模塊四第四單元

1、模塊四第四單元單元整體分析1、本單元篇章為人物傳記，著重學習這些傳記作品多樣的敘事寫人手法。2、在誦讀練習中領悟在當時背景下，人物身上的不朽風采與壯志豪情。蘇武傳【教學目標】1、知識與能力（1）疏通文言知識，理清文章脈絡，注意課文中出現(xiàn)的詞語演變現(xiàn)象。（2）分析人物性格，體會人格魅力以及敘事寫人的手法。 2、過程與方法（1）結合重點詞語在文中的意義和用法比較其在不同語境中的含義。（2）體會傳記作品中寫人的手法。3、情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)學生“富貴不能淫，威武不能屈”的高尚性格。（2）教育學生身處困境更應堅強，在個人與國家利益面前以大局為重以及對同家和民族忠貞不渝的崇高氣節(jié)?！窘虒W重點】1、掌

2、握重要的詞語。2、分析文章塑造人物的藝術技巧，引導學生全面地、辯證地評價歷史人物?！窘虒W策略】1、設計藝術：在使學生弄懂文意的基礎上，引導學生如何在敘事中塑造人物形象，進而探討人物形象的塑造方法。結合文本分析蘇武形象的塑造，并從蘇武身上感受其偉大的人格魅力。2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、比較法?！窘虒W計劃】本課計劃用課時。第一課時疏通文章，了解重點詞語的不同含義及用法。第二課時剖析蘇武的性格特征，體會蘇武的人格魅力；體會人物形象的塑造手法。第一課時【教學內容】疏通文言知識，理清文章脈絡，把握重點詞語的不同含義和用法?！窘虒W過程】一、新課導入 一段流傳至今的佳話，一個動人心弦的故事，一個忠

3、貞愛國的英雄感染了一代代人。他穿越歷史的迷霧向我們走來，彈奏出感人肺腑的一段被囚牧羊的心曲，這就是蘇武。今天就讓我們隨著他出使的道路重溫那段難忘的歷史，再去接受從他身上散發(fā)出來的愛國精神的洗禮。二、問題設置1、文中的詞語含義在不同的語境有著不同的意義，它一直在變化中發(fā)展。從課文中找出古今異義的詞，并加以解釋。明確（1）漢亦留之以相當 古義：相抵償。 今義：副詞，表程度。（2）皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業(yè)績。（3）我丈人行也。 古義：老人，長輩。今義：岳父。（4）兄弟親近 古義：親近的侍臣。 今義：動詞，靠近。（5）我丈人行也。 古義：老人，長輩。 今義：岳父。（6）欲因此時降武。古義：

4、趁這時。今義：相當于所以。（7）獨有女弟二人 古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。（8）且陛下春秋高 古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。（9）武等實在 古義：確實存在。今義：誠實、老實。（10）稍遷至栘中廄監(jiān) 古義：漸漸。今義：稍微。（11）既至匈奴，置幣遺單于 古義：送給。今義：丟失、落下。（12）會緱王與長水虞常等謀反匈奴 古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。2、文言句式和活用現(xiàn)象是文言文中的重點內容，請大家體會下列詞語和句式的特殊性。（1）意動用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以為壯。誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以為樂。（2）使動用法 欲因此時降武 降：動詞的使動用法，使

5、投降。 空以身膏草野 膏：名詞的使動用法，使肥沃。 反欲斗兩主 斗：動詞的使動用法，使爭斗。 單于愈益欲降之 降：動詞的使動用法，使投降。 何久自苦如此! 若：形容詞的使動用法，使受苦。 王必欲降武 降：動詞的使動用法，使投降 （3）名詞作動詞用天雨雪 雨：名詞做動詞，下。羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子。杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著。武能網紡繳，檠弓弩 網、檠 ：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩。孺卿從祠河東后土 祠：名詞做動詞，祭祀惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。（4）名詞作狀語用陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上。 （5）特殊句式倒置句定語后置句送匈奴使留在漢者。正常語序

6、“送留在者漢匈奴使”。介賓短語后置句為降虜于蠻夷。正常語序“于蠻夷為降虜”。何以女為見。正常語序“以何見女為” 何以復加。正常語序“以何復加”。賓語前置句何以女為見。正常語序“以何見女為”子卿尚復誰為乎。正常語序“子卿尚復為誰乎”。三、深入探討小組進行討論，簡要歸納每段段意文意。參考答案： 1、出使匈奴，單于受禮。 2、緱王謀反，禍及漢使。 3、舍生取義，以死明志。 4、衛(wèi)律勸降，威武不屈。 5、飲雪吞氈，此志不渝。 6、李陵勸降，忠貞如一。7、武帝駕崩，慟哭數(shù)月。 8、漢匈和親，請還蘇武。 9、歷盡艱難，發(fā)白歸漢。四、課堂小結本節(jié)課我們著重熟悉了文章大意，對文中的重點詞語、詞類活用現(xiàn)象以及文

7、言特殊句式都有了較好的了解。同時我們在此基礎上歸納了文章大意，得出了結論。但是蘇武身上所散發(fā)出來的人格魅力還沒來得及去欣賞，讓我們在下節(jié)課再次走近蘇武，感受他的愛國情懷。五、作業(yè)1、從課文中找出相關的判斷句和被動句，并總結出各自的特點。2、思考蘇武以怎樣的思想精神鼓舞了一代代國人，從他身上我們看到了怎樣的節(jié)操？第二課時【教學內容】本課著重分析蘇武的性格特征以及他的人格魅力。同時分析人物形象的塑造手法?！窘虒W過程】一、新課導入 人物只有在相互的對比映襯中，我們才能看到他的偉大與高尚。蘇武以他清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅忍不拔被世人所贊揚。他的這些性格

8、在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！今天就讓我們近距離的來欣賞這個偉大的英雄。二、問題設置1、文章意在塑造蘇武這一形象，但在全文用了一定篇幅寫蘇武出使的背景，這對于表現(xiàn)蘇武有什么作用？請同學們討論。 文章在一開始就寫道：“時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當?！碧K武在這一背景下出使，表明其出使時的嚴酷歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞮單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計。這也是后來扣留蘇武的原因。記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪

9、之權的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。作者又通過一些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。這一功背

10、景的介紹都給蘇武提供了一個盡展風采的環(huán)境，同時也為他人格的突顯作了鋪墊。它是蘇武形象鮮活的必不可少的成分。2、文中幾次寫單于派人勸降蘇武，從中可以看到蘇武什么樣的性格？文中著重寫了三個叛徒來勸降蘇武：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施迫使蘇武投降，被蘇武怒斥喝退。把衛(wèi)律的賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世的形象刻畫的異常鮮明。從面在對比中我們看到蘇武為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落的偉大人格。第二次是匈奴用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖之中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海上讓他放羊。這一次蘇武以手持漢節(jié)粉碎了匈奴的野心。第三次是故友李陵勸降。這段情節(jié)表現(xiàn)了蘇武以

11、國家的利益為先，忠貞不渝，堅忍不拔，無怨無悔的高尚氣節(jié)。同時也刻畫了李陵復雜心態(tài)。借李陵之口表達對漢武帝殘忍行為的不滿。所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝。3、在蘇武出使的全過程中，文章還給我們提到了幾個人物，張勝、衛(wèi)律、李陵，這些人對于表現(xiàn)主題有何作用？在蘇武的周圍，有貪生怕死而屈降副使張勝，有威逼利誘，羨慕富貴而投敵的衛(wèi)律，有曾為同事、朋友的李陵。這些人都置國家民族利益于不顧，或妥協(xié)或投敵。兩種思想，兩種情懷，有如天淵之別。張勝遇事束手無策，對國家不負責任，襯托了

12、蘇武的臨事不懼、對國家高度負責。衛(wèi)律賣國求榮，突出 了蘇武的崇高的民族氣節(jié)。李陵斤斤計較個人恩怨，說得委婉動聽，更襯托了蘇武沉默之中的可敬可佩。通過這些對比使叛國者的靈魂暴露于世人之下，而蘇武的形象更得以突顯。使蘇武的光輝形象栩栩如生地活現(xiàn)在讀者面前了。三、深入探討文章通過哪些描寫來突出出題、塑造人物的，他們對于塑造人物形象有何作用？提示: 復雜的歷史環(huán)境。詳略得當?shù)那楣?jié)安排。 用個性化的語言。次要人物的對比、襯托。這些都從側面展現(xiàn)了蘇武的偉大人格。四、疑難探究1、蘇武對待衛(wèi)律和李陵的勸降為什么態(tài)度不一樣？首先衛(wèi)律與李陵同蘇武的關系不同。衛(wèi)律原是漢人，但已經投降，成為國家民族的罪人，可恥的叛徒

13、，對于熱愛祖國的蘇武而言是敵人，所以不用客氣。李陵雖也已投降，但原來與蘇武“俱為侍中”“陵與子卿素厚”，是敵亦是友的關系。其次二人勸降的方式不同。衛(wèi)律手段卑鄙，態(tài)度傲慢，蘇武對其威逼不動，對其利誘不應，表現(xiàn)了為人的卑鄙。蘇武忍無可忍，大罵，自始至終都以強硬的姿態(tài)抵抗。李陵采取曉之以理動之以情的文雅方式，蘇武全然不為所動，稱其為“王”，劃清二人關系，表明自己的立場。對二人不同的態(tài)度表現(xiàn)了蘇武愛憎分明、立場堅定、大義凜然的品格。2、蘇武面對秘密的泄露以及所有受的懲罰前后一死一活，為什么他會有如此大的行為反差？蘇武一開始認識到，因為沒有事先發(fā)現(xiàn)張勝的陰謀而將禍及國家接受審訊，這就會給國家?guī)硇呷瑁?/p>

14、以要自殺以避免受審。后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的立場，知道威權、富貴無法征服他，便要以摧毀他的肉體方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由先前的求死而變?yōu)榍笊?，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊”。從全文看蘇武獎生死置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。五、課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了各種人物特別是蘇武的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深

15、感動。在這課中，蘇武的形象的塑造是成功的。這得益于作者運用對比手法刻畫人物。這種手法也正是我們在以后的寫作中值得效仿的在方。六、作業(yè)1、試評論蘇武行為在當代現(xiàn)實的價值和意義。2、人們常說“餓死事小，失節(jié)是大”，請大家就“氣節(jié)”這一話題寫一篇認識。七、板書設計衛(wèi)律 為自身榮華而賣國，囂張，不可一世。李陵 為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦蘇武 為國效命，以國家的利益為先，忠貞不渝，不卑不亢，威武不屈，貧賤不移。八、學科組長點評本課既是傳統(tǒng)的典范課，又是新課改理念下的研究課。它顧及到了文言文最基礎的語言知識的積累，也涉及了文章主旨內涵的滲透。教案所設計的幾個問題是相互滲透的。他由淺入深的

16、引導學生深入文本，準確把握文本的知識、情感、態(tài)度價值觀，定位比較準確，設題也較規(guī)范。探究的問題實際上是對蘇武情感思想的再探討，比較有特色。課后的作業(yè)也有很大的張力，是課內所學知識的應用，是所受愛國教育的心靈讀白。本課無論是從知識上還是從思想教育上都不失為一個好的設計思路。（寶坻區(qū)林亭口高中 王紅偉）九、區(qū)縣教研員點評十、教學反思蘇武傳的教學反思 寶坻區(qū)林亭口高中 劉占東通過本課的學習，學生能在老師的講解與相關知識的遷移中理解文中詞語的含義，對文本的本事內容理解較為透徹。同時也為蘇武忠貞愛國的情操所感動。對于文章所涉及的塑造人物形象的對比和細節(jié)描寫方法也有了一些了解，但是運用還有些困難。因此在此

17、后的教學中對有關敘事寫人的寫法還應有所側重講解并加以練習。十一、精彩片段 細微之處見精神蘇武傳的課堂實錄片段師：班固的漢書雖然在體制上承襲了司馬遷的史記，但班固在塑造人物形象方面的藝術才華絕不遜于司馬遷。在這篇課文中，作者非常善于抓住細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。請同學們認真閱讀課文的第自然段，找出這些細節(jié)描寫的句子，說說這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣的個性特征？生甲：第段中，單于讓衛(wèi)律審訊蘇武時，蘇武對?；菡f，即使活著，也是屈辱使命，沒有面目歸漢，這時蘇武“引佩刀自刺”這一細節(jié)動作充分顯示了蘇武的忠君愛國。生乙：第段，衛(wèi)律勸降蘇武時“舉劍擬之”，“武不動”，這“不動”充分顯示了蘇武視死如歸的精神。當衛(wèi)律以

18、富貴誘惑他時，“武不應”，這體現(xiàn)了蘇武富貴不能淫的高尚品質。生丙：第段寫到蘇武被囚車禁大窖中時“臥嚙雪，與旃毛并咽之”，表現(xiàn)了蘇武的堅忍不拔的精神。生?。禾K武流放北海，杖節(jié)牧羊的情節(jié)也說明了蘇武忠于國家，歷久不變的高沿情操。師：剛才幾位同學說得都非常好。然而在這里還有一個細節(jié)不知道同學們注意到了沒有，就是蘇武在被囚期間曾兩度自殺，后來被流放北海時又設法堅強的活了下來。大家對他前后的反差不感到奇怪嗎？他的行為是不是有些矛盾？生甲：這個情節(jié)我也注意到了。我覺得并不矛盾，這是蘇武在當時條件下的正常舉動。師：你還能具體談談嗎？生甲：讓我想想吧！生乙：我認為蘇武不論是自殺還是堅強的活下來，都是他的反抗方式。他自殺，為的是不讓國家受到屈辱；他求生，為的是逆單于所望，活下來為國家雪恥。生丙：我想蘇武早就將生死置之度外了，生也罷，死也罷，都是反抗，都是為了國愛而沒有個人私利。師：同學們圍繞著蘇武的性格談了對這個問題的看法，觀點很有特點?？磥泶蠹覍μK武的個性特征都有了較準確的了解。但蘇武性格的完整表現(xiàn)并沒有完全在這里得以盡展。大家再分析一下文中其他人物形象，看看能不能反襯出蘇武的其他性格特點？生甲：張勝一開始就在衛(wèi)律的舉劍下投降。作為一個副使這么膽小沒有骨氣，實在讓人鄙視。這