課改工作總結(jié)

1、課改工作總結(jié)和平鎮(zhèn)中心小學(xué)課改工作總結(jié)（20162017 學(xué)年度第一學(xué)期）實(shí)施新課程改革以來(lái)， 我校在上級(jí)教育部門的正確指引下， 認(rèn)真 貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神和課程標(biāo)準(zhǔn)，用基礎(chǔ)教育課 程改革的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作， 積極實(shí)踐， 不斷探索，經(jīng)過全體教 師的努力， 學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進(jìn)， 取得了初步的成效。 在實(shí)驗(yàn)過 程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：一、循章立規(guī)，制度護(hù)航。1、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課 程是教育的心臟， 是培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。 為此，我校十分重視對(duì) 課程的設(shè)置和整合。 嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃， 學(xué)校按照義務(wù) 教育課程計(jì)劃開全課程、開

2、足課時(shí)，不隨意增減課程、課時(shí)，不提前 結(jié)束課程，認(rèn)真組織開設(shè)好地方課程、 學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。 體育、藝術(shù)、信息、科學(xué)開足開齊，同時(shí)積極擴(kuò)展學(xué)科課程內(nèi)容，進(jìn) 行校本教研。2、加強(qiáng)組織，健全管理體制。為了形成課改的長(zhǎng)效機(jī)制，我校 制定了各項(xiàng)活動(dòng)制度，確保教研時(shí)間、教研人員、教研內(nèi)容有保證。 規(guī)定每周星期四為各教研組活動(dòng)時(shí)間。 建立了各種例會(huì)制度， 如教研 組長(zhǎng)、班主任、 課題組成員及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的會(huì)議制度， 定時(shí)交流課 改工作進(jìn)展情況， 探討和部署下階段工作。 健全了老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制 度和教學(xué)管理制度， 建立了獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的激勵(lì)機(jī)制， 保證了課改工作的 有力推進(jìn)。報(bào)，還要求寫學(xué)習(xí)心得。 積極

3、組織老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)， 通過培訓(xùn)和借 鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 不斷提高老師的理論水平和教學(xué)能力。 同時(shí) 還注意對(duì)教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)檢查， 根據(jù)課程改革精神制定了新的教師教 學(xué)常規(guī)管理措施和評(píng)估要求，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。3、深化操作培訓(xùn)。對(duì)教師的培訓(xùn)僅僅停留于理論的層面上還是 不夠的，必須與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合， 為此我們加強(qiáng)了操作層面上 的培訓(xùn)。要求各科組經(jīng)常收集一些名優(yōu)老師的教學(xué)案例， 組織教師對(duì) 這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評(píng)價(jià)，從理論上加以闡 述，使教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀， 領(lǐng)會(huì)新課程理念在實(shí)際教學(xué) 中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗(yàn)， 反思自己的教學(xué)行為， 發(fā)現(xiàn)并解決自己教 學(xué)中

4、的問題， 扎實(shí)提高自己的教學(xué)能力。 同時(shí)組織了全校教師進(jìn)行信 息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，極大地提高了教師信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能 力。三、“教中學(xué)”，“教中改”，在教學(xué)中推進(jìn)。 課堂教學(xué)是課程改革的主陣地， 落實(shí)課改我們以課堂教學(xué)為突破 口。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到課改理念真正轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為并不是一 朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的， 為此，我們把在“教中學(xué)”， 在“教中改”作為 我校變革課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。 一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管， 一 方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教 學(xué)研究，力求把新課程的教學(xué)理念落實(shí)在每節(jié)課上， 促使老師在實(shí)踐 中認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以規(guī)促

5、教。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校關(guān)于“開展常態(tài)教研， 實(shí)行推門聽課”的指示， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課， 隨時(shí)檢查課改理念的貫 切和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況， 發(fā)現(xiàn)問題 , 及時(shí)反饋矯正； 要求集體備課， 落實(shí)“主備教師說(shuō)課 （輪流）集體研討形成教案?jìng)€(gè)性化 批注上課反思”的流程。 上完課還后及時(shí)寫好反思； 對(duì)教案 采用定期全面檢查，力爭(zhēng)管理出效益。四、改革評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展新課程評(píng)價(jià)中指出： “評(píng)價(jià)， 不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 而且 要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我， 建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能， 促使學(xué)生在原有的水平 上發(fā)展”。 過去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠全面， 只重結(jié)果，不注

6、重學(xué)生平 日掌握知識(shí)、提高能力的過程， 為此我們改革了過去的評(píng)價(jià)方式， 嘗 試進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐和總結(jié)，我們制定了“我能 行”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。 評(píng)價(jià)制度以新課標(biāo)為依據(jù)， 家校結(jié)合， 共同對(duì)學(xué) 生發(fā)展的全過程進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)， 通過激勵(lì)的語(yǔ)言與即時(shí)的評(píng)價(jià)， 激勵(lì) 先進(jìn)（學(xué)習(xí)；做人），喚醒和發(fā)展學(xué)生的潛能（包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí) 愿望及對(duì)道德、紀(jì)律存在的認(rèn)同），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，旨在幫助學(xué)生認(rèn) 識(shí)自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。 評(píng)價(jià)的主體多元性，不但是班主任，還包括教師，同學(xué)。我們的評(píng)價(jià) 制度時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生， 還成為家校的聯(lián)系函， 真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育 功能，促進(jìn)了

7、學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 我們要求老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行等 級(jí)性評(píng)價(jià)的同時(shí)多用語(yǔ)言激勵(lì)性的鼓勵(lì)， 學(xué)生的學(xué)年評(píng)價(jià)放大學(xué)生的 閃光點(diǎn)，多肯定成績(jī)和特長(zhǎng)，同時(shí)注意喚醒潛能。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 在學(xué)習(xí)的全過程中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。五、不斷探索總結(jié)，在反思中改進(jìn)反思如同前行路上的驛站， 休整再出發(fā)才能精神百倍， 把握方向， 事半功陪。課改是個(gè)新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結(jié)、創(chuàng)新，反 思是課改深入實(shí)施的保證。 為此我校大力提倡反思， 要求教師在每節(jié) 課后都要進(jìn)行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處， 寫出改進(jìn)之法； 留下瞬間感悟， 并將反思記錄在教案里。 聽課結(jié)束后， 要求年級(jí)組的幾位教師坐下來(lái)對(duì)自己的課

8、進(jìn)行反思， 反思自己的課和 其他教師的課存在的不足， 以后怎樣去改進(jìn)。 同時(shí)也要求對(duì)指導(dǎo)學(xué)生 的學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思， 促使老師養(yǎng)成勤于思考， 勇于實(shí)踐， 善于探索和 總結(jié)，再實(shí)踐探索的習(xí)慣。 我們要求老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化個(gè)案進(jìn)行反 思，通過對(duì)案例的分析、探索的總結(jié)反省、經(jīng)驗(yàn)的梳理等方式，促使 教師反思修正著自己的行為。在上級(jí)的正確引導(dǎo)下， 我校教師的群策群力， 準(zhǔn)確地把握了課改 脈搏，通過不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在行動(dòng)中研究，在研究中總結(jié)推進(jìn)， 我校的課改工作取得了初步的成果， 表現(xiàn)在：課堂變了， 不再是“一 言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學(xué)生有了充足的獨(dú)立 思考、個(gè)性展示、自由表達(dá)的時(shí)空，課

9、堂成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合 作探究的平臺(tái)， 學(xué)生的主體性地位真正得以體現(xiàn)； 教師變了。 新課程 的理念通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，已被廣大教師所認(rèn)同和接納， 教師逐步樹立起了新的教育教學(xué)觀念。 教師從原來(lái)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引 導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上， 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、 思考問題的思路的點(diǎn)撥， 成為了組織者，引導(dǎo)者，合作者；學(xué)生變了，學(xué)生搜集信息、處理信 息的實(shí)踐能力提高了。 在課堂上，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)， 圍繞一篇課文或一 個(gè)主題，學(xué)生展示收集到的相關(guān)的各種各樣資料。 學(xué)生交往和表達(dá)能 力提高了。新課標(biāo)理念得到貫切，學(xué)生的主體地位得以保證，課堂 上老師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流協(xié)作的時(shí)空， 生生間經(jīng)常性合作提高了他 們的交往能力和表達(dá)