八年級上第一單元教案

1、 蠟 燭 教學(xué)目標(biāo) 1探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。 2學(xué)習(xí)作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。 3體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。教學(xué)重點與難點 學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學(xué)課時 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入 蠟燭在我們的文化內(nèi)涵中往往有“燃燒自己，點亮別人”的無私奉獻精神。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下它又有什么含義呢？二、檢查預(yù)習(xí) 1給加點字注音 拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在 2學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。三、作者簡介與背景介紹 1速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語

2、句。 這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。 2.介紹課文作者： 西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任文學(xué)報主編、新世界雜志編委、文學(xué)俄羅斯報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說日日夜夜（19431944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期

3、，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集從黑海到巴倫支海（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本俄羅斯問題（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲得斯大林獎金。四、了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀) （一）通訊的特點 通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。 (二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實說話。 異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳

4、盡、具體、形象。 2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。 3.從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一 般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。 4.在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。 5.在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。 6.時效上，通訊不如消息迅速及時。五、閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答） 1速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 (引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論) 明確：本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事

5、。 2把握文章的記敘要素。 時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。六、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。 1這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？ 明確：事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細節(jié)） 2默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交

6、流，并且說出為什么。 事件感人的因素： 環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。 年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。 保護遺體想到老婦人對烈士的感情。 燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。 3引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？ “附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾?，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！痹俅?/p>

7、渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。 4作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理） 動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？ 5誰來總結(jié)一下老婦人的形象？ A.老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 B.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。 C.她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 D.紅軍烈士獻出了

8、最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。七、探究主旨 1文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 明確：紅軍烈士生命之光。 寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 2珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？ 第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍

9、貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 3主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。八、布置作業(yè) 1完成課后練習(xí)題二 2聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌板書： 蠟燭 西蒙諾夫 一、戰(zhàn)士偷襲犧牲 二、老婦人掩埋戰(zhàn)士 發(fā)現(xiàn)烈士 掩埋烈士 守護戰(zhàn)士 三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士 四、再現(xiàn)并贊美火焰 環(huán)境描寫： 渲染氣氛 烘托人物心情 動作描寫 整理 清理

10、 吻別 掩埋 守護母對子：敬意與哀痛 母親對烈士 最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學(xué)目標(biāo) 1、了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果的人道主義精神。 2、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。 3、教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。教學(xué)重點 掌握本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。教學(xué)難點 體會作者對遠征中國的態(tài)度和感情課時安排 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語 法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園?！蓖瑢W(xué)們都聽說過圓明園嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現(xiàn)在又變

11、成什么樣了？ 1860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當(dāng)時法國統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)雨果的就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信。二、作者介紹 雨果，（18021885）是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主左家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有巴黎圣母院、悲慘世界、九三年等。三、書信格式 一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。四、朗讀

12、課文，整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)字詞贓（zng）物 箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（j）予 恍（hung）若 琉（liú）璃（lí）琺（fà）瑯（láng） 眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài） 晨曦（x） 瞥（pi）見 劫（jié）掠 2、合作交流，解讀探究 雨果評價圓明園的一個關(guān)鍵詞是什么？ 明確：奇跡 圓明園作為奇跡，它的價值體現(xiàn)在哪？ 明確：A、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。 B、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。 C、圓明園是亞洲文明的剪影。 3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品

13、? 明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等 4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么? 明確：為了各國人民；因為“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的” 5、“這個奇跡已經(jīng)消失了”，它是怎樣消失的？ 明確：被兩個強盜法蘭西、英吉利毀了 6、 兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行? 明確：洗劫，放火，行竊 7、英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l? 明確：小額爾金（對照書下注釋，區(qū)分兩個額爾金的所作所為） 8、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 明確：譴責(zé)的態(tài)度 9、他是用很激烈的言辭從正面譴責(zé)的嗎？ 明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本

14、意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。 10、雨果使用了哪些反語？ 明確：漂亮、豐功偉績、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽 11、 雨果批判所有英國人與法國人嗎? 明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”?；虼稹罢袝r會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。 12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！边@句話的含義？ 明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭 13、作者說

15、：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場？ 明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。 14、請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？ 明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場、鮮明的態(tài)度和對中國人民的深切同情。五、拓展延伸 中國當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀(jì)以來，中國有了什么覺悟和進步？

16、六、結(jié)語 一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴(yán)。這就需要我們大家好好學(xué)習(xí)，為我們祖國的強大貢獻自己的力量。七、布置作業(yè) 以書信的格式給雨果先生寫封信，談?wù)勀銓τ⒎?lián)軍遠征中國火燒圓明園的看法。 板書： 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 雨果 圓明園贊美奇跡 清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場 親愛的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。2.體會議論和描寫的作用，理解重點語句

17、的含義。3.教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。教學(xué)難點了解描寫、議論的作用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)

18、。同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的親愛的爸爸媽媽，認識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。二、自學(xué)生疑尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實” 1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。 第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來烘托集會的沉重,讓人感受到這里

19、曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。 2.為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”? 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。三、學(xué)習(xí)釋疑聽讀，析一析“沉重”與“美麗” 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。四、點難撥疑圈讀，析一析“引文”與“正文” 1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？ 這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近