課改工作總結

1、課改工作總結和平鎮(zhèn)中心小學課改工作總結（20162017 學年度第一學期）實施新課程改革以來， 我校在上級教育部門的正確指引下， 認真 貫徹基礎教育課程改革綱要精神和課程標準，用基礎教育課 程改革的新理念來指導教學工作， 積極實踐， 不斷探索，經(jīng)過全體教 師的努力， 學校的課改工作穩(wěn)步推進， 取得了初步的成效。 在實驗過 程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：一、循章立規(guī)，制度護航。1、嚴格執(zhí)行義務教育階段課程計劃，構建科學的課程體系。課 程是教育的心臟， 是培養(yǎng)目標的基礎和載體。 為此，我校十分重視對 課程的設置和整合。 嚴格執(zhí)行義務教育階段課程計劃， 學校按照義務 教育課程計劃開全課程、開

2、足課時，不隨意增減課程、課時，不提前 結束課程，認真組織開設好地方課程、 學校課程和綜合實踐活動課程。 體育、藝術、信息、科學開足開齊，同時積極擴展學科課程內容，進 行校本教研。2、加強組織，健全管理體制。為了形成課改的長效機制，我校 制定了各項活動制度，確保教研時間、教研人員、教研內容有保證。 規(guī)定每周星期四為各教研組活動時間。 建立了各種例會制度， 如教研 組長、班主任、 課題組成員及課改領導小組的會議制度， 定時交流課 改工作進展情況， 探討和部署下階段工作。 健全了老師的學習培訓制 度和教學管理制度， 建立了獎教獎學的激勵機制， 保證了課改工作的 有力推進。報，還要求寫學習心得。 積極

3、組織老師參加網(wǎng)聯(lián)學習， 通過培訓和借 鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗， 不斷提高老師的理論水平和教學能力。 同時 還注意對教學常規(guī)的培訓檢查， 根據(jù)課程改革精神制定了新的教師教 學常規(guī)管理措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學行為。3、深化操作培訓。對教師的培訓僅僅停留于理論的層面上還是 不夠的，必須與教師的教學實踐相結合， 為此我們加強了操作層面上 的培訓。要求各科組經(jīng)常收集一些名優(yōu)老師的教學案例， 組織教師對 這些教學案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡 述，使教師及時了解國內外教學的現(xiàn)狀， 領會新課程理念在實際教學 中的應用，從而吸取經(jīng)驗， 反思自己的教學行為， 發(fā)現(xiàn)并解決自己教 學中

4、的問題， 扎實提高自己的教學能力。 同時組織了全校教師進行信 息技術應用的培訓，極大地提高了教師信息技術和課堂教學整合的能 力。三、“教中學”，“教中改”，在教學中推進。 課堂教學是課程改革的主陣地， 落實課改我們以課堂教學為突破 口。同時，我們也認識到課改理念真正轉化為課堂教學行為并不是一 朝一夕就能實現(xiàn)的， 為此，我們把在“教中學”， 在“教中改”作為 我校變革課堂教學的指導思想。 一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管， 一 方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教 學研究，力求把新課程的教學理念落實在每節(jié)課上， 促使老師在實踐 中認識，在實踐中運用、提高。經(jīng)常檢查督導，以規(guī)促

5、教。認真落實學校關于“開展常態(tài)教研， 實行推門聽課”的指示， 學校領導隨堂聽課， 隨時檢查課改理念的貫 切和教學常規(guī)的落實情況， 發(fā)現(xiàn)問題 , 及時反饋矯正； 要求集體備課， 落實“主備教師說課 （輪流）集體研討形成教案個性化 批注上課反思”的流程。 上完課還后及時寫好反思； 對教案 采用定期全面檢查，力爭管理出效益。四、改革評價，關注學生的發(fā)展新課程評價中指出： “評價， 不僅要關注學生的學業(yè)成績， 而且 要發(fā)揮和發(fā)展學生多方面的潛能， 了解學生發(fā)展中的需求， 幫助學生 認識自我， 建立自信，發(fā)揮評價的教育功能， 促使學生在原有的水平 上發(fā)展”。 過去我們對學生評價不夠全面， 只重結果，不注

6、重學生平 日掌握知識、提高能力的過程， 為此我們改革了過去的評價方式， 嘗 試進行過程評價。經(jīng)過不斷的探索實踐和總結，我們制定了“我能 行”激勵評價體系。 評價制度以新課標為依據(jù)， 家校結合， 共同對學 生發(fā)展的全過程進行激勵評價， 通過激勵的語言與即時的評價， 激勵 先進（學習；做人），喚醒和發(fā)展學生的潛能（包括學習潛能、學習 愿望及對道德、紀律存在的認同），鼓勵學生進步，旨在幫助學生認 識自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度， 促進學生的和諧發(fā)展。 評價的主體多元性，不但是班主任，還包括教師，同學。我們的評價 制度時刻激勵著學生， 還成為家校的聯(lián)系函， 真正發(fā)揮了評價的教育 功能，促進了

7、學生在原有水平上的發(fā)展。 我們要求老師對作業(yè)進行等 級性評價的同時多用語言激勵性的鼓勵， 學生的學年評價放大學生的 閃光點，多肯定成績和特長，同時注意喚醒潛能。關注學生的發(fā)展， 在學習的全過程中使用激勵性評價。五、不斷探索總結，在反思中改進反思如同前行路上的驛站， 休整再出發(fā)才能精神百倍， 把握方向， 事半功陪。課改是個新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結、創(chuàng)新，反 思是課改深入實施的保證。 為此我校大力提倡反思， 要求教師在每節(jié) 課后都要進行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處， 寫出改進之法； 留下瞬間感悟， 并將反思記錄在教案里。 聽課結束后， 要求年級組的幾位教師坐下來對自己的課

8、進行反思， 反思自己的課和 其他教師的課存在的不足， 以后怎樣去改進。 同時也要求對指導學生 的學進行總結反思， 促使老師養(yǎng)成勤于思考， 勇于實踐， 善于探索和 總結，再實踐探索的習慣。 我們要求老師對后進生的轉化個案進行反 思，通過對案例的分析、探索的總結反省、經(jīng)驗的梳理等方式，促使 教師反思修正著自己的行為。在上級的正確引導下， 我校教師的群策群力， 準確地把握了課改 脈搏，通過不斷地學習、培訓，在行動中研究，在研究中總結推進， 我校的課改工作取得了初步的成果， 表現(xiàn)在：課堂變了， 不再是“一 言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學生有了充足的獨立 思考、個性展示、自由表達的時空，課

9、堂成了師生互動、生生互動合 作探究的平臺， 學生的主體性地位真正得以體現(xiàn)； 教師變了。 新課程 的理念通過學習和培訓、實踐和反思，已被廣大教師所認同和接納， 教師逐步樹立起了新的教育教學觀念。 教師從原來的傳授知識轉為引 導學生掌握學習方法， 培養(yǎng)學生的學習能力上， 注重對學生學習興趣 的引導、學習情景的創(chuàng)設、 學習習慣的培養(yǎng)、 思考問題的思路的點撥， 成為了組織者，引導者，合作者；學生變了，學生搜集信息、處理信 息的實踐能力提高了。 在課堂上，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)， 圍繞一篇課文或一 個主題，學生展示收集到的相關的各種各樣資料。 學生交往和表達能 力提高了。新課標理念得到貫切，學生的主體地位得以保證，課堂 上老師注重為學生創(chuàng)設交流協(xié)作的時空， 生生間經(jīng)常性合作提高了他 們的交往能力和表達