高中英語教學案例分析李娟娟

1、高中英語教學案例分析白銀市第八中學李娟娟高中英語教學案例分析一、課程分析 “ Talk about life in the future”為本人根據(jù)新的課程標準,結(jié)合自己信息技術與英語課堂教學的整合而進行創(chuàng)新設計的一堂課。該課大膽采用了新課標教學理念，創(chuàng)造性地使用教材，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性拓展與補充，改變傳統(tǒng)教學過于注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗和探究。該課的中心話題是“談未來”，內(nèi)容主要涉及人類對未來生活的想象、猜測和思考。該課的目的在于激發(fā)學生的想象力，探討未來的世界，達到使學生學會用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語的能力。 二、學情分析 這個班雖然為普通平行班，英語

2、基礎比較薄弱，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神還是可以在平時的教學中不斷提高和培養(yǎng)的。根據(jù)這些特點，教師可以采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，這樣面向全體學生便于調(diào)動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現(xiàn)教學任務和目標。 三、學習目標 1、展望未來，激發(fā)學生的想象力2、學習使用有關預測和猜測和表達方式3、培養(yǎng)學生用英語表達未來的生活狀況，達到用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語能力的目的4、運用所學英語寫出具有豐富想象力的短文四、設計理念 “ Life in the future”一課倡導英語新課標理念下的合作學習。根據(jù)英語課程標準的指導思想,英語課程

3、改革的重點是要改變傳統(tǒng)教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、即忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學模式，由學生共同努力來實現(xiàn)教學目標。教師要引導學生利用所學語言來完成任務，促進學生運用所學外語獲取信息，處理信息，使用信息與人交流，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、設計問題并解決問題，提高合作意識，培養(yǎng)合作精神，從而實現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。 五、教學媒體設計 指導學生將信息技術與英語學習相整合。在學習“ life in the future”這一單元時，教師鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源及多媒體技

4、術積極探索和運用知識, 讓學生展開想象，搜集有關資料，制成課件。多媒體及網(wǎng)絡可使師生實現(xiàn)資源共享。通過多媒體及網(wǎng)絡的運用，可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學生學習的渠道。 六、教學流程 （一）課前準備 確定教學方式:采用“任務型”教學方式。首先讓學生自愿分成幾個學習小組，向他們提出要求，布置學習任務。在教師指導下，學生自愿組成 5-6人的小組，教材Unit6的主要話題就是life in the future，故以該話題為核心，讓學生從網(wǎng)絡等渠道收集有關未來的材料,準備在課堂上交流。這個活動能夠調(diào)動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學

5、生以合作形式收集資料、處理信息的能力，為學生提供運用英語的機會。教師根據(jù)各個小組收集的資料進行指導，刪掉雷同的，并幫助他們進行分類。教師與各小組學生協(xié)商后，最后確定幾個話題，如Animals in the future, Human beings in the future, Daily life in the future, Genetic engineering, Undersea life in the future, etc.各小組成員收集好素材，進行取舍和整理，并制作成多媒體課件。教師課前對每組的課件進行審核，指導學生選取重要的信息。之后每組選一個代表準備上講臺講解，教師要糾正學生的

6、一些錯誤語法、發(fā)音以及不地道的語言，并對學生及時給予鼓勵和表揚，鼓勵學生即興發(fā)揮，從而激發(fā)學生們更高的參與熱情。 （點評：學生從收集素材到制作課件，充分展現(xiàn)了他們自主學習能力、合作探究與交流能力、富有個性的創(chuàng)造能力和表達能力。教師課前的指導作用是不容忽視的。） （二）導入 教師開始上課，首先讓學生分成四組，搶答“ What will it be like in the future”。學生們積極舉手回答，想象也非常豐富，一下子調(diào)動了學生們的積極性，使課堂氣氛活躍起來。教師將幾個可能用到的句型寫在黑板上，如:“ It is likely that, It is possible that”, 指

7、導學生運用。 (點評：如果能放一段有關未來生活的錄像，導入“Life in the future”主題,可能會收到更好的效果。） （三）實踐 切入主題后，教師深入學生中間，給予激勵性評價，詢問學生是否分組準備好要說的話題，鼓勵學生上臺展示課件，講解有關未來生活。由五組學生派代表上講臺分專題講解，如“ Animals in the future”，“Human beings in the future”, “Daily life in the future”,“ Genetic engineering”, “Under sea life in the future”, etc.上臺的幾個學生代表

8、表現(xiàn)得很好，不時地提問，有時還能即興發(fā)揮。 （點評：當學生們看到同班同學能上臺用英語結(jié)合圖片資料，講解未來世界時，表現(xiàn)出極大的興趣。此時，教師應給予更多的激勵性評價。上來發(fā)言的幾個同學發(fā)揮得非常好。課堂充分體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。）（四）拓展 學生們探討未來生活以后，教師又布置了一項任務，即分組討論：“ What will you be in the future”,將這堂課推向高潮，以小組的形式進行討論、交流與合作，并選一名代表進行書寫記錄，最后讀給全班聽。學生討論時，教師要給予指導，比如：What will you do? How will you prepare f

9、or? （點評：這樣的合作學習能激勵學生的創(chuàng)新熱情，注重學生合作精神的培養(yǎng)。教師要多給予激勵性評價。這種活動將英語教學的聽、說、讀和寫四步有機地結(jié)合起來，充分培養(yǎng)了學生用英語交流和實際運用英語的能力。） 結(jié)束語 這堂課上得比較成功，得到了同事及領導的充分肯定，大家一致認為這堂課很有新意 ,雖然是普通平行班，但整個課堂氣氛都很活躍。這堂課的亮點是充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，在教師的指導下將課堂“還”給學生，學生們發(fā)言及表演的時間占了整節(jié)課的三分之二，由過去的教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”為主。在學生們的發(fā)言及表演中看到了學生們每個人的閃光點，加強了師生之間的溝通與互動，調(diào)動了全體學生學

10、習英語的積極性，培養(yǎng)了他們的合作精神和實際運用英語的能力。 課后反思 1、“Life in the future”一課無論從教學內(nèi)容、教學方法還是從教學手段上都實行了創(chuàng)新設計與構(gòu)思，同時有效地采用了課程標準中所倡導的“任務型”教學途徑，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的交際英語能力。如何變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”，關鍵在于教師。在教學中教師要努力地創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍。英語教師的角色不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。在課堂上，教師有時可以組織討論，有時可以讓學生辯論，有時甚至可以讓學生上講臺當老師。 2、“Life in the future”一課是

11、一次有益的教學方式的創(chuàng)新嘗試。其巧用教材，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性拓展與補充；尤其是鼓勵學生收集素材，制作課件，上臺講解，值得推廣，此舉可提高同學們的合作交流意識，同時還可不斷改進同學們的口語表達能力和綜合運用語言的能力，在“Life in the future”一課的基礎上，今后可加大力度進一步培養(yǎng)學生的自主、合作與探究精神。教師要不斷學習，拓寬課程設計的思維空間,發(fā)揮學生想象力,開啟學生創(chuàng)新思維。在教學中，教師根據(jù)教材正確地誘發(fā)學生的想象力。比如，讓學生想象“What will life be like in the future”,通過想象，學生就能自由地表達他們的思想。 3、“Life i

12、n the future”教學過程中，教師應在各個環(huán)節(jié)進行及時評價，效果會更好。還可在各小組之間展開競爭，通過自評與互評的方式，評出最佳課件、最佳講解員等，以此來激勵學生的參與意識，更能使學生體驗自信與成功的樂趣，從而激發(fā)學生更大的學習激情和參與熱情。 4、該課是將信息技術與英語教學相整合的一個例子。以多媒體計算機及網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，有利于適時拓展教學容量，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。例如，教師在教Life in the future一課時，引導學生按照各自的愛好，利用信息技術自主制作課件，根據(jù)討論話題“What life will be like in th

13、e future”，設計了“Human life in the future”, “Animals in the future”, “Genetic engineering”, “Daily life in the future”, and “Future life in the sea”等幾個板塊，呈現(xiàn)出未來人和動物的特征以及交通、日常生活、海底生活等狀況，并用英語簡單地描述未來情況。學生在這些課件呈現(xiàn)的課堂活動中豐富了想象，拓展了思維。注意信息技術與英語教學的整合，不僅老師、而且學生也將信息技術運用到英語的教與學當中。 教學有法，教無定法。當然這堂課的不足之處還需加以改進，不斷完善。教師在

14、教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身教學風格，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語教學中教師要精心設計課堂教學，注重教學方法，要重視讓學生在創(chuàng)造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來自教師對學生的評價，更主要的是讓學生在自主發(fā)現(xiàn)的活動中獲得。學生幾個人一組，全身心地投入到活動中去，有的負責收集資料，有的負責制作課件，有的上臺表演，創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)。學生在體驗中享受到了快樂，在快樂中發(fā)揮了創(chuàng)造力。 把信息技術引入英語教學，引起了英語教學方式和方法的革命性變革。但是，目前我們教師大量進行的課件設計，主要都是教學方式和方法方面的整合。實際上，信息技術更重要的是用于教學資源的開發(fā)，特別是指導學生將信息技術與英語學習相整合，比如收集資料，制作課件，并在課堂上交流。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性