人民教育出版歷史與社會(huì)七上《多種多樣的社區(qū)》課程教案

1、多種多樣的社區(qū)一、教材分析：通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，本課是在此基礎(chǔ)上對(duì)第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認(rèn)識(shí)社區(qū)是認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的起點(diǎn)，它以學(xué)生感受、觀察、思考社會(huì)生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的社區(qū)類(lèi)型及不同類(lèi)型社區(qū)間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形成區(qū)域間的差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解社區(qū)的分類(lèi)和差異。能夠?qū)ι鐓^(qū)的環(huán)境及其主要特征進(jìn)行描述。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，在收集資料和社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的社區(qū)類(lèi)型及不同社區(qū)間的差異和聯(lián)系，使學(xué)生初步樹(shù)立區(qū)域

2、間既有差異又有聯(lián)系的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)社區(qū)間聯(lián)系的必要性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：社區(qū)的類(lèi)型和差異及相互聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：為什么社區(qū)之間是相互聯(lián)系的四、教學(xué)方法：本課在教學(xué)方法的選用上主要采用“討論法”和“活動(dòng)教學(xué)”的方式。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題。本課教學(xué)中可進(jìn)行社區(qū)差異的討論，社區(qū)間聯(lián)系的討論，便于開(kāi)啟學(xué)生心智，提高學(xué)生能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要能充分利用時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)。本課活動(dòng)主要有：課前的商店商品產(chǎn)地的調(diào)查活動(dòng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）老師課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件； （2）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前調(diào)查社區(qū)內(nèi)商店商品的產(chǎn)

3、地；收集關(guān)于本地與外地在資金、人員、信息往來(lái)方面的資料六、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一） 出示明陽(yáng)小區(qū)平面圖和王村地形圖，請(qǐng)同學(xué)完成兩個(gè)任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)分別代表杜鵑和王明結(jié)合地圖介紹一下自己所在區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)。（2）請(qǐng)同學(xué)討論分析這兩幅地圖描繪的區(qū)域有哪些不同點(diǎn)呢？ 在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)： 明陽(yáng)小區(qū)是典型的城市社區(qū)，而王村是典型的鄉(xiāng)村社區(qū)。（二）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本與自己的生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)說(shuō)城市與鄉(xiāng)村具體有哪些不同點(diǎn)？也就是城市與鄉(xiāng)村是依據(jù)什么來(lái)劃分的？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上出示補(bǔ)充資料。鄉(xiāng)村社區(qū) 城市社區(qū) 社區(qū)規(guī)模 規(guī)模較小，常為一個(gè)或幾個(gè)自然村 規(guī)模較大，人口密度高，常包括若干個(gè) 小社區(qū)主要產(chǎn)業(yè) 種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)

4、、牧業(yè)、漁業(yè) 商業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)景觀特色 建筑物相對(duì)低矮，與農(nóng)田、牧場(chǎng)、 建筑物高大、密集，并有一定的規(guī)劃，漁場(chǎng)等相間分布 鑲嵌在縱橫交錯(cuò)的街道中人口流動(dòng) 人口流動(dòng)性弱，農(nóng)民有故土難離 人口流動(dòng)性強(qiáng)，不但在不同的社區(qū)之間流 的思想 動(dòng)，也在不同的職業(yè)之間流動(dòng)人際關(guān)系 人際關(guān)系密切，家族觀念強(qiáng) 親緣關(guān)系和同鄉(xiāng)關(guān)系相對(duì)較弱，人員之間的業(yè)緣關(guān)系較密切文化活動(dòng) 傳統(tǒng)文化活動(dòng)多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān) 文體、娛樂(lè)活動(dòng)，四季豐富多彩教師敘述：城市也好，農(nóng)村也好，都是在人們長(zhǎng)期的社會(huì)生活中自然演化而來(lái)。怎么理解呢？在人類(lèi)社會(huì)早期，人類(lèi)過(guò)著穴居和逐水草而居的生活，這時(shí)有沒(méi)有社區(qū)。隨后出現(xiàn)了

5、原始畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，耕作方式比較落后，“刀耕火種”。這時(shí)村落是半固定的，初步形成社區(qū)。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，出現(xiàn)的圈養(yǎng)和學(xué)會(huì)了用牲畜的排泄物作為土壤的肥料，鄉(xiāng)村部落才逐步穩(wěn)定下來(lái)，從而形成了社區(qū)。之后，其中一些村落的規(guī)模與范圍不斷擴(kuò)大，慢慢演化成城鎮(zhèn)并進(jìn)而發(fā)展為大城市。習(xí)慣上，我們把城市、農(nóng)村這些自然形成的社會(huì)生活區(qū)域統(tǒng)稱(chēng)為自然社區(qū)。我們每個(gè)人都生活在一定的自然社區(qū)里。（課件展示：識(shí)別不同的社區(qū)分類(lèi)表“自然社區(qū)”部分內(nèi)容）隨著歷史的發(fā)展，出現(xiàn)了國(guó)家，國(guó)家都有一定的區(qū)域范圍，為了行政管理的方便，逐級(jí)劃分了不同的行政管理范圍，所以社區(qū)又可以劃分為不同類(lèi)型的行政社區(qū)。（出示“行政社區(qū)”部分內(nèi)容）（三

6、）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己詳細(xì)的家庭地址同學(xué)們提到的省、縣、市、鎮(zhèn)、村等就是一個(gè)個(gè)行政社區(qū)。誰(shuí)知道我國(guó)行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？（媒體顯示）直轄市、特別行政區(qū)省、自治區(qū)縣、市自治縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)村區(qū) 國(guó)家（四）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本和自己的理解想想這種行政社區(qū)是根據(jù)什么來(lái)確定的呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師媒體展示答案：行政社區(qū)是以行政管理范圍來(lái)確定的區(qū)域。管理范圍的大小決定了社區(qū)的不同規(guī)模。社會(huì)進(jìn)步的另一方面又表現(xiàn)在同一個(gè)社區(qū)（城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村）里面又慢慢的分化出一些區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域以某一種社會(huì)活動(dòng)為主，形成有功能特色的功能社區(qū)。（五）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的北京市地圖，每一個(gè)小組分別對(duì)應(yīng)地圖上的ABCD四個(gè)地區(qū)，共同完成三個(gè)任務(wù)

7、：（1）介紹本區(qū)域主要特征 （2）介紹本區(qū)域主要功能（即主要是干什么？）（3）給每個(gè)區(qū)域起個(gè)名字在同學(xué)回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：剛才同學(xué)們分析了各區(qū)的功能差異，說(shuō)明了他們的不同點(diǎn)。像這種圍繞著人的不同社會(huì)活動(dòng)而形成的區(qū)域，我們稱(chēng)為功能社區(qū)。（媒體展示：“功能社區(qū)”部分內(nèi)容）不過(guò)，老師要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：既然為功能社區(qū)，就必須具備一定的功能，而且在布局上必須合理。（六）請(qǐng)同學(xué)從環(huán)境與資源開(kāi)發(fā)、旅游、購(gòu)物、科技等角度分析ABCD四個(gè)功能社區(qū)分布的合理性剛才我們是以北京市為例分析了其城區(qū)內(nèi)不同的功能社區(qū)。（七）我們同學(xué)能以自己的家鄉(xiāng)為例介紹一下有哪些不同功能的社區(qū)嗎？通過(guò)剛才的比較、分析，我們知道了生活的社

8、區(qū)是多種多樣的，（八）那么，這些差異大、類(lèi)型多的社區(qū)是否存在共同點(diǎn)呢？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：大多數(shù)社區(qū)總是與一定的地理區(qū)域相聯(lián)系，而不同的區(qū)域，對(duì)社會(huì)生活又會(huì)產(chǎn)生不同的影響。（九）請(qǐng)學(xué)生展示課前調(diào)查結(jié)果：社區(qū)內(nèi)的商店有哪些商品屬本地生產(chǎn)？哪些商品是外地調(diào)運(yùn)的？產(chǎn)地在哪里？（十）這些外地調(diào)運(yùn)的東西為什么在本地區(qū)不能生產(chǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的自然環(huán)境與自然條件方面進(jìn)行考慮）（十一）為什么要調(diào)運(yùn)外地的商品呢？（為滿足人們生活多種多樣的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）（十二）區(qū)域之間的聯(lián)系僅表現(xiàn)在商品的調(diào)運(yùn)方面嗎？你還知道不同的區(qū)域之間在哪些方面可以發(fā)生聯(lián)系？并能用你看到的、聽(tīng)到的事例來(lái)說(shuō)明。（十三）請(qǐng)大家關(guān)注我們身邊的社區(qū)，聯(lián)系實(shí)際，分析一下我們生活的社區(qū)在哪些方面應(yīng)加強(qiáng)與外地的合作？怎樣與外地合作？（分組討論在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：大家能結(jié)合實(shí)際提出了一些切實(shí)行或富有創(chuàng)意的想法，若在此基礎(chǔ)上，我們同學(xué)能做個(gè)有心人，再做一些調(diào)查研究，而后以文字形式寫(xiě)信為政府領(lǐng)導(dǎo)，提出我們的建議，為我們的社區(qū)、我們的家園經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力。課堂總結(jié)：分別請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)：在這節(jié)課中