部編版語文五年級下冊第四單元大單元整體教學設計

第四單元仰望那偉岸的身影

一、目標與內(nèi)容

（-）學習目標

1.認識28個生字，讀準兩個多音字，會寫35個字，會寫29個詞語。

2.運用借助注釋等多種方法理解詩句意思，并感悟詩人的情感。背誦本單元的五首古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有

感》。

3.有感情朗讀課文。能把握課文的主要內(nèi)容，通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，感受革命先輩的崇高精神。

4.理解寫出人物內(nèi)心的方法，了解直接表達與間接表達的妙處，重點學習間接表達，嘗試在寫人類文章中運用。

5.了解硬筆篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標題和作者位置醒目、段落分明。

（二）學習內(nèi)容與學習重點

學習內(nèi)容學習重點

教材內(nèi)容

1.有感情地朗讀、背誦古詩，能說出詩句的意思和它們所表達的感

?精讀課文

情。

從軍行

2.能找出描寫人物的動作、語言、神態(tài)等語句，體會他們的內(nèi)心世

秋夜將曉出籬門迎涼有感

聞官軍收河南河北界，再有感情地朗讀課文。

3.能講一講英雄人物的故事，并試著從故事中旁觀者的角度來講故

?略讀課文事。

清貧

4*4.能從多個角度把人物的表現(xiàn)寫具體，從而能嘗試通過動作、語言、

?語文園地

交流平臺書寫提示神態(tài)等表現(xiàn)人物內(nèi)心。

詞句段運用日積月累

5.了解篇章書寫的格式要求，能完成一幅硬筆書法的創(chuàng)作。

?習作

他了

?補充資源

古詩：王昌齡《出塞二首》

杜甫《春望》

陸游《十一月四日風

雨大作》

書目：《紅巖》《毛澤東主

席淚眼背后的感人故事》

電影：《劉伯承》《毛岸英》

（三）設計說明

1.本組教材以''家國情懷”為專題，安排了四篇課文以及習作、語文園地等教學內(nèi)容。四篇課文有表達愛國情懷的《古詩三首》；

有體現(xiàn)毛澤東主席痛失愛子依然堅強的《青山處處埋忠骨》：有介紹革命前輩劉伯承事跡的《軍神》；還有介紹革命前輩方志敏事跡的

《清貧》。閱讀本組課文，讓學生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，真正感受革命前輩“茍利國家生死以，豈因

禍福避趨之”的偉大人格?！罢Z文園地”中有交流平臺、詞句段運用與日積月累等四個板塊，從詞語、古詩、課文重點片段、表達人

物內(nèi)心方法等引導學生通過交流、積累、表達，掌握閱讀人物故事的方法，習得寫出人物內(nèi)心的表達方法，在書寫、朗讀、背誦等方

面得到訓練。

《占詩三首》中的《從軍行》通過對邊塞戰(zhàn)事場景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫了詩人

在秋日黎明時分走出籬門，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無限感慨；《向官軍收河南河北》則寫出了詩人聽聞朝廷的軍隊

已經(jīng)收復了洛陽等地，不禁欣喜若狂?！肚嗌教幪幝裰夜恰肥腔谑穼嵉奈膶W創(chuàng)作，主要描寫了毛澤東主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的

噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。《軍神》是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷

后，到德國人開設的診所就醫(yī)的故事?！肚遑殹肥仟毩㈤喿x課文，是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被捕

后被兩個國民黨士兵搜身、逼問的經(jīng)歷。

本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的

內(nèi)心”。本單元的課文都是英雄人物的故事，也就是寫人類的文章。學生對于這一類文章并不陌生，對抓住人物的語言、動作等細節(jié)

來表現(xiàn)人物品格這一寫法也不陌生，但在本單元的教學中，要把重點放在“人物內(nèi)心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通過人物

外在的一些表現(xiàn)去讀懂人物豐富的內(nèi)心世界，另一方面要學會通過人物的外在表現(xiàn)寫出人物豐富的內(nèi)心世界，即間接表達人物情感和

心理的寫作方法。

首先，圍繞單元主題調(diào)整教學順序。活動設計圍繞“仰望那偉岸的身影”這一主題，把本單元教學內(nèi)容分成三大板塊，第一板塊主

要是古詩的學習，把《古詩三首》和語文園地中的“日積月累”以及課外補充的古詩整合在一起學習；第二板塊主要學習三個故事，

在學習課文的過程中把語文園地中的“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”穿插進去，在課文學習中自然地進行實現(xiàn)語文要素的落

地；第三板塊主要組織學生開展語文實踐活動，通過訪談、交流等形式，讓學生了解身邊的英雄兒女，同時把習作整合進入這個板塊。

其次，處理好落實語文要素和課文學習之間的主次關系。本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的

內(nèi)心”“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，語文要素的落地主要放在《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課

文中。三篇課文的學習體現(xiàn)“由扶到放”，第一篇課文的學習側(cè)重讓學生掌握“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”

的這一體會方法，后面兩篇課文的學習，則主要引導學生去驗證這一學習方法，感受這一方法的妙處。

第三，圍繞主題對課文的相關資源進行了補充。

本單元以“責任”為主題，編排了多篇表現(xiàn)革命傳統(tǒng)的課文，具有重要的思想教育價值?，F(xiàn)在的孩子對這類題材的文章r解甚少，

因此，恰當?shù)馁Y源補充可以增進學生的理解和認識，幫助學生突破難點，將思想教育滲透在語言文字的教學過程中，讓學生在和平年

代中緬懷歷史，致敬先烈，牢記使命，守望家園。當然，對于課外資源的利用也不能過度，避免將本單元的課文學習變成思想品德課。

二、情境任務

(-)學習情境

歲月安好，是因為總有“人”在負重而行。穿越時空，我們聽到了“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；看到了“淚”與“喜”中的

愛國情懷；“青山處處埋忠骨”、“一塊會說話的鋼板”、“一個銅板也沒有”……更是讓我們感受到革命先輩們一言■-行中的博大胸懷與

頑強樂觀！仰望那偉岸的身影，尋找身邊的英雄兒女，將“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”愛國情懷永遠地銘記在心。

(-)任務框架與內(nèi)容安排

1.任務框架

2.內(nèi)容安排

品品字里行間的情

誦讀古詩,感受詩人的報國豪情/

（V聲情并茂地誦讀吧

被淚水打濕的枕巾

仰望那偉岸的身影/講講共和國開創(chuàng)者的故事/一塊會說話的“鋼板”

1?一個銅板也沒有!"

和小伙伴一起去尋訪

找找身邊的英雄兒女/

\用筆記錄他的故事

任務課時活動學習內(nèi)容

品字里行間的情

誦讀古詩，感受詩人

3古詩二首日積月累拓展的古詩

的報國豪情

聲情并茂地誦讀吧

給淚水打濕的枕巾10青山處處埋忠骨

交流平臺、詞句

講講共和國開創(chuàng)者11軍神

5一塊會說話的“鋼板”段運用、書寫提

的故事古詩

閱讀鏈接：豐碑

示

“一個銅板也沒有！”清貧

和小伙伴一起去尋訪

找找身邊的英雄兒

3習作：他了

女

用筆記錄他的故事

（三）設計說明

本單元以“仰望那偉岸的身影”為主題，整合三個任務七個活動進行學習。將課文閱讀、習作、語文園地等整合在“讀讀古詩，

感受詩人的報國豪情”、“講講共和國開創(chuàng)者的故事”、“找找身邊的英雄兒女”三大學習任務之中，在“品讀字里行間的情”“聲

情并茂地誦讀吧”中體會詩句的意思，感受不同時代詩人的情懷；在人物的動作、語言、神態(tài)中感受他們豐富的內(nèi)心世界和鮮明的人

物形象；在尋訪等實踐活動中了解英雄兒女負重前行，強烈的責任感、使命感需代代相傳。

第一個任務是“讀讀古詩，感受詩人的報國豪情”，引導學生理解誦讀古詩。三首古詩字里行間均流露出詩人一片赤子之心，有

身經(jīng)百戰(zhàn)后“不破樓蘭終不還”的豪言壯語，有罷歸故里后的年復一年的南望之情，也有顛沛流離而忽聞捷報的“喜欲狂”。一方面引

導學生走近詩人，透過一言?行體會其內(nèi)心的愛國之情，另一方面組織學生多種形式的誦讀，以豐富的誦讀活動讓學生感受詩人的豪

邁情懷。

第二個任務是“講講共和國開創(chuàng)者的故事”，“被淚水打濕的枕巾”、“一塊會說話的鋼板”、“一個銅板也沒有”是故事中微小的細

節(jié)，引導學生關注人物的這些細微之處，進行有感情地朗讀，細細體會人物的內(nèi)心世界，并試著以不同的形式講講這些革命先驅(qū)者的

故事，也可以用不同第一人稱、第二人稱、第三人稱等來敘述，在朗讀、體會、講述中了解人物的偉大品格，習得語言的規(guī)律。

第三個任務是“找找身邊的英雄兒女”，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是革命者還是普通民眾，中國的屹立有著千千萬萬英雄兒女

的奮斗托舉,。通過訪談、記錄、交流等一系列活動，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的英雄兒女，深刻理解“英雄兒女”的豐富寬泛內(nèi)涵，明白無論

是誰，只要為中國、為百姓付出的都是“英雄兒女”，從而確立正確的人生觀和價值觀。

本單元的課文體裁多樣，有古詩，有小說，在學習中，可引導學生在朗讀、品悟、講述，過程中，感受鮮明的人物形象，梳理表

現(xiàn)人物內(nèi)心的描寫方法，培養(yǎng)學生對英雄人物的崇敬感，從而將“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”愛國情懷永遠地銘記在心。

三、教學活動示例及說明

教學準備：

1.前期閱讀：布置閱讀《紅巖》《毛澤東主席淚眼背后的感人故事》等關于革命英雄的相關書籍，推薦觀看電影《劉伯承》《毛

岸英》等。

2.古詩搜集：收集整理關于愛國的古詩，抄下來讀一讀，說一說，也可以背一背。

(一)任務一誦讀古詩，感受詩人的報國豪情

中國古代文人是中國歷史上一類特殊的群體，他們以文字為媒，吟詩作賦，歌詠大千世界，傳遞自我人格。一起讀讀吟吟，更好

地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的精神文化傳統(tǒng)。

活動一品品字里行間的情

【設計意圖與教學建議】

朗讀古詩，在讀懂字音、讀通詩句的基礎上，借助注釋大致了解詩意，再抓住“不破樓蘭終不還”、“淚盡、南望”、“喜欲狂”等

展開想象，體會詩人內(nèi)心的想法，從而有感情地誦讀古詩。建議安排2課時。

1.初讀故事，理解詩意。

(1)三人一小組，每人各選擇一首古詩讀一讀，并借助注釋理解詩意。

(2)在組內(nèi)交流自己學習的古詩，在組員交流的過程中要記錄下所得并提出問題，組內(nèi)解決不了的問題記錄在《學習單》上，每

組推薦學習小達人一名。

(3)選擇推薦出來的學習小達人匯報學習成果，在交流中相機介紹三首古詩的創(chuàng)作背景，引導學生共同解決小組內(nèi)提出的疑難問

題。如“青海、玉門關、巴峽、巫峽”等地名。

2.想象畫面，體會情感。

(1)示范學習“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，從而為學生自學引路。

抓住詩句，想象邊塞將士們處于怎樣的環(huán)境，戰(zhàn)場上拼命廝殺時又是怎樣的場景樣子，會怎么做，怎么說，結(jié)合自己看過的電視

劇、書籍等展開想象，體會戍邊戰(zhàn)士雖身經(jīng)百戰(zhàn)、滿身傷痕，卻依然豪情滿懷地想奪取得勝利的愛國情感。

(2)用高昂的語調(diào)讀一讀這兩句，讀出戍邊戰(zhàn)士的氣勢和豪情。

(3)小結(jié)學法，并繼續(xù)以三人一小組開展學習活動：選擇打動自己的詩句，展開想象，體會心情，并有感情地朗誦。

(4)小組內(nèi)開展交流，推選出學習小達人一名。

(5)選擇推薦出來的學習小達人匯報學習成果，在交流中提升。

3.配樂誦讀，豐富積累。

(1)提供可以選擇的背景音樂，讓學生選擇后進行誦讀比賽。

(2)組織評選“誦讀小達人二

活動二聲情并茂地誦讀吧

【設計意圖與教學建議】

古詩詞不是自然的語言，非吟不能體會它們的精髓，，因此，。學習古詩詞的一個重要方法就是反復地吟誦。一起吟誦吧，淺吟低

唱，才能體會詩中的情感。建議安排1課時。

1.走進古詩

(1)在小組內(nèi)交流自己課前收集的關于愛國的古詩，完成《學習單》。

(2)組長或組長推薦組員上臺呈現(xiàn)小組的《學習單》，并進行簡要介紹。

2.吟誦古詩

(1)聽電腦范讀《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，談談如何才能入情入境地吟誦好古詩？可以有哪些形式？(如配樂讀、合

作讀等)

可以是小組剛剛交流的，書上的5首古詩也可供選擇。

(3)小組合作開始排練，教師巡回給予指導和幫助。

(4)組織小組匯報交流，評選出“優(yōu)秀誦讀組”、“齊力合作組”、“綜合才藝獎”等獎項。

3.品鑒古詩

(1)在誦讀或聽別人誦讀的過程中，最喜歡哪一首，說說自己的感受和想法。

(2)討論：從古詩中我們能汲取的精神文化是什么？

(二)任務二講講共和國開創(chuàng)者的故事

憶往昔崢昧歲月，那一個又一個偉岸的身影浮現(xiàn)在我們眼前。是他們用鮮血和生命長風破浪，鑄就了不朽的輝煌。讀讀講講他們

的故事，向共和國的開創(chuàng)者致敬！

活動一：被淚水打濕的枕巾

【設計意圖與教學建議】

《青山處處埋忠骨》是基于史實的文學創(chuàng)作，課文通過對毛澤東主席動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了毛澤東主席既是父親、

又是國家領袖的真摯感情和復雜內(nèi)心。學習本文，一方面抓住人物的細節(jié)體會人物心情和品質(zhì)，另一方面通過課外資料的收集，了解

更多的為國捐軀的英雄兒女。建議安排2課時。

1.閱讀故事，走進人物內(nèi)心。

(1)從課文中找出描寫毛澤東主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

(2)組織交流，了解人物內(nèi)心，并通過感情朗讀加深體會。

2.選擇角色，講述人物故事。

(1)毛澤東主席是一代偉人，通過課前收集，交流一下你所了解的毛澤東主席的相關事跡。

(2)毛澤東主席有許多的豐功偉績，但文中的這件小事知道的人不多，假如你就是毛澤東主席身邊的秘書，你會怎樣講？這個故事

(3)組織講故事交流，提煉出講故事的一些要點。

3.小故事會，了解更多英雄。

(1)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，多少英雄兒女為了革命為了國家，犧牲了自己的生命。請在組內(nèi)介紹自己心目中的英

雄，組長負責給各組員打打分。

(2)以小組為單位開好故事會，教師巡視指導。

(3)檢查每個小組的評分表，選擇評分高的學生和評分特別低的學生上臺講故事，通過對比，讓學生對如何講好故事有進一步的

認知。

活動二：一塊會說話的“鋼板”

【設計意圖與教學建議】

課文是一篇小說，按照事情發(fā)展順序展開。本課的學習中，引導學生抓住人物的動作、語言描寫體會劉伯承頑強堅持、樂觀無畏

的驚人毅力和強大內(nèi)心，體會“軍神”的內(nèi)涵，并結(jié)合《語文園地》的“交流平臺”和“詞句段運用”，學習運用動作、語言、神態(tài)描

寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。同時文中對話較多，在學生充分理解人物內(nèi)心的基礎上要指導進行感情朗讀，嘗試以不同人物的口吻講講這

個故事。建議安排2課時。

(1)同桌合作學習，分工學習課文中兩位人物的動作、語言、神態(tài)等，體會人物內(nèi)心的變化，畫出情感變化圖。

(2)四人一小組組織交流，人物的情感分別發(fā)生了什么變化？為什么？

(3)全班交流：為什么他是“一塊會說話的鋼板”？結(jié)合交流，組織進行感情朗讀，尤其是文中對話的訓練。

2.向讀學寫

(1)自主學習"交流平臺''”詞句段運用”，聯(lián)系課文，說說寫出人物的情感變化有什么寫作密碼？

<2)組織交流，明白抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，能表現(xiàn)人物內(nèi)心，能寫出人物情感變化。

(3)快速閱讀《豐碑》，你覺得哪個地方作者寫得特別好，劃出相關的句子，談談自己的看法。

(4)組織交流，通過交流進一步明確抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，能表現(xiàn)人物內(nèi)心活動。

3.遷移表達

(1)從“焦急地等人”、“期待落空”、“久別重逢”三個情景中，選擇其中一個寫一寫。

(2)同桌交換閱讀，對照評分表給同桌評一評，提提建議。

(3)進行二次修改。

(4)全班組織討論。

4.傳頌英雄

課后把這個故事講給身邊的人聽聽，可以以劉伯承的口吻，也可以以沃克醫(yī)生的口吻講講這個故事。

活動三：''一個銅板也沒有”

【設計意圖與教學建議】

這是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，引導學生運用學會的方法自主閱讀文章，感受方志敏清貧、樸素以及矜持不茍、舍己

為公的精神品質(zhì)。結(jié)合《語文園地》的“書寫提示”給本單元的英雄人物抄寫一段贊美他們的美文佳句，表達內(nèi)心深深的敬意。建議

安排1課時。

1.確立學習目標

(1)結(jié)合前兩篇課文的學習和本篇課文的閱讀提示，說說閱讀本篇文章的學習目標是什么？

(2)根據(jù)確定的閱讀目標展開自主學習。

2.理解“清貧”內(nèi)涵

(1)從哪些地方感受到“清貧”？

組織學生抓住人物的語言、動作等體會人物的品質(zhì)，感受清貧。

(2)為什么要如此“清貧”？

探究人物行為背后的品質(zhì)，了解其作為一名共產(chǎn)黨員堅定的革命信念、舍己為公的高貴品質(zhì)。

3.贊頌英雄兒女

(1)師配樂朗誦《紅巖》選段

幾個墨跡飽滿的字，布滿了一整張紙。成崗的胸脯起伏著，再也無法抑制那烈火一樣的感情，他率性扔開了筆，沖著敵人高聲朗

誦起來：任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么“自白"，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭

，只有怕死鬼才乞求“自由”，毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖。這就

是我------個共產(chǎn)黨員的“自白”，高唱凱歌埋葬蔣家王朝！

(2)抓住人物的動作、語言談談你對成崗這個人物的理解。

(3)閱讀“語文園地”上的“書寫提示”，試著把這段話抄寫下來，也可以抄寫《紅巖》這本書中的其他選段。

(三)任務三：找找身邊的英雄兒女

“英雄造時勢，時勢造英雄。”70多年前的抗日戰(zhàn)爭造就了英勇抗敵的戰(zhàn)場英雄；40年前的改革開放造就了勇開大門的改革英雄;

今天，新時代來臨，我們依然需要英雄，因為今天的和平不代表永久的和平，需要有人負重前行。“一個有希望的民族不能沒有英雄，

一個有前途的國家不能沒有先鋒?！本妥屛覀冦懹浻⑿邸⒊缟杏⑿?、學習英雄、禮贊英雄，讓英雄永不獨行。

活動一：和小伙伴一起去尋訪

【設計意圖與教學建議】

在本單元的學習中，孩子們通過誦讀古詩了解了詩人的愛國情懷，通過閱讀故事了解了戰(zhàn)爭時期為革命而前赴后繼的英雄前輩們。

其實，和平年代的今天，還有很多英雄在默默守護我們的家園，組織學生開展尋訪活動，在尋訪中進一步了解身邊的英雄，在尋訪中

提升學生的綜合素養(yǎng)。

(1)成立尋訪小組，運用采訪、網(wǎng)絡搜索等多種方法開展尋訪工作，記錄英雄的故事，尤其是要記錄感人的言行舉止。

(2)各小組在組長的召集下匯總好尋訪資料，準備匯報形式。

(1)各小組以自己喜歡的方式匯報尋訪成果，可以是講故事，可以制作PPT進行展示匯報……

(2)評選出優(yōu)秀的小組，對活動進行總結(jié)。

活動二：用筆記錄他的故事

【設計意圖與教學建議】

在本單元的習作中，引導學生在會運用具體事例寫出人物特點的基礎上，借鑒本單元課文的表達手法，嘗試運用動作、語言、神

態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。結(jié)合本單元的主題，這個“他”可以是身邊熟悉的人，也可以是內(nèi)心崇拜的一

個人，通過觀察其細節(jié)，豐滿人物形象。

1.喚醒記憶，確定寫作對象

搜索記憶，哪個人物深深印在你的腦海里？完成思維導圖。

2.復習寫法，聚焦重點部分

（1）怎樣寫好作文最重點的部分，回憶本單元學過的文章，思考：怎樣才可以讓人物栩栩如生？

（2）嘗試寫作，把重點部分寫一寫。

3.評價修改，完善自己習作

（1）對照評價要求，給同桌提提評價意見。

（2）選擇學生的習作組織集體修改。

（3）根據(jù)修改意見完善自己的習作。

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”是本單元的第一語文要素。三個任務及各項活動中都緊緊扣住這一

要素展開。第一個任務，借助古詩的空白處，引導學生展開想象，啟發(fā)學生從人物的語言、動作、神態(tài)想開去，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。第

二個任務借助文本讓學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行閱讀感悟體會人物感情。第三個任務則通過回憶這一寫作特點，提升學生

完成本單元習作的水平。

2.“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”是本單元的第二個語文要素.這一要素主要在第二個任務的第二個活動

中重點落實，通過“感悟?qū)懛ㄒ灰话l(fā)現(xiàn)密碼一一嘗試練習”這從淺入深的學習活動設計，讓學生在學習故事的過程中進行小練筆，再

通過后面的習作進行完整的練習。

3

.講述故事。本單元非常重要的一個目標就是講述英雄人物的故事，從第二個任務的第一個活動起，就嘗試讓學生以秘書的角色

講述毛澤東主席的故事，第二第三個學習活動中，對講述故事也進行了滲透和練習。最后在第三個學習任務中，圍繞“講述英雄的故

事”開展主題活動，不僅提升了學生的思想道德品質(zhì)，還系統(tǒng)地訓練了學生講故事的能力。

4.系列活動。制定閱讀計劃，推薦閱讀《紅巖》等書籍，觀看《長征》等電視劇或電影，通過閱讀、表達、書寫、尋訪等系列活

動，感受英雄的魅力，讓思想得到洗禮。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一誦讀古詩，感受詩人的報國豪情。

活動一品品字里行間的情

1.古詩的理解需要借助創(chuàng)作背景，因此提供

線上支持（費源、工具、測評）設計意圖及使用建議

三首古詩的創(chuàng)作背景、相關資料這方面的相關資料，能幫助學生更好地理解古詩。

【資料包】

可以應用于古詩誦讀的背景音樂2.音樂可以讓誦讀更加入情入境，提供音樂

【工具包】給學生在誦讀時選擇，一方面培養(yǎng)學生的朗讀興

提供“秒懂百科”“百度”等工具趣，另一方面提升音樂鑒賞力。

3.讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理

解的字詞。

活動二聲情并茂地誦讀吧

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資料包】1.愛國題材的古詩讓學生拓展閱讀，選擇自己喜歡的進行誦讀。

1.提供愛國題材的古詩以及釋義等資料。2.范讀是提升學生誦讀水平的途徑之一，提供標準的、規(guī)范的古詩誦讀

2.《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古音頻，讓學生在傾聽中學習誦讀的技巧。

詩誦讀的音頻資料，可以隨意點擊傾聽。3.分享交流也是提升學生誦讀水平的途徑之一，得到了鼓勵和肯定才會

【展示臺】使人誦讀的興趣增加。

提供分享的平臺，學生可以把自己的誦讀作4.讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理解的字詞。

品傳送到平臺上，其他人可以點擊欣賞，并根據(jù)

作品質(zhì)量送出小紅花。

【工具包】

提供“秒懂百科”“百度”等工具

任務二講講共和國開創(chuàng)者的故事

活動一被淚水打濕的枕巾

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資料包】L學生對毛澤東主席、毛岸英是不十分熟悉的，因此提供資料讓學生去閱讀，

1.毛澤東主席、毛岸英的相關故事和資料可以更好地幫助學生了解文章中的人物，幫助他們理解課文。

2.“青山處處埋忠骨”，為了和平和正義，多少英雄獻出了生命。盡可能

3.提供電視劇《長征》的相關鏈接。地提供資源讓學生去多多閱讀這些英雄的故事，幫助學生形成正確的價值觀。

【展示臺】3.課堂中學習了講故事，課后需要進一步鞏固。因此，提供平臺讓學生

講一個革命英雄的故事，在平臺上分享。上傳自己講述的革命英雄的故事，一方面是對講故事這一技能的進一步鞏固，

【工具包】另一方面通過此項活動去提升道德認知和表達能力。

提供“秒懂百科”“百度”等工具4.讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理解的字詞。

活動二一塊會說話的“鋼板”

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資料包】1.劉伯承是十大元帥之一，學生對他的資料知道得不多，很有必要讓學

提供劉伯承的相關資料和小故事。生多閱讀相關資料，全面了解人物。

《劉伯承元帥》電視劇視頻鏈接2.劉伯承動手術的相關視頻，在電視劇中有特寫拍攝，可剪輯下來在課

劉伯承動手術時的相關視頻資源堂教學過程中播放，能幫助學生理解課文內(nèi)容，加深情感認知。

【展示臺】3.課堂的時間是有限的，同時局限于教室中人數(shù)眾多，要讓每個孩子都

1.讓學生把小練筆拍下來上傳到平臺，學生有機會展示必須借助平臺。

可以隨意選擇閱讀評價。4.讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理解的字詞。

2.以沃克醫(yī)生的口吻，為電影片段配解說

詞，并上傳到平臺。

【工具包】

提供“秒懂百科”“百度”等工具。

活動三“一個銅板也沒有！”

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資料包】L通過課外資料的提供，讓學生對方志敏有更全面的了解。

1.提供方志敏的相關資料。2.結(jié)合“書寫提示”，讓學生在課堂中書寫《紅巖》中的片段，一方

2.《紅巖》電子書面訓練書寫能力，另一方面拓展閱讀，引導學生去閱讀相關書籍。

【展示臺】3.展示可以促進學生更好地寫，還可以通過交流提升書寫水平。

1.把書寫作品拍下來展示在平臺上，供大家

欣賞評價。

任務三找找身邊的英雄兒女

活動一和小伙伴一起去尋訪

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資料包】1.提供文字、圖片、視頻資源讓學生去閱讀、觀看，了解

1.提供近幾年來比較突出的英雄資料更多的英雄。

2.視頻《大國工匠》鏈接地址2.通過交流，讓各小組取長補短，為課堂匯報做好充分的

【展示臺】準備。

各小組的匯報成果上傳到平臺，供交流欣賞。

活動二用筆記錄他的故事

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資料包】狀態(tài)的途徑，可以喚起學生的記憶，激起學生的情感共鳴，

關于本次習作的范文同時在篇章結(jié)構的安排上可以給予一定的提示。

【展示臺】2.通過交流，讓學生之間能自由地分享習作。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書是在“仰望那偉岸的身影”這一大主題下的板塊式學習，結(jié)構清晰，便于教師的教和學生的學。為了給學生個

性豐富的內(nèi)容與活動選擇，學生用書的設計內(nèi)容開放、自主，具有探究性。主要涉及識字寫字、理解課文等基礎知識的學習及朗誦、

講述、尋訪等多種語言實踐類練習，老師要給予指導，給予相應的鼓勵和點評，激發(fā)學生學習語文的興趣。有條件的地方，充分利用

線上資源，進行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評價。

“誦讀古詩，感受詩人的報國情懷”這一任務中，教師要引領學生借助注釋、工具、資料等理解古詩大意，尤其是要關注詩歌的

創(chuàng)作背景，才能更好地理解作者的情感。學生具有學習古詩的基礎，要放手讓學生自己去學，組織開展以小組為單位的合作、交流學

習。古詩雖凝練但情感非常豐富，在學習中，要引導學生通過想象、誦讀等方法體悟人物心情。

“講講共和國開創(chuàng)者的故事”這一任務中，教師要引導抓住人物的語言、動作、神態(tài)等感悟人物的內(nèi)心，感受人物的形象，并能

以故事中人物的口吻講講這些故事。這三篇文章，是重點落實語文要素的載體，要根據(jù)課文的特點確定好每篇課文的訓練點，最終水

到渠成地讓語文要素落地。

“找找身邊的英雄兒女”這一任務中，引導學生去尋訪身邊的英雄，通過尋訪了解許許多多、默默無聞的英雄在為了國家、為了

人民而付出努力，從而對“英雄”的內(nèi)涵有更深刻地認識。在尋訪過程中，要引導學生小組合作，做好合理分工，會從多渠道進行尋

訪，并能以多元的匯報方式進行匯報，讓學習活動更富創(chuàng)造和趣味性。

在本單元的學習中，還重視激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一方面通過課堂教學的一些活動與課外連接起

來，溝通課內(nèi)外；另一方面通過資料的推薦給學生提供閱讀的素材，讓學生開展相關的閱讀活動。

本單元的''練習測評”有本單元字詞、古詩、課文內(nèi)容的梳理復習，也有對于本單元語文要素的進一步遷移運用和訓練。

本單元還安排了“致敬心中的英雄”綜合性單元測評，這是本單元學習的展示性綜合測評，開展活動開放性地讓學生完成學習任

務，可以獨立也可以合作完成，教師給學生搭建了學習平臺，讓學生講述、交流、分享、提升。

五、練習、測評及建議

(-)單元評價與測評目標

理解

(1)認識本單元的28個生字，讀準兩個多音字。

(2)會寫32個生字和27個詞語。能按照字形結(jié)構端正、美觀地書寫漢字。

(3)能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

(4)了解篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標題和作者的位置醒目、段落分明。

積累

(1)會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

<2)能背誦五首古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.閱讀與感悟

(1)能把握文章的主要內(nèi)容，通過課文中人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。

(2)能感受革命先輩的崇高精神。

4.習作與表達

(1)能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。

(2)能從多角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

(二)練習、測評設計說明

本單元主題是“仰望那偉岸的身影”，通過“閱讀、交流、講述、尋訪”等學習活動帶領學生走近一位位英雄的人物，抓住他們的

語言、動作、神態(tài)，感受先輩們強烈的責任感與使命感。所以，本單元的練習、測評的設計關注了以下幾個方面。

1.注重基礎知識的學以致用。

要落實本單元生字詞的掌握，認讀、書寫、理解等都要一一落實到位。正確掌握生字的筆順、結(jié)構，書寫時，做到端正、美觀。

嘗試借助漢字構字特點理解字義或詞義。通過選擇、填空等題目考察學生在語境中恰當使用生字新詞的能力。

2.注重積累與閱讀的習慣培養(yǎng)。

要加強語言的積累和運用。通過設計古詩文的背誦和理解，提高學生閱讀古詩的能力，懂得通過古詩感受詩人情懷。通過其他英

雄故事的閱讀與講述，讓學生思想得到提升，同時激發(fā)學生去閱讀更多的英雄故事，從而受到英雄精神的熏陶。

3.注重語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

圍繞著英雄的故事，引導學生以多種方式進行學習，閱讀、講述、尋訪等，并在這個過程中提升道德修養(yǎng)、鍛煉膽量和口才，學

會合作和探究，不斷成長，既增強學生語文學習的興趣和信心，又促進學生語文綜合素養(yǎng)全方位提升。

(三)練習設計案例

1.我會書寫。

抄寫本單元文章中最感動的一處句子，注意要寫好標題和作者。

鍛（）練（）瑞（）眷（）詳（）衷（)

煨（）煉（）端（）券（）祥（）裹（)

《從軍行》中表現(xiàn)將士們豪情的詩句是,

杜甫因而喜，狂喜的表現(xiàn)是,。他一生寫的大多詩都飽含

悲憤，如《春望》一詩中，他因___________________________________________

而悲憤，表現(xiàn)其情感的詩句有,。

4.說說從下列詩句中你讀出詩人怎樣的心情或情感？

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。（陸游）（）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。（杜甫）（）

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。（王昌齡）（）

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把

彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！彼H自帶著

學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條

件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線

路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑,

還會使中國的工程師失掉信心。

鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采

用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常

跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先

從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。

鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列

車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，

原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火

車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到?座銅像，就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

（1）聯(lián)系上下文解釋。

竣工：勘測：

（2）用波浪線劃出詹天佑的語言，說說從中你體會到了什么？

（3）用橫線劃出詹天佑的心理，說說從中你體會到了什么？

（4）用雙橫線劃出詹天佑的動作（劃出最打動你的一處），展開想象，說說此時詹天佑在想什么？

（5）“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”選擇其中一位游客，想象一下他的身份,

說說他看到詹天佑的偉大