料燃燒對空氣的污染主要表現(xiàn)

9、在哪些方面？燃料中的一些雜質(zhì)如硫等燃燒時，產(chǎn)生空氣污染物如二氧化硫等。二氧化硫是形成酸雨的重要物質(zhì)； 燃料燃燒不充分，產(chǎn)生一氧化碳；汽油、柴油和天然氣燃燒不充分，也會產(chǎn)生一氧化碳。未燃燒的碳氫化合物及炭粒、塵粒等排放到空氣中。如煤炭中所含有的無機物質(zhì)，以粉塵的形式進入空氣。2.面對污染，人類能做些什么？人類所能做的，一是改進，二是替代。改進：最重要的是改變使用觀念。節(jié)約是其中的核心。其次是轉變使用方式。在大力提高使用效率的基礎上，阻止或盡可能少的排放污染物。替代：使用和開發(fā)新燃料和新能源，替代化石燃料。如已經(jīng)在一些領域使用的乙醇和正在研發(fā)的氫氣等。乙醇燃燒的化學方程式：氫氣燃燒的化學方程式：討論：這些能源有什么優(yōu)點？另外，積極發(fā)展化學能之外的能源，如太陽能、風能、地熱和潮汐能等等。討論交流四：能源比較在獲得和利用太陽能、風能、地熱能和潮汐能時，有沒有其它物質(zhì)產(chǎn)生？它們與化石燃料比較，本質(zhì)區(qū)別是什么？歸納總結：九、教學反思：用回顧學習歷程的方式復習，學生在思考教師所設置的一系列相關問題的時候，能夠回憶起在學習之初自己當時的認知狀況，從而與自己現(xiàn)在的狀況