高中地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、.高中地理教學中學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)當今地理知識不斷的增長和加速變化,地理科學體系不斷更新,不斷發(fā)現真理,也是不斷更新真理的過程。因此,在地理教學活動中,要強調“探究、“發(fā)現地理知識的過程,而不僅僅是獲得地理知識的結果,強調創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學的本質精神,這種創(chuàng)新才能的本質才能得到培養(yǎng)。具有創(chuàng)新的地理老師,才能有創(chuàng)新的地理教學,培養(yǎng)的學生才有創(chuàng)新才能。筆者認為做到以下幾點才可以進步學生的創(chuàng)新才能。一、培養(yǎng)學生研究性學習習慣研究性學習是學生運用所學的根本知識, 研究實際問題,獲取新知識,從而進步他們研究問題、解決問題的才能的一種學習方式。開展研究性學習是培養(yǎng)學生理論才能、創(chuàng)新才

2、能的一條途徑。高中生已具備開展研究性學習的潛能,因此,在高中地理教學中應培養(yǎng)學生開展研究性學習的習慣和才能。老師是學生研究性學習的指導者和促進者, 應及時理解和關心學生的困難和需要,有針對性地對學生補充知識,用鞭策、鼓勵、賞識等手段,引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。每個學生都有自己獨特的個性,特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關注,因此,老師應從學生自身生活和社會生活中選擇問題,為每一個學生的充分開展創(chuàng)造空間?？梢赃x擇以下問題,讓學生展開探究:1黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問題;2干旱半干旱地區(qū)水資源“開源與“節(jié)流問題和土地荒漠化調查及防治問題;3貧困地區(qū)農村燃料缺乏問題;4城市交通問題和城市大氣污染

3、及治理問題;5學校、工廠、城市等用水量調查及節(jié)水問題等等。學生通過親歷理論,調查研究,進而進步搜集信息、分析信息的才能,學會分享與合作,養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度和科學道德,培養(yǎng)學生對社會的責任感和使命感。二、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質學生的創(chuàng)新才能與他的創(chuàng)造性品質有著親密聯絡。學生的情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響他們創(chuàng)新才能的開展。有創(chuàng)造性的學生,多表現為興趣廣泛,自信心強,求知欲強,獨立性強,富有責任感和想象力,敢于嘗試困難,勇于探究。在高中地理教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能,主要在于關注學生敢于自主探究、體驗和理論的過程,以及形成尊重事實,獨立考慮,研究意識和態(tài)度傾向, 而并不在于學生獲得了多少重大的創(chuàng)

4、新成果。這種創(chuàng)造性品質是學生長大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質。因此,我們要鼓勵學生樹立自信心,促使其創(chuàng)造性在學習過程得以中充分開展。三、貼近生活識“地析“理,激發(fā)學生的好奇心高中生的好奇心特別強烈。在好奇心驅動下的探究可以轉化為學習興趣。這就要求老師上課時貼近生活識“地析“理。例如:筆者所在學校今年春天刮了不大的沙塵暴,形成一股較強的旋風,把地上的灰塵、廢紙成漩渦狀卷起,當時許多學生興奮地奔波相告:“龍卷風來了!有的同學卻很疑惑:“這不是龍卷風吧?對于這種現象是不是龍卷風,同學們已產生了強烈的好奇心,急于知道龍卷風的成因、特征、多發(fā)地點。筆者及時利用上課時間,結合地理課本“風的形成這一節(jié)

5、提出這一現象,先學習“風的形成原因,然后把搜集到的有關龍卷風的圖片投影給學生看,并給他們提供相關資料,同學們經過仔細觀察、探究,找到了以下信息:龍卷風是從天空中積雨云里垂伸下來的一根上粗下細的云管,形似漏斗。龍卷風風速極大,可達每秒200米,而臺風中心最大風速一般為每秒32米。龍卷風的極大風速會給人類帶來極大傷亡。當筆者提出“今天下午發(fā)生在學校操場上的漩渦風是龍卷風嗎?這一問題時,同學們興致很高地展開了討論,有一個同學總結說:“下午發(fā)生在學校操場上的漩風不是龍卷風,因為:當時天空晴朗,沒有云;操場邊的小樹腰都沒彎一下,可見風速不大;這股風沒有給我們帶來任何損失。這一堂課,學生在好奇心的驅使下,始終在主動、積極的狀態(tài)下學習,體驗到了從生活高中習地理的樂趣?？傊?21世紀隨著科技突飛猛進,國力競爭日趨劇烈,世界各國都非常關注教育的開展,作為一名地理教育工作者,必須樹立新觀念、新思想,改變過去老師灌輸填鴨、學生死記硬背;崇尚書本知識、輕視