關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)及思考

1、.關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)與思考內(nèi)容提要：1.單元教學(xué)設(shè)計的含義2.為什么要提倡單元教學(xué)設(shè)計3.怎樣才能做好單元教學(xué)設(shè)計4.數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計模型5.初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計案例1.單元教學(xué)設(shè)計的含義:單元教學(xué)設(shè)計就是教師從是一個單元一章的角度出發(fā)，根據(jù)單元章中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段而不是一個課時的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要是針對適合在一個課時內(nèi)實施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進展教學(xué)設(shè)計，而單元教學(xué)設(shè)計主要是對教材中的一章或一個單元等知識構(gòu)造相對完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進展設(shè)計。在課時安排量上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是指利用一個課時

2、就能完成的，而單元教學(xué)設(shè)計一般需要多課時完成。在教學(xué)形式上，一節(jié)課教學(xué)設(shè)計一般只有一種，而單元教學(xué)設(shè)計那么根據(jù)單元或是章節(jié)中不同知識點的需要，一般會包括有種多教學(xué)形式。2.為什么要提倡單元教學(xué)設(shè)計.做任何事情我們都需要一個設(shè)計，這樣我們會做得更好一些。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計的成功與否決定了教學(xué)效果的好壞，直接影響了學(xué)生對知識的掌握與否，也對后續(xù)教學(xué)有很大的幫助。對教師來說，做好單元教學(xué)設(shè)計，有利于教師整體更好的把握教材，解讀教材，把握章和單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，會讓你知道在什么時候講到什么程度，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠循序漸進，會讓學(xué)生對一個模塊或一個單元的知識有一個系統(tǒng)

3、的理解，讓學(xué)生能夠知道本單元在初中數(shù)學(xué)中的地位以及與前邊學(xué)過的章節(jié)和后續(xù)章節(jié)的聯(lián)系。對學(xué)生來說，單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在于打破了個別知識點之間的壁壘，不但關(guān)注如何讓學(xué)習(xí)者掌握個別的知識點，同時也重視讓學(xué)習(xí)者理清知識點之間的關(guān)系，形成更加完整的知識體系、更加鞏固的知識構(gòu)造。3.怎樣才能做好單元教學(xué)設(shè)計.一、教學(xué)設(shè)計及分類教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，運用系統(tǒng)方法對教與學(xué)的行為進展設(shè)計，它是一個分析教與學(xué)的問題，設(shè)計解決問題的方法、方案并在實施中加以評價和修改，使之到達教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的四個原那么：目標(biāo)性原那么；程序性原那么；整體性原那么；趣味性原那么。 目標(biāo)性原那么：教學(xué)目標(biāo)由數(shù)

4、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所決定。由學(xué)科課程目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)到單元、章節(jié)目標(biāo)到課時目標(biāo)，形成系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)序列。課的教學(xué)目標(biāo)必須具體、明確。它決定了課堂教學(xué)的方向。程序性原那么：課的設(shè)計，必須依循學(xué)生的認(rèn)識水平、認(rèn)識過程，有序地編排教學(xué)內(nèi)容和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。學(xué)習(xí)程序的編排要有利于學(xué)生原有認(rèn)知構(gòu)造對所學(xué)內(nèi)容的同化或順應(yīng)，利于學(xué)習(xí)內(nèi)化，而且又可供教與學(xué)的操作。整體性原那么：在嚴(yán)格規(guī)定的時間內(nèi)，在教學(xué)過程各個因素優(yōu)化設(shè)計的根底上，將諸因素加以科學(xué)的組合，充分地發(fā)揮教學(xué)的整體功能，以到達最正確的教學(xué)效果。趣味性原那么：在課堂上師生雙方的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)主導(dǎo)一方，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體一方，而教師的主導(dǎo)又是為學(xué)生達成學(xué)

5、習(xí)目標(biāo)效勞的。要使學(xué)生在課的學(xué)習(xí)活動中保持注意和向往的心向，保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極探究的認(rèn)識傾向，十分重要的方面是調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)實踐的過程中，做教學(xué)設(shè)計要考慮三個現(xiàn)實:1.數(shù)學(xué)的現(xiàn)實，要按照數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程來進展教學(xué)設(shè)計，不能在所用到的知識沒講到的情況下來講。2.學(xué)生的現(xiàn)實，要考慮學(xué)生的實際情況，要照顧到班上的大多數(shù)以至全部學(xué)生，要讓他們學(xué)有所獲，并且有最大限度的收獲。3.教學(xué)組織的角度，要考慮到教學(xué)時間安排以及知識在初中數(shù)學(xué)中的地位，對某單元、某模塊或某個知識點合理地安排。教學(xué)設(shè)計的分類整體宏觀- 課程設(shè)計以地區(qū)性的某一學(xué)科為設(shè)計對象- 學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期

6、為設(shè)計對象局部微觀- 單元教學(xué)設(shè)計以某一單元的教學(xué)為對象- 課時教學(xué)設(shè)計以某一課的教學(xué)為對象二、教學(xué)設(shè)計的操作步驟教學(xué)設(shè)計可分為三大局部教什么，即是對學(xué)習(xí)需要的分析，明確要教什么。怎樣教，即教與學(xué)活動過程的設(shè)計。這是教學(xué)設(shè)計的核心的局部。 教學(xué)的效果怎樣，即一堂課的總結(jié)，對學(xué)習(xí)成果進展評價的設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容分析 就是確定要教什么。把單元教學(xué)內(nèi)容的地位、作用、單元內(nèi)的知識點、各知識點之間的構(gòu)造、表達的思想方法，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的附屬知識技能、與本單元相關(guān)的知識和思想方法等進展分析。2.教學(xué)對象分析 了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知水平，根底知識與技能的掌握程度，學(xué)習(xí)起點的能力與學(xué)習(xí)特點等。3.確定教學(xué)

7、目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)對本單元教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的根底知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)行為目標(biāo)。4.教學(xué)策略設(shè)計 主要解決如何教，如何學(xué)，運用系統(tǒng)方法，從實際出發(fā)，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。如：1激起學(xué)習(xí)動因的策略情意原理：學(xué)生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認(rèn)知構(gòu)造和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生間的感情交流，是促進認(rèn)知開展的支柱和動力。XX青浦實驗啟示錄教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，而且是師生情感交流的過程。教師要把認(rèn)知過程和情意過程統(tǒng)一起來，不僅用自己充分的感情，堅強的毅力，生動的語言等從各個方面感染學(xué)生，做學(xué)生的

8、表率，使學(xué)生潛移默化的受到教育；而且要關(guān)心全班學(xué)生的成長，深入了解每個學(xué)生的個性、愛好、才能，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生“親其 師，信其道。(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略序進原理：來自外界的知識和經(jīng)歷可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造、情意狀態(tài)和行為構(gòu)造，教師根據(jù)不同對象的開展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)歷的構(gòu)造化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的根底。(3)安排學(xué)習(xí)方法的策略活動原理：學(xué)生外部的行為構(gòu)造與內(nèi)部的心理構(gòu)造之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為構(gòu)造與心理構(gòu)造迅速互化的有效途徑。(4

9、)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的策略反應(yīng)原理：學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和開展，都需要依賴反應(yīng)調(diào)節(jié)，教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進程，有效地反應(yīng)機制是目標(biāo)達成的必要保障。5.教學(xué)媒體設(shè)計根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略特性加以選擇適合的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)實施方案中的具體要求，將教學(xué)內(nèi)容與方法等轉(zhuǎn)換為實物、模型、印刷教學(xué)案、練習(xí)題、方格圖、表格等或視聽媒體包括課件，并把各種教學(xué)媒體進展最優(yōu)組合，提高教學(xué)效果。6.教學(xué)過程反應(yīng)調(diào)控設(shè)計 教學(xué)過程是動態(tài)的師生教學(xué)活動過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，預(yù)計學(xué)生將會作出可能反映，如過深或?qū)W淺，預(yù)先設(shè)計另一種教學(xué)方法，一旦課堂上出現(xiàn)非常

10、規(guī)狀況時，教師就可以及時地調(diào)整自己的教學(xué)進度，教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。7.教學(xué)評價設(shè)計主要是形成性評價和總結(jié)性評價，它包括課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和課堂教學(xué)形成性測試和總結(jié)性測試的設(shè)計。數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計模型說明：以下所給出的單元教學(xué)設(shè)計模型只是提供了一個具有一定操作性的模型或框架，希望教師們在這個模型的根底上開展和運用。所列的幾個方面是根本框架，在具體行文時，里面的小標(biāo)題不必一律，可以靈活行文。課題名稱：設(shè)計者XX： 單位： 教材版本：教學(xué)年級：一、單元教學(xué)內(nèi)容分析1單元主要內(nèi)容及課時分配。2單元教材編寫意圖含課標(biāo)要求理解分析：教材中的單元知識走向和邏輯鏈，特別

11、是每一節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，教材編寫的意圖等方面；3單元教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想：注意這段內(nèi)容在小學(xué)初中高中大學(xué)階段的開展鏈。4我的思考：自己下面的目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實。說明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對教材的分析應(yīng)表達在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計上。單元核心數(shù)學(xué)思想方法的分析是單元教學(xué)目標(biāo)重點確定的重要依據(jù)。二、 單元學(xué)生情況分析1學(xué)習(xí)該單元學(xué)生已有知識背景包括知識技能和方法：前測題的形式。2學(xué)習(xí)該單元學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷：可以前測，也可以訪

12、談注意訪談不要集中幾個學(xué)生一起做，要一個一個分別訪談3學(xué)生學(xué)習(xí)該單元內(nèi)容可能的困難：建議訪談4學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法分析5我的思考：說明自己下面的目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對學(xué)生分析的理解。2過程與方法3情感態(tài)度價值觀重點：難點：說明：教材分析和學(xué)生分析是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。特別值得指出的是，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生分析之前和之后往往存在差異。如果對教材分析的要求越透徹，對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)X，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就越不是一件簡單而迅速的工作。教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)所設(shè)計，教師的“教是為學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的達成效勞的。教學(xué)目標(biāo)是個性化的，又是尊重數(shù)學(xué)學(xué)科開展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。同時，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個方面進展思考，但具體形式不一定逐條對應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動中得到實在的落實，不能只寫不做，特別是設(shè)計意圖中應(yīng)該逐步闡釋活動是如何通過組織與實施在為達成目標(biāo)效勞的。四、 單元教學(xué)活動教學(xué)活動就是為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)所設(shè)計的活動。包括1活動內(nèi)容2活動的組織與實施說明：指教學(xué)活動開展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，還是建立在獨立學(xué)習(xí)根底上的合作學(xué)習(xí)，還是在小組合作學(xué)習(xí)中的獨立學(xué)習(xí)等方式。教師活動的開展提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等方式?；顒硬牧系臏?zhǔn)備，如學(xué)具寫明具體材料、數(shù)量等、教具、課件等